МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ творческой мастерской «Волшебные узоры» /

Муниципальное образование

Ленинградский район

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат

станицы Ленинградской

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

творческой мастерской «Волшебные узоры» для учащихся 14-16 лет.

количество часов: 34часа в год, 1час в неделю;

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработана на основе методики Ю.А. Макарова «Методика  обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство// – 2011- №3.

Воспитатель Петренко С.А.

Пояснительная записка.

      Программа творческой мастерской «Волшебные узоры»-  это программа по декоративно-прикладному и изобразительному творчеству для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Программа творческой мастерской «Волшебные узоры» рассчитана на учащихся от 14 до 16 лет, составлена на 1 учебный год, 34 часа и распланирована на одно занятие в неделю.

Цель программы - создание творческой среды для развития художественно-творческих способностей у воспитанников, формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, приобщение детей к миру творчества, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество. Задачи программы-

ознакомление учащихся с основами знаний в области декоративно-прикладного искусства: с видами бумагопластики, с основными приемами работы в технике торцевания, с основами знаний в области композиции, формообразования и цветоведения;

формирование умений и навыков работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги, совершенствование культу-ры труда, обучения аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

развитие психических процессов, логического и пространственного воображение, художественного вкуса, творческих способностей, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомера;стимулирование развития познавательной активности ученика;

развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, умение ставить цель и планировать свою деятельность в соответствии с нею;

воспитание умения работать в коллективе: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группе сверстников, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми, взаимодействовать друг с другом;

обогащение словаря ребенка специальными терминами, ознакомления с основами проектировочной деятельности, развитие умения следовать устным инструкциям.

       Наряду с этими задачами на занятиях в творческой мастерской в коррекционных образовательных учреждениях для детей с интеллектуальными нарушениями решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:    - ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);      

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  - контролировать свою работу (определять правильность действий и   результатов, оценивать качество выполненных работ.Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образо­вания школьников с умственно отсталостью.Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Данный вид деятельности позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения. Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом поможет бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребёнку даётся возможность реально и самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру. Большая роль в овладении бумагопластикой отводитсяколлективным работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но, если ребёнок создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную. Кроме того, коллективные работы, способствуют развитию у учащихся таких коммуникативных навыков, как умение слушать и вступать в диалог; учат участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группе сверстников, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Учащиеся учатся взаимодействовать между собой: учатся четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывая мнения других людей.Система работы с бумагой построена по принципу от простого - к сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд и воображение.Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.Любая работа с бумагой – складывание, вырезание, плетение – не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Бумажная пластика выполняется в определённой последовательности: выбор сюжета, составление эскиза, подбор бумаги, изготовление деталей, раскладывание их, наклеивание деталей, оформление.

Бумагопластика

Бумагопластикапо виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия - оболочки изображаемого предмета. А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.

Не имея специальной художественной подготовки, дети могут освоить простые сувенирные изделия и пластические композиции, мозаики в технике торцевания, предварительно потренировавшись на готовых выкройках и схемах.

Торцевание из бумаги – техника необычной аппликативной мозаики, в которой можно создать оригинальные декоративные композиции. Технология торцевания заключается в следующем: из гофрированной цветной бумаги вырезают небольшой квадратик, на середину квадратика ставят торцом стержень (например, незаточенный карандаш) и закручивают бумагу вокруг стержня. Получившуюся маленькую торцовку, не снимая со стержня, приклеивают на рисунок, нанесённый на плотную бумагу или картон, и только тогда вынимают стержень. Каждую следующую торцовку приклеивают рядом с предыдущей плотно друг к другу, чтобы не оставалось промежутков.

Постепенно учащиеся осваивают следующие виды торцевания:

контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения, например - «Тополь»)

плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка- например,такие работы, как «Тюльпаны»;

объёмное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объёмное изображение – такие работы, как «Новогодние шары» «Кубанская станица»);

многослойное(торцовки вклеивают друг в друга).

Программой предусмотрено выполнение мозаики в технике торцевания. Собирание мозаики в технике торцевания очень важно для психического развития ребенка.

Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение.

Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения.

В-третьих,мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.  

Базовые учебные действия обеспечивают осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в ходе реализации программы творческой мастерской формируют: -личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собствен­ными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на про­изведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно от­носиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться к культурно-историческому наследию род­ного края и страны.-коммуникативные учебные действия включают умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый- незнакомый и т.п.); использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.познавательные учебные действия: это умения дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно ­пространственную организацию; использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, осно­ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явле­ний действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием конкретного и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами.

Тематическое планирование творческой мастерской:

Содержание  программы

Введение (2ч.)

Теоретические сведения. Возникновение техники торцевания (бумагокручение). Торцевание из бумаги, как вид бумагопластики. Техника аппликативной мозаики.

Связь бумажного искусства с жизнью. Историческая справка о древнейшем искусстве бумагокручения. Заочное путешествие «Мир бумагопластики». Первые музеи бумажного искусства. Искусство бумагокручения в Европе, Америке, Корее.

Технологические и композиционные приемы работы

с бумагой (5ч.)

Основы дизайна.

Теоретические сведения. Дизайн- проект, план, рисунок. Элементы дизайна. Постановка дизайн- задач. Разновидности дизайна.

Практическая работа. Выбор элементов дизайна для классной комнаты, спальни.

Композиция.

Теоретические сведения. Композиция – составление, соединение, сложение целого из частей. Композиция, как вид изобразительного искусства. Особенности композиций. Использование композиций при оформлении интерьеров и помещений.

Практическая работа. Составление композиций из природного материала.

Цветоведение.

Теоретические сведения.Основные и дополнительные цвета. Контрасты и нюансы. Гармония в композиции и в цвете.  Ограничение цветовой гаммы несколькими цветами. Смешение пастельных оттенков бумаги, создание мягких переходов от одного цвета к другому. Традиционные цветосочетания, использование пастельной и контрастной бумаги для моделировки форм, декоративных элементов и фона.

Практическая работа. Выбор цветовой гаммы для рисования осеннего пейзажа.

Материалы и принадлежности.

Теоретические сведения.Образовательные ценности: сорта, фактуры, плотность и толщина бумаги. Приспособление для закрутки бумаги. Маленькие, с острыми концами ножницы. Канцелярский нож для бумаги. Линейка для нарезания полос и измерения. Зубочистки, стержень от шариковой авторучки. Клеи (ПВА, герметик, супер – момент). Возможные варианты хранения мелких элементов, заготовок и полос.

Техника безопасности.

Практическая работа. Выбор материалов и приспособлений для изготовления торцовок.

Приемы работы с бумагой.

Теоретические сведения. Особенности работы с двухсторонней бумагой Техника изготовления торцовок разного вида и формы.

Соблюдение техники безопасности при работе.

Практическая работа. Изготовление торцовок разного вида и формы.

Контурное торцевание (3 часа).

«Тополь» (коллективная работа).

Теоретические сведения. Тополь, как вид листопадных деревьев семейства Ивовых. Контур - внешнее очертание предмета, линия, очерчивающая форму.

Практическая работа. Выбор сюжета, композиции. Выбор цветовой гаммы Нанесение разметки. Контурные элементы. Выполнение заготовок. Техника безопасности. Сборка деталей. Оформление работы.

Плоскостное торцевание (9 часов).

«Тюльпаны». Коллективная работа. Теоретические сведения. Назначение цветов, их виды и их разнообразие.

Практические работы. Выбор сюжета, композиции, цветовой гаммы. Нанесение эскиза на основу. Выполнение заготовок.       Последовательность выполнения элементов. Сборка деталей (коллективная работа). Техника безопасной работы. «Зимний дом». Коллективная работа.Теоретические сведения. Понятие отчего дома, его значимость для каждого человека. Особенности формирования композиции. Равновесие и центр композиции. Практическая работа. Выбор композиции. Подбор цветовой гаммы.

Выполнение схемы композиции. Выполнение заготовок разного цвета, формы, согласно схеме. Организация техники безопасности. Сборка полученных деталей. Оформление работы.

«Снегири». Коллективная работа.

Теоретические сведения. Птицы, их образ жизни и питания в зимнее время.

Практическая работа. Выбор сюжета, композиции и цветовой гаммы. Нанесение эскиза на основу. Выполнение схемы композиции. Изготовление заготовок базовых форм: вырезание торцовок  разного цвета, форм. Организация техники безопасности.

Сборка полученных деталей. Оформление работ.

Объемное торцевание (3 ч.)

«Новогодние шары» Торцевание на пластилине

Теоретические сведения. История возникновения праздника «Новый год». Новогодние игрушки, их назначение и способы их изготовления.

Практические работы. Выбор композиции и цветовой гаммы. Подготовка основы. Нанесение эскиза на основу. Выполнение заготовок.

Последовательность выполнения элементов. Техника безопасности. Сборка заготовленных деталей . Особенности мелких выразительных  деталей.

Плоскостное торцевание с элементами объемного торцевания(8ч.)

Изготовление открыток к 8 марта.

Теоретические сведения. История возникновения Международного женского дня 8 марта.

Практическая работа. Выбор свободной композиции и эскиза для выполнения открыток. Самостоятельное выполнение работ.

Организация безопасной работы.

«Кубанская станица». Коллективная работа. Теоретические сведения. Красота Краснодарского края, ее станиц и деревень. Практическая работа. Выбор композиции и цветовой гаммы. Нанесение эскиза на основу. Выполнение заготовок.Плоскостные элементы (листья, стебли, завитки и т.д.). Объёмные элементы (бутоны, цветы, ягоды, плоды, насекомые и т.д.). Гармоничное насыщение композиции крупными и мелкими, объемными и плоскостными элементами. Техника безопасности. Сборка заготовленных деталей. Оформление работ.

«Кубань - планета детства». Коллективная работа. Теоретические сведения. Понятие Отчего дома, малой Родины. Практическая работа. Выбор сюжета. Подбор цветовой гаммы. Нанесение рисунка простым карандашом на лист бумаги. Изготовление плоскостных и объемных элементов. Организация безопасной работы. Сборка заготовленных деталей. Оформление работ.

Бонсай. Деревья – топиарии в технике торцевания( 3ч.)

Теоретические сведения. «Бонсай – японское искусство выращивания карликовых деревьев в искусственных условиях. Топиарий, как вид бонсая. Практическая работа. Торцевание на пластилине. Подготовка основы. Нанесение эскиза на основу. Выбор композиции и цветовой гаммы. Организация безопасной работы. Выполнение заготовок. Хранение заготовок. Последовательность выполнения элементов. Сборка заготовленных деталей. Оформление работ.

Подведение итогов. (1 ч.)

Вернисаж творческих работ, выполненных  в течение года. Итоговое обсуждение результатов работы, рефлексия, пожелания и оценивание результатов труда.    

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Достаточный уровень:

- названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

- названия и назначение инструментов, указанных в программе; правила безопасной работы с используемыми инструментами;

- анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности их соединения;

- планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

- составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе;

- сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец и грамотно выражать результаты сравнения в устном высказывании;

Минимальный уровень:

- определять форму заготовки по объёмному образцу несложной конструкции;

- осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом;

- готовить отчёт о выполненной работе, включив в него название изделия и материалов, из которых оно выполнено; его назначение и т.д.;

- описывать последовательность операций по изготовлению изделия;

- оценивать степень сложности работы.

В ходе реализации данной программы учащиеся должны овладеть следующими навыками:

уметь: работать с бумагой (складывать, наносить разметку и т.п.).

обладать базовыми и ключевыми компетенциями:

информационно- технологическими, коммуникативными,

учебно-познавательными.     

Формой подведения итогов можно считать участие воспитанников в тематических, школьных выставках, конкурсах художественного творчества. Завершением курса обучения является итоговая школьная выставка. Лучшие изделия отбираются для участия в муниципальных и региональных конкурсах, выставках, фестивалях.

Учебно- методическая литература:

1. А. Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.

2. А.Ф.Гольдштейн «Зодчество» - М: Пр.,1979

3. А.Ю.Макарова «Методика обучения технике торцевания из бумаги» //Школа и производство. -2011.- №3 – С. 20.

4. А.Ю. Макарова «Цветы в технике бумажной пластики» //Школа и производство.-2009.- №7 – с.28, 37-39

5. В.Г.Березина, Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. - «Детство творческой личности» - спб.: издательство Буковского, 1994 г.

6. В.И..Левин «Воспитание Творчества» - Томск: Пеленг, 1993г.

7. Г.А. Евсеев «Бумажный мир» – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

8. И. Черныш «Удивительная бумага» – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил. 9. С. Соколова « Аппликация и мозаика». – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.

10. 13.http://stranamasterov.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/334984-modificirovannaja-programma-vneurochnoj-dejat