Духовно-нравственное развитие личности ребенка в дополнительном образовании

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр детского творчества»

городского округа город Кумертау

Республики Башкортостан

Методическая разработка

«Духовно-нравственное развитие личности ребенка в дополнительном образовании»

Разработчик:

Педагог дополнительного

образования МАОУ ДО ЦДТ

Шлендина Галина Ивановна

Кумертау – 2018

Духовно-нравственное развитие личности ребенка в дополнительном образовании

Под дополнительным образованием современные исследователи понимают образование, в котором учащимся предоставляется возможность самостоятельного выбора видов и форм своей деятельности. В то же время оно является неотъемлемой частью общей государственной системы образования и направлено на развитие в человеке личностных и профессиональных качеств.

Дополнительное образование имеет огромный потенциал и может стать существенной частью модернизации российской образовательной системы именно ввиду того, что это процесс непрерывный, не имеющий установленных сроков завершения. В этих условиях система образования детей должна позволять ученикам осваивать дополнительные образовательные программы, которые выходят за рамки обязательного образования. При этом обязательным условием является сохранение за государством права контроля над их содержанием. В этой связи одной из основных задач, поставленных перед учреждениями дополнительного образования, является целенаправленное выявление склонностей и талантов детей, а также оказание всесторонней поддержки в их реализации.

Согласно современным исследованиям дополнительное образование характеризуется как:

- особое образовательное пространство;

- целенаправленный процесс обучения и воспитания, ориентированный на развитие личностных и профессиональных качеств человека;

- специфически органическая часть системы общего и профессионального образования;

- образование, предоставляющее возможность свободного выбора форм и видов деятельности.

Эти характеристики определяют многогранность образовательной деятельности учреждений дополнительного образования:

- образование по дополнительным образовательным предметам;

- пропедевтика профессионального образования;

- профессиональное самоопределение;

- обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;

- социализация.

Многообразие видов деятельности, удовлетворение самых разных интересов и склонностей учащихся способствуют не только профессиональной ориентации, но и получению конкретных знаний, умений и навыков в определённой области, позволяющих сделать обоснованный выбор дальнейшего обучения.

Дополнительное образование является непрерывным процессом, так как отсутствуют конкретные сроки его завершения. Это связано с тем, что человек последовательно проходит одну стадию обучения за другой.

На первом этапе подготавливается благоприятная для творчества почва.

На втором этапе налаживается сотрудничество с лицами, которые уже обладают определенными навыками и умениями в интересующей его области, - осуществляется процесс сотворческой деятельности, который перерастает в личное творчество.

Самостоятельное творчество сопровождает человека уже всю его жизнь, способствуя осмыслению его собственного «я» в окружающем мире и создавая потребность восприятия мира через творчество.

Дополнительное образование направлено на развитие у обучающихся:

- стремления к постоянному расширению собственных знаний и умений;

- способностей самостоятельно принимать решения при разрешении сложных проблем;

- умения всесторонне оценивать различные события, ситуации или действия.

Дополнительное образование можно рассматривать как инновационную сферу, которая может позволить определить ближайшие перспективы системы образования, включая развитие различных учреждений образования.

В процессе модернизации образования нельзя забывать, что в центре всех педагогических устремлений должна находиться личность обучаемого.

В процессе обучения ребенок должен овладеть такими навыками, понятиями и умениями, как:

- масштабность мышления;

- критичность;

- гибкость и самостоятельность в принятии решений;

- гражданская ответственность;

- понятие ценности здорового образа жизни;

- необходимость постоянного самообразования;

- социально-психологическая компетентность, под которой понимается способность ребенка общаться с другими людьми, работать в коллективе, умение выступать публично и разрешать сложные ситуации, возникающие в межличностном общении.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» подробно раскрывает характерные особенности образа человека, на создание которого должна ориентироваться современная система образования.

Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций.

Современный национальный воспитательный идеал определяется:

- в соответствии с национальным приоритетом;

- исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

- согласно Конституции Российской Федерации;

- согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Базовые национальные ценности раскрываются в системе общечеловеческих морально-этических представлений:

- патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

- социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

- семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

- наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

- традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

- природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Для достижения главной педагогической цели, воспитательного идеала, необходимо организовать воспитание и социализацию школьников по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: 

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

служение Отечеству;

правовое государство;

гражданское общество;

долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей;

закон и правопорядок;

межэтнический мир;

свобода и ответственность; доверие к людям.

нравственный выбор;

смысл жизни;

справедливость; милосердие; честь; достоинство;

любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания.

трудолюбие; творчество; познание;

истина; созидание;

целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

здоровый образ жизни.

жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

духовный мир человека;

эстетическое развитие;

художественное творчество.

Организуя любую деятельность учащихся, обязательно нужно прогнозировать воспитательный результат.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Согласно требованиям ФГОС на каждой ступени образования должны быть определены уровни результатов воспитания, которые носят социально и личностно значимый характер.

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Воспитательные результаты на этом уровне зависят от педагогов, от того, насколько тесен их контакт с воспитанником, насколько значимы они для него как носители позитивных знаний об обществе и жизненного опыта.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить или отвергает.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится, а не просто узнает о том, как стать, социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Воспитание и социализация школьников должны быть организованы таким образом, чтобы переход от одного уровня воспитательных результатов к другому был поэтапным, методичным. Поэтому так важно создание такого уклада жизни школьника, его урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, который должен представлять собой целостное открытое пространство духовно-нравственного развития и воспитания личности на основе:

- нравственного примера педагога;

- социально-педагогического партнёрства;

- индивидуально-личностного развития;

- целостности программ духовно-нравственного воспитания;

- социальной востребованности воспитания.

Организация такого пространства требует согласованных действий со стороны всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, общественных организаций, в том числе детско-юношеских движений и организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334638-duhovno-nravstvennoe-razvitie-lichnosti-reben