Урок русского языка в 3 классе: знакомство со склонением и падежами существительных

всн скврц

ж.р. м.р.

ед.ч. ед.ч.

неодуш. одуш.

падеж падеж

Падежи что? Кто?

… …

За доской – карточки с понятиями (рефлексия)

Этап урока

Цель

Содержание, ход урока

Формируемые УУД

I.Организацион-ный момент

0,5 мин.

Настроить на работу на уроке

- Мы начинаем урок русского языка. Посмотрите на ребят вашего класса, подарите им улыбки.

- Сейчас сядут те дети, в имени которых есть буква А.

- Теперь сядут дети, в фамилии которых есть Ь.

- Сейчас сядут те дети, которые хотят на уроке узнать что-то новое.

Ориентация на успешную деятельность. (Личностные УУД)

II. Постановка целей

0,5 мин.

Организовать планирование учебной деятельности. Формировать познавательные мотивы

- Темой наших прошлых уроков была «Изменение существительных по вопросам».

- Наша задача на этот урок – найти новые знания об имени существительном- мы продолжим исследовать существительное как часть речи.

А помогать мне будет весна.

Принятие и сохранение учебной задачи (Регулятивные УУД)

III. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.

Но сначала давайте повторим то, что мы уже знаем о существительном.

-Что такое имя существительное?

(Существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? Что? и обозначает предмет)

- Приведите примеры.

- Что можно определить у имени существительного?

(число, род, одушевленное / неодушевленное, т.д.)

- Достаточно ли ваших знаний об имени существительном для того, чтобы правильно их использовать в устной и письменной речи?

Возьмите ручку с синей пастой и поставьте на шкале достижений крестик там, где вы считаете.

В конце урока мы вернемся к этой шкале.

- Какие имена существительные я зашифровала?

На доске

скврц всн

- Назовите орфограмму. (Безударная гласная в корне).

- Подберите проверочные слова.

(скворушка, вёсны)

- Запишем эти слова в тетрадь. (Учитель пишет на доске)

- Определите грамматические признаки слов.

Скворец, – какого рода? В каком числе употреблено? В каком падеже?

Весна, - какого рода? В каком числе употреблено? В каком падеже?

скворец весна

м.р., ж.р.

ед. ч. ед.ч.

одуш. неодуш.

- Ребята, для меня весна – это пение птиц. А что для вас весна?

- Запишите с красной строки

Весна – это… .

Продолжите предложение, а помогут вам иллюстрации.

- Кто желает прочитать свое предложение?

- Теперь послушайте, что говорят о весне народные мудрости.

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы (Коммуникатив-ные УУД)

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков (Познавательные УУД)

IV. Введение понятий «Склонение» и «падеж»

Выявить уровень сформирован-ности умения изменять существитель-ные по вопросам;

Познакомить с понятиями «склонение», «падеж».

- Возьмите зелёную карточку. Прочитайте пословицы.

1. Весна цветы рассыпает, зима снег простилает.

2. Готовь сани с весны, а колёса с осени. 3. Новый год – к весне поворот.

4. Вода с гор потекла – весну принесла.  

5. Как не злись метелица, всё веснойповевает.

6. Всякий скворец о веснепоёт.

- Какая пословица вам непонятна?

- Что заметили, читая пословицы?

(Повторяется одно и то же слово – весна)

- Выпишем из каждой пословицы слово весна с подходящим вопросом (без предлога).

(Опора - названия падежей закрыты, открыты вопросы ЧТО? ЧЕГО? … )

(Помощь – вопрос ставьте от выделенного слова)

Что? весна

Чего? весны

Чему весне

Что? весну

Чем? весной

О чём? о весне

- Что изменялось в существительных? (окончание)

- Выделим окончания.

- Почему оно изменялось? (чтобы была правильная связь слов в предложении).

- Какие вопросы мы возьмём для существительного скворец? (КТО?)

- Почему?

(Одушевлённое существительное)

- Итак, записываем. (Дети изменяют слово скворец по вопросам)

- Что изменялось в существительных? (окончание)

- Выделим окончания.

- Почему оно изменялось? (чтобы была правильная связь слов в предложении).

- Изменение окончаний существительных по вопросам называется изменением по падежам, или склонением.

СКЛОНЕНИЕ

- Мы просклоняли, изменили по падежам существительные весна, скворец(Учитель открывает опору - ПАДЕЖИ)

- Прочитаем названия падежей с вопросами.

- Сколько падежей в русском языке? (6)

Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы (Коммуникатив-ные УУД)

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) (Познавательные УУД)

Учёт выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

V. Закрепление нового понятия

Физкульт-минутка

Организовать деятельность по применению новых знаний.

- Откройте учебники на стр. 90. Прочитаем сведения о языке. Читает 1 ученик.

- Посмотрите в таблицу упр.95. Прочитайте еще раз названия падежей.

- В парах: задайте вопросы по правилу, повторите названия падежей, их вопросы.

- Закрепим наши знания.

Помогите скворцу спеть свою весеннюю песню: расставьте пары вопросов соответственно падежам.

(Презентация РР)

- Итак, что именно меняется у существительного при склонении? (Окончание)

- Для чего меняется окончание в словах?

(Чтобы слова в предложении были связаны)

- Встаньте, выпрямитесь, закройте глаза. Представьте, что уже наступила весна. Раздается пение птиц, шумят ручейки, вокруг все расцветает…

- Садитесь.

Осуществление контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)

VI.Cамостоятель-ная работа.
5 мин.

- Возьмите розовую карточку. Прочитайте предложения о скворце. (ВСЛУХ)

Весной в школьном саду поселился скворец. Появление скворец дети ждали с нетерпением. Они скворец смастерили домик. Каждое утро ребята любуются скворец. Дети выучили песню о скворец.

- Что хотите изменить? (Форму имени существительных)

- Почему? (Для того, чтобы была связь слов в предложении)

- Что мы должны сделать, чтобы изменить окончание? (Изменить падеж)

- По каким признакам определим падеж существительного? (по вопросу, окончанию)

- Как? (Задаем вопрос от главного слова к существительному «весна»)

(Алгоритм)

- Пишем на карточке у существительного «весна» нужное окончание, над существительным - вопрос.

Обобщение, выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (Познавательные УУД)

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Регулятивные УУД)

VII. Рефлексия

4 мин.

Домашнее задание

Оценивание

Обобщить результаты учебной деятельности.

- Над какой темой работали? (Склонение)

- Посмотрите на карточки с понятиями. Какие из них подходят к теме «Склонение». (На доске – слова-карточки, ненужное убирается)

а) существительное,

б) глагол

в) вопрос

г) окончание

д) точка

е) предложение

ж) падеж

Учитель выстраивает ступеньку из понятий:

-окончание

-существительное

- вопрос

- склонение

- падеж

- По этим карточкам расскажите, о чём вы узнали на уроке.

(Изменение окончаний существительных по вопросам называется склонением, или изменением по падежам)

- Дома постарайтесь запомнить названия падежей и вопросы.

- Возьмите ручку с зелёной пастой и отметьте на шкале достижений, где по знаниям об им. существительном вы находитесь теперь.

- Встаньте, кто поднялся на ступеньку вверх.

- Садитесь!

- Ребята! Я для вас приготовила подарок. В конце тетради найдите карточку. Нарисуйте на личике весёлый смайлик, который будет вам поднимать настроение!

- Спасибо за урок!

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности (Личностные УУД)