Технологическая карта урока по теме «Крупнейшие производители сельскохозяйственной продукции»

№

Этап урока

Действия учителя. Формы организации работы учителя

Действия учеников. Формы организации работы детей

1

Организационный этап.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Актуализация знаний.

Учитель. Современная агрогеография представлена большим разнообразием типов сельского хозяйства, формирующихся в результате воздействия при­родно-климатических. социальных и экономических факторов. Сельс­кое хозяйство возникло около 10 тыс. лет назад, когда человек перешел от собирательства к выращиванию растений и разведению животных.

Выступление ученицы с сообщением «Гипотезы происхождения сельского хозяйства»

Выполните задание №1. Вспомните:

какие природные условия оказывают влияние на сельскохозяйственную специализацию территории;

назовите отрасли специализации растениеводства.

Учитель. Экспедиция Всесоюзного института растениеводства 1919-39гг, возглавляемая выдающимся биологом и географом академиком Николаем Ивановичем Вавиловым, в Африку, Азию и Латинскую Америку доказали, что большинство культурных растений произошло из семи главных ареалов.

Н.И. Вавилов выделял 8 главных ареалов.

Выполнение задания № 2. Учитель показывает на карте.

Восточно-Азиатский: просо, соя, конопля;

Южноазиатский: чай, лимон, апельсин, огурец, сахарный тростник;

Среднеазиатский: дыня, горох, ячмень;

Переднеазиатский: мягкая пшеница, рожь, овес;

Средиземноморский: твердая пшеница, капуста, морковь, свекла, лук, репа;

Эфиопский: кофе, сорго, пшеница;

Центральноамериканский: подсолнечник, перец, фасоль, табак, тык­ва, какао;

Южноамериканский: картофель, томаты, хлопчатник, кукуруза.

Учитель. Изначально сельское хозяйство в этих ареалах развивалось изолированно. Великие географические открытия и освоение колоний в Новом Свете привели к межконтинентальным «миграциям» культурных растений.

Как вы считаете, какие основные вопросы мы рассмотрим на уроке, и какова будет тема урока?

Учитель. Запишем тему урока в тетрадь «Крупнейшие производители сельскохозяйственной продукции»

Ученики, слушают, при необходимости делают пометки.

Ученики заполняют схемы «

Природные условия, влияющие на сельскохозяйственную специализацию территории»

и «Отрасли специализации растениеводства»

Выполняют на местах.

Проверка выполнения у доски.

Обучающиеся одновременно с показом учителя заполняют таблицу (раздаточный материал)

«Центры культурных растений»

Ответы обучающихся:

1.Как изменилась география производства сельскохозяйственных культур с 19 века и до нашего времени?

2.Какие страны являются крупнейшими производителями важнейших сельскохозяйственных культур в настоящее время?

 Первичное усвоение новых знаний.

Учитель. Несложный анализ схемы «Отрасли специализации растениеводства» позволяет увидеть, что важнейшим направлением является полеводство, с ним связано производство основных сельскохозяйственных культур – зерновых. 85 % от всех выращиваемых зерновых дают пшеница, рис и кукуруза.

Зерновые культуры — основа мирового сель-­
ского хозяйства.

Учитель предлагает выслушать выступления и заполнить таблицу.(задание 3)

Выступления учениц- показывают страны-лидеры и основные ареалы произрастания пшеницы, отмечая значками.

1 ученица.Пшеница — пшеничный пояс США, степные провинции Канады, аргентинская пампа, Австралия, степная часть России и Казахстана.Канада и Австралия экспортируют 80% ежегодного сбора пше­ницы.

На заметку:

вапреле - июле пшеницу убирают в южных районах США, в Средиземноморье, Китае, Индии;

в июле - августе - в остальных районах США, на большей части Ев­ропы;

в сентябре - в Канаде, Северной Европе;

в декабре - марте - в Аргентине, Австралии, Новой Зеландии.

Кукуруза — крупнейшим производителем являютсяСША (таты Айова, Иллинойс), здесь плодородные почвы, теплый и влажный климат, что способствовало формированию «золотого» кукурузного пояса. Это 1/3 мирового производства кукурузы. У США доминирующее положение на мировом рынке кукурузы, вторым по значению экспортером являетсяАргентина. В производстве кукурузы выделяются также Китай и Бразилия, но здесь эта культура в первую очередь обеспечивает потребности внутреннего животноводства, является кормовой.

2 ученица. Среди других зерновых выделяются: рожь — лесная зона, оподзоленные почвы (Россия, Беларусь); гречиха — Россия, Украина, Китай; ячмень — неприхотлив, произрастает повсеместно, является кормовой культурой. Сорго отличается теплолюбивостью, высокой засухоустойчивостью. Легко приспосабливается к различным почвам, поэтому произрастает в тропической и субэкваториальной зонах.

Рис — основной продукт питания, заменяющий хлеб, также почти для половины человечества возделывается в условиях более высоких температур и избыточного увлажнения. В первую очередь это Восточная и Юго-восточная Азия. Площади в 2 раза меньше, чем пшеница, но урожаи одинаковы (т.к. собирают 2 раза в год).

На базе рисоводства в этом регионе сложились самые густозаселенные ареалы сельского населения. Среди других регионов можно выделитьБразилию, Египет, США.

Учитель. В итоге мы можем выделить основных производителей зерновых: Китай, США, Индия, Россия, Бразилия, Франция, Канада. Обратите внимание на Австралию и Аргентину – сбор зерновых в этих странах не так велик, по сравнению с уже названными, они являются крупнейшими экспортерами пшеницы наряду с США и Канадой, в то время как Китай, Индия, Бразилия, крупные производители, зерно импортируют.

Учащиеся рассматривают схему на слайде, и анализируют ее.

Задание 3. Учащиеся слушают и заполняют таблицу «Крупнейшие производители важнейших сельскохозяйственных культур»

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Учитель. Предлагаю урок продолжить представлением посреднических фирм по закупке сельскохозяйственной продукции для России. (задания приготовить проект посреднических фирм вы получили на прошлом уроке. Напоминаю, что проект создания фирмы должен определять зону вашей деятельности, целесообразность создания вашей фирмы, расположение представительств в странах. В каких странах вы их разместите? Какие города рекомендуете для размещения офисов? Почему? Выберите наиболее рациональные пути транспортировки закупленной продукции. Проект должен включать требования к будущим работникам фирмы, среди которых и знание языка, необходимого для работы в каждом из представительств.

1.Выступления групп.

2.Самостоятельная работа.

Учитель. У вас на столах два листа заданий. На них вы, самостоятельно распределив обязанности, с помощью стр. учебника:

1.отметьте на контурной карте ареалы распространенияследующих продовольственных и непродовольственных культур разным цветом или разным видом штриховки и запишите страны-лидеры в производстве в таблицу.

1 группа — наркотические и клубнеплодные;

2 группа — масличные;

3 группа — сахароносы и тонизирующие;

4 группа — волокнистые культуры;

2. на листе заданий 2напишите ответы навопросы по заданным культурам.

3. определите человека от группы, который представит результаты работы.

4.для того, чтобы узнать больше, чем предлагается в вопросах по «вашей» культуре, вы подготовите по 1—2 вопроса для других групп.

Творческие презентации.

Группы поочередно проводят презентацию своей фирмы с применением компьютера. Отвечают на поставленные классом вопросы. Каждой группе на презентацию и вопросы отводится 4 минут.

Обучающиеся по ходу презентации продолжают заполнять систематизирующую таблицу: «таблицу «Крупнейшие производители важнейших сельскохозяйственных культур»

На местах обучающиеся продолжают заполнять систематизирующую таблицу: «таблицу «Крупнейшие производители важнейших сельскохозяйственных культур» и заполнять контурную карту.

Информация о домашнем задании

Учитель объявляет домашнее задание с подготовкой дополнительных сообщений (по желанию).

Параграф 2 ст.120-124, проекты фирм по производству продукции животноводства

Рефлексия урока

Учитель предлагает коротко проговорить, или написать на полях свои ощущения от урока.

По окончанию урока в классе проходит рефлексия и самооценка. Обучающиеся отвечают на вопросы листа самоконтроля и рефлексии и ставят самооценку.

Культура

Центр происхождения культуры

просо, соя, конопля

чай, лимон, апельсин, огурец, сахарный тростник

дыня, горох, ячмень

твердая пшеница, капуста, морковь, свекла, лук, репа;

кофе, сорго, пшеница

подсолнечник, перец, фасоль, табак, тык­ва, какао

картофель, томаты, хлопчатник, кукуруза.

С/х продукция

Крупнейшие страны-производители

Крупнейшие страны-экспортеры

Главные грузопотоки