Семинар-практикум «Планирование и организация театрализованных игр в совместной и самостоятельной деятельности детей»

Семинар-практикум «Планирование и организация театрализованных игр в совместной и самостоятельной деятельности детей»

Цель: систематизация знаний педагогов по планированию и организации театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Пробудить интерес к театральному творчеству.

2. Стимулировать к поиску выразительных средств для создания образа, используя: движение, мимику, жест, выразительность интонаций.

3. Формировать умения по средствам образной выразительности определять эмоциональное состояние персонажей и выражать своё

4. Формировать навыки импровизации.

Ход проведения:

I ЧАСТЬ (теоретическая).

Звучит веселая музыка, всех участников театрального ринга встречает директор театра. Он объявляет об открытии театрального сезона и предоставляет слово режиссеру-постановщику.

Режиссер-постановщик: 

Приветствие.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Едва не замерзли в дороге, в пути,

Но все равно на семинар пришли? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним с студенческих лет

Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух семинара нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу нам во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать.

- Разрешите представиться-режиссер-постановщик театральной студии «Солнышко». Мои ассистенты. Гость нашей театральной студии журналист газеты «Солнечные вести».

Сегодня мы с вами собрались на открытие театральной гостиной, чтобы поговорить о великой силе театрального искусства. Всем вам хорошо известно, что игра является ведущим видом деятельности в детском саду. Мы приглашаем вас принять участие в игре «Театральный ринг». В гардеробе нашей театральной студии вы выбрали для себя элемент театрального костюма. Как вы уже заметили, многие элементы театральных костюмов у вас схожи. По такому признаку и определились наши команды для участия в игре «Театральный ринг». Прошу команды занять свои места
(педагоги разделились на команды по элементам костюмов: шляпки, воротнички, маски)

- Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.
Представление команд.

Режиссер-постановщик:Команды готовы?! Объявляется «Мозговой штурм». Приготовились.

Вопросы для команд. По 5 вопросов каждой команде.

Вопросы 1 команде:

1.Что означает слово «театр»? (Зрелище)

2.Как называется место, где выступают актеры? (Сцена)

3.Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)

4.Объявление о спектакле? (Афиша)

5.Выступление актеров на выезде в других театрах? (Гастроли)

Вопросы 2 команде:

1.Кто занимается постановкой спектакля? (Режиссер).

2.Что означает слово «дебют»? (Первое публичное выступление)

3.Как называется объявление о том, что все билеты проданы? (Аншлаг)

4.Предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках? (Бутафория)

5.Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал)

Вопросы 3 команде:

1.Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца? (Балет)

2.Чем занимается в театре костюмер? (Подбирает и шьет театральные костюмы)

3. В какой стране родилось высокое искусства театра? (В Древней Греции)

4.Чем занимается в театре дирижер? (Руководит оркестром музыкантов).

5.Краткий перерыв между действиями спектакля. (Антракт)

Режиссер-постановщик:Молодцы! Верно ответили на все вопросы.

Журналист:Уважаемые друзья! На все вопросы вы ответили правильно. Вы отлично знаете, что такое театр. Мне бы хотелось узнать, какое значение имеет театр и театральные игры в жизни дошкольника?

- Ответы участников.

- Благодарю вас за ответы.

Режиссер-постановщик. Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

- Объявляю первый раунд!

I раунд «Разминка»

Режиссер-постановщик: Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, она способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее. 

Внимание вопрос 1 команде! Как вы понимаете?

-Использование театрализованной игры на занятиях?

Вопрос 2 команде:

-Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых?

Вопрос 3 команде:

-Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей?

-Ассистенты команд подводят итог.

Театрализованная игра на занятиях: во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

2 раунд «Сочинялки».

Режиссер-постановщик: Планирование и организация театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и развитием движений.

Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать по каждому направлению.

(каждая команда отвечает на вопрос, связанный с одним направлением)

Социально-коммуникативное развитие
• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;
• воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);
• воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
• развитие эмоций;
• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе;

Познавательное развитие
• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);
• наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации)
• обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений;
• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.
Речевое развитие
• содействие развитию монологической и диалогической речи
• обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;
• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).

Художественно-эстетическое развитие
• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;
• развитие воображения;
• приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
• создание выразительного художественного образа;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие
• согласование действий и сопровождающей их речи;
• умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;
• выразительность исполнения основных видов движений;
• развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование осанки. 

3 раунд «Объяснялки».

Режиссер-постановщик: Театральная деятельность представлена в ДОУ кукольным театром и театрализованными играми, которые делятся на две группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

Вопросы к командам:

1 команде: Как вы понимаете определение «режиссерская игра»?

2 команде: Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»?

3 команде: В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации?

-Ассистенты подводят итог.

1.В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.

К режиссёрским играм относится:

настольный театр,

теневой театр,

театр на фланелеграфе.

В этих играх ребёнок или взрослый действует за всех персонажей (как режиссёр). В настольном театре традиционно используется театр игрушек, театр картинок. Сейчас появляются и другие виды театра: вязаный театр, театр ложек, театр кружек, театр коробочек и др. К стендовым видам театра относятся стенд – книжка, театр на фланелеграфе, теневой театр.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

2.Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»?

К играм – драматизациям относятся игры, основанные на действиях исполнителя роли (взрослого или ребёнка), который при этом может использовать надетые на руку куклы бибабо или пальчиковый театр, а также элементы костюма. В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

3.В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации?

В сюжетно-ролевых играх дети отражают жизненные явления, а в театрализованных берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, а в театрализованной игре продуктом является поставленный спектакль или инсценировка.

-Просмотр видео с эпизодом игры!

«Антракт».

Режиссер-постановщик: Как известно, в любом театре всегда есть время для отдыха зрителей и артистов. И оно называется …..(все вместе) АНТРАКТ!

Встречайте! Клоунесса Кнопочка! ( физкультминутка ).

2 ЧАСТЬ (практическая).

Режиссер-постановщик: 

Театрализованная деятельность не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, всему педагогическому коллективу. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел не только выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», т. е. сам владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений.

- Внимание, волшебный ящик

В зал вносят коробку.

- Прошу по одному представителю от команды достать предмет из волшебного ящика.

Проводится игра «Превращение предмета» 
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию. 
Ход игры.

Педагоги встают в круг. Предмет передается по кругу от одного к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) кубик — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Режиссер-постановщик хвалит педагогов.

Режиссер-постановщик:Как объяснить ребёнку, что такое эмоции?

И помогут в этом пиктограммы. Детям мы всегда предлагаем для начала исследовать предмет. Обратите внимание на форму и представьте на что похож этот предмет.

- Внимание Волшебный ящик

Прошу капитанов команд выйти к нам и достать их волшебного ящика предмет.

Ваша задача изобразить молча этот предмет в действии, а наша задача догадаться что это. (Например, ложка, помещать, поесть).

Капитаны выходят и жестами изображают предмет. Остальные угадывают.

Режиссер-постановщик: Вы нам донесли информацию с помощью жестов- это одна из составляющих проявления эмоций. Следующая составляющая – мимика и интонация голоса. Теперь обратим внимание на изображение пиктограммы здесь чётко обозначены признаки того или иного настроения (положение бровей, уголков рта, глаз). Детям это помогает научиться определять эмоции, выражать их на своём лице. Чем мы сейчас и займёмся. Вспомните известную сказку про царицу, которая любуется в зеркало и разговаривает с ним «Свет мой- зеркальце, скажи да всю правду доложи, я ль на свете всех милее и румяней, и белее?». Представьте, что это зеркало. Вам нужно глядя в него произнести эти слова с интонацией и мимикой соответствующей тому, что изображено на пиктограмме. А мы определим ваше эмоциональное состояние (вы замечательно сыграем свою характерную роль).

-Педагоги выполняют задание.

Режиссер-постановщик: Очень важно на занятиях для детей создавать ситуацию успеха, даже если ребёнок не совсем точен в своих действиях, он должен чувствовать свою нужность и значимость. Такая ситуация возможна в коллективной деятельности, где любой ребёнок чувствует себя частью коллектива и может реализовать себя.

Уважаемые педагоги! В ходе нашего семинара-практикума мы еще раз убедились в огромном развивающем потенциале театрализованных игр в детском возрасте.

«Отрефлексируй»,
что ты мыслил, 
Что ощущал ты «от» и «до»,
Не бойся, как обычно, если
Ты скажешь что-нибудь не то.

Любая мысль - 
к открытью дверца,
Любое чувство - к мысли путь,
Мы все способны - в это верьте - 
За горизонты заглянуть!

Журналист:Разрешите мне задать вам несколько вопросов?

 Что на вас произвело наибольшее впечатление? 
• Пригодятся ли вам знания, приобретенные сегодня, в дальнейшей жизни? 
• Что нового вы узнали? 
• Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше? 

Режиссер-постановщик:Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются в разных видах детской активности: речевой, двигательной, музыкальной, художественной. Через различные виды детской театральной деятельности проходит самореализация ребенка, он переносится в сказочный, увлекательный мир познает, что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учится перевоплощаться в роль, используя разные средства выразительности: мимику, пантомимику, интонацию.

И закончить нашу игру хочется словами Л.С. Выготского: «Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс взаимосвязанных задач:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335011-seminar-praktikum-planirovanie-i-organizacija