Рабочая программа по русскому языку для 8 класса: содержание, планирование, требования ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального ком­понента государственного стандарта основного об­щего образования, Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой и др. (М.: Дрофа).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем обра­зовательного стандарта и дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса,

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникам процесса получить представ­ление о целях, содержании, обшей стратегии обуче­ния, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-панирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотиз­ма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словар­ного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - знания, уме­ния и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответ­ствии с целями и условиями общения и обеспечи­вающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция - это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

ВВЕДЕН ИЕ-1 час.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАС­САХ — 7 часов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ - 88 часов.

Словосочетание - 4 часа.

Предложение — 1 час.

Простое предложение - 80 часов.

Главные члены предложения — 9 часов. Второстепенные члены предложения - 9 ча­сов.

Односоставные предложения - 7 часов. Полные и неполные предложения - 5 часов. Осложненное предложение - 45 часов.

Слова предложения - 3 часа.

ПОВТОРЕНИЕ - 6 часов.

Резервные уроки – 3 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5—8 классах;

изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

основные единицы языка, их признаки;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

функционально-смысловые типы речи, их признаки;

основные нормы русского литературного язы­ка (орфоэпические, лексические, граммати­ческие, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого эти­кета.

Учащиеся должны уметь:

различать изученные стили речи;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особен­ности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источ­ников; пользоваться лингвистическими сло­варями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

создавать тексты изученных стилей и жанров;

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выра­жать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основ­ные нормы русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные пра­вила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оцени­вать свою речь с точки зрения ее правильно­сти, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенство­вать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потреб­ностей в учебных, бытовых, социально-­культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным пред­метам.

Используемый учебно-методический комплекс

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразователь­ных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

Русский язык. Практика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Г.К. Лидман-Орловой. М.: Дрофа, 2008.

Никитина Е.И. Русская речь. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

Тематическое планирование

15

Пишут всегда для кого-то

Урок

раз­

вития

речи

Д.С. Лихачев и рус­ские писатели о творческом труде. Учебное исследо­вание

Уметь: выразительно читать и осмыслять высказывания рус­ских писателей о творческом труде; пересказывать текст учеб­ника; редактировать деформиро­ванный текст

Редактиро­вание текста, словарно- орфогра- фическая работа

Предложение (1ч)

16

Понятие о пред­ложении. Строение предложе­ния . Виды предло­жений по пели вы­сказывания и эмоцио­нальной окраске

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Предложение как основная единица языка. Простые и сложные предло­жения. Виды пред­ложений по пели высказывания и по эмоциональ­ной окраске. Инто­нация

Знать: понятия предложение, интонация, риторический вопрос-, основные виды предложений. Уметь: различать простые и сложные предложения; распо­знавать разные по цели высказы­вания и эмоциональной окраске предложения и употреблять их в речи; редактировать текст с раз­ными видами предложений

Редактиро­вание текста, распреде­лительный диктант, тестовые за­дания

Простое предложение (80 ч)

17

Основные виды про­стого пред­ложения

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Простое предложе­ние Виды простых предложе­ний по строению грамматической основы,наличию второстепенных членов,

Знать:понятияпростое предло­жение, основные виды простых предложений.

Уметь: составлять схемы про­стых предложений; с помощью интонации членить предложения на смысловые отрезки, выражать их эмоциональность; вырази­тельно читать текст; выполнять грамматические разборы

Объясни­тельный диктант, тестовые за­дания

18

Поря­док слов в пред­ложении. Логическое ударение

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Порядок слов в предложении. Инверсия. Логиче­ское ударение

Знать: понятия прямой порядок слов, инверсия, логическое ударение. Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; писать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему; выполнять грамматические разборы

Тестовые задания, сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему

Главные члены предложения (9 ч)

19

Повторе­ние и об­общение изученного по орфо­графии. Орфограм­мы в корне слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Правописание кор­ней в разных частях речи. Способы различения орфо­грамм. Морфем­ный разбор

Знать: правила правописания корней в разных частях речи; способы различения орфограмм.Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Работа с ди­дактическим материалом, тестовые за­дания, про­верочный диктант

20

Контроль­ное сочине­ние

Урок

конт­

роля

знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

21

Что значит талантли­вый чита­тель?

Урок

раз­

вития

речи

Талантливый чи­татель. Подготовка к изложению с эле­ментами сочине­ния

Знать: что значит быть талантли­вым читателем; как стать талант­ливым читателем.

Уметь: самостоятельно готовить­ся к изложению с элементами сочинения

Словарно­

орфогра­

фическая

работа

22

Понятие о главных членах предложе­ния. Под­лежащее и способы его выра­жения

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Подлежащее и ска­зуемое как главные члены предложе­ния. Грамматиче­ская основа среди других членов предложения. Под­лежащее и способы его выражения

Знать: понятия грамматическая основа предложения, главные члены предложения, подлежащее', способы выражения подлежа­щего.

Уметь: выделять грамматиче­скую основу в предложениях; определять способ выражения подлежащего; выполнять синтак­сический разбор предложений и словосочетаний

Объясни­тельный диктант, тестовые за­дания

23,

24

Сказуе­мое и его основные типы

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Сказуемое и спосо­бы его выражения. Типы сказуемого. Согласование под­лежащего со ска­зуемым. Учебное исследование

Знать: понятие сказуемое', спосо­бы выражения сказуемого; типы сказуемых по строению и значе­нию.

Уметь: выделять сказуемое сре­ди других членов предложения; определять тип сказуемого и спо­соб его выражения; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым; выполнять син­таксический разбор предложений

Словарный диктант, тестовые за­дания

25

Тире между подлежа­щим и ска­зуемым

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Условия поста­новки тире между главными членами предложения. Син­таксический раз­бор предложений. Грамматические разборы

Знать: понятие нулевая связка; условия постановки тире между главными членами предложения. Уметь: составлять предложения с изучаемой пунктограммой; вы­полнять синтаксический разбор предложений, грамматические разборы

Объясни­тельный диктант, работа с ди­дактическим материалом

26

Контроль­ный дик­тант по теме «Главные члены пред­ложения»

Урок

конт­

роля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

27

Словесное

рисование

Урок

раз­

вития

речи

Словесное рисова­ние. Текст. Миниа­тюра

Знать: понятие словесное рисова­ние применительно к описанию впечатлений, полученных при чтении художественных произ­ведений.

Уметь: писать сочинение-ми­ниатюру с элементами словесно­го рисования

Сочинение-

миниатюра

28

Понятие о второ­степенных членах предложе­ния

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Второстепенные члены предло­жения и их роль. Сло­ва, относящиеся к одной тематиче­ской группе

Знать: понятие второстепенные члены предложения; роль второ­степенных членов в предложе­нии; вилы второстепенных чле­нов предложения и алгоритм их определения.

Уметь: приводить примеры предложений с разными видами второстепенных членов; ана­лизировать слова, относящиеся к одной тематической группе

Словарно- орфогра­фическая и словарно-орфоэпическая работа, объ­яснительный диктант, тестовые за­дания

29

Определение

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Определение как второстепенный член предложения. Согласованные и несогласованные определения

Знать: понятия определение, согласован/несогласованные опре­деления; смысловую и художест­венную функцию определений. Уметь: распознавать в предложе­нии определения и подчеркивать их как члены предложения; раз­личать согласованные и несогла­сованные определения

Словарно- орфогра­фическая работа, комплекс­ный анализ текста, объ­яснительный диктант

30

Приложе­ние

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Приложение как вид определения. Виды приложений. Смысловая и худо­жественная функ­ция приложений. Пунктуация при приложениях

Знать: понятие приложение;виды приложений; смысловую и художественную функцию при­ложений; правила пунктуации при приложениях.

Уметь: распознавать приложе­ния, правильно оформлять их на письме и подчеркивать как члены предложения

Словарно­орфогра­фическая работа, объ­яснительный диктант, комплекс­ный анализ текста

31

Дополне­ние

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Дополнение. При­глагольное допол­нение. Значения и способы выраже­ния дополнений. Нормы согласова­ния и управления, существующие в современном рус­ском языке

Знать: понятия дополнение, при­глагольное дополнение; способы выражения дополнений; нормы согласования и управления в со­временном русском языке. Уметь: распознавать дополнения и подчеркивать их как члены предложения; определять, от ка­ких членов предложения зависят дополнения, и правильно ставить к ним вопросы

Словарная работа, те­стовые зада­ния

32

Основные виды об­стоятельств

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Синтаксическая синонимия. Пунк­туация при сравни­тельных и деепри­частных оборотах

Знать: понятия обстоятель­ство, синтаксическая синонимия ; основные виды обстоятельств и способы их выражения; прави­ла пунктуации при сравнитель­ных и деепричастных оборотах. Уметь: распознавать обстоятель­ства и подчеркивать их как члены предложения; определять, от ка­ких членов предложения зависят обстоятельства, и правильно ставить к ним вопросы; исполь­зовать в речи языковые средства, выражающие различные синтак­сические отношения; на конкрет­ных примерах объяснять явление синтаксической синонимии

Словарная работа, те­стовые зада­ния

33

Определе­ние поня­тии

Урок

раз­

вития

речи

Понятие. Опре­деление понятия. Видовые и родовые понятия, их взаи­мосвязь. Способы определения поня­тий (описательный, синонимический, антонимический, перечислительный)

Знать: термины понятие, опреде­ление понятия, видовые/родовые понятия, взаимосвязь родовых и видовых понятий; способы определения понятий.

Уметь: работать со словарями; подбирать примеры, иллюстри­рующие способы определения понятий

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

34

Синтак­сические

функции

инфини­тива

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Инфинитив. Син­таксическая функ­ция инфинитива

Уметь: определять синтакси­ческую роль инфинитива; при­водить примеры предложений, в которых инфинитив выступает в роли разных членов предложе­ния

Текущий

контроль

35

Повторе­ние и об­общение изученного по орфо­графии. Орфограм­мы в при­ставках

Урок-

прак-

тику.м

Правописание приставок. Слит­ное и раздельное написание не с раз­личными частями речи. Способы различения при­ставок и предлогов в омонимах

Знать: правила правописания приставок; условия слитно­го и раздельного написания не с различными частями речи; способы различения приставок и предлогов в омонимах. Уметь: применять на практике изученные орфографические правила

Работа с ди­дактическим материалом (по груп­пам), тесто­вые задания, объяснитель­ный диктант

36

Контроль­ный дик­тант по теме «Второ­степенные члены пред­ложения»

Урок

конт­

роля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Односоставные предложения (7 ч)

37

Понятие об одно­составных предло­жениях. Определен­но-личные предложе­ния

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Односоставные предложения и их виды по значению и способу выраже­ния главного члена. Определенно-лич­ные предложения, их значение, струк­турные особенно­сти, использование в разных стилях речи. Способы выражения сказуе­мого в определенноличных предло­жениях

Знать: понятия односоставные предложения, определённо-личные предложения', значение и струк­турные особенности опреде­ленно-личных предложений; способы выражения сказуемого в определенпо-личпых предло­жениях.

Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения; распознавать определенно-лич­ные предложения и использо­вать их в разных стилях речи; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в со­став которых входят определен­но-личные предложения

Словарно­орфогра­фическая работа, комплекс­ный анализ текста, тестовые задания, предупре­дительный диктант

38

Неопреде- ленно-лич- ные пред­ложения

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Неопределенно- личные предложе­ния, их значение, структурные осо­бенности, исполь­зование в разных стилях речи. Спо собы выражения сказуемого в нс- определенно-лич - ных предложениях

Знать: понятие неопределенно- личные предложения; значение и структурные особенности неопределенно-личных предло­жений; способы выражения ска­зуемого в неопределенно-личных предложениях. неопреде­ленно-личные предложения и ис­пользовать их в разных стилях речи; расставлять знаки препи­нания в сложных предложениях, в состав которых входят неопре­деленно-личные предложения

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

39

Микроте­ма. Микро­текст

Урок

раз­

вития

речи

Текст, его призна­ки (тема, идея, де­лимость, связность, композиционная завершенность, стилистическое единство). Микро­тема. Микротекст

Знать: признаки текста; понятия микротема, микротекст.

Уметь: писать сжатое изложение с использованием односоставных предложений; готовиться к сочи­нению по картине

Сжатое из­ложение, словарно- орфогра­фическая работа

40,

41

Безличные

предложе­ния

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Безличные пред­ложения, их значе­ние, структурные особенности, использование в разных стилях речи. Способы выражения сказуе­мого в безличных предложениях

Знать: понятия безличные предло­жения, глагол в безличном значении; значение и структурные особен­ности безличных предложений; способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Уметь: распознавать безличные предложения и использовать их в разных стилях речи; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения; преобразовывать безличные предложения в двусоставные.

Сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему

42

Назывные

предложе­ния

Урок

изуче­-

ния

нового

мате-­

риала

Назывные предло­жения, их отличи­тельные признаки (семантическая емкость, особая выразительность). Значение, состав, структурные осо­бенности назывных предложений, их ис­пользование в раз­ных стилях речи. Знаки препинания в конце назывных предложений

Знать: понятие назывные предло­жения; значение, отличительные признаки, состав, структурные особенности назывных предло­жений.

Уметь: распознавать назывные предложения, пунктуационно правильно оформлять их на письме и использовать в раз­ных стилях речи; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения; отличать назывные предложения от двусоставных без сказуемого

Объясни­

тельный

диктант

43

Повторе­ние и об­общение изученного об одно­составных предложе­ниях

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Односоставные предложения и их виды

Знать: основные понятия, свя­занные с односоставными пред­ложениями.

Уметь: различать односоставные предложения; расставлять знаки препинания в сложных предло­жениях, в состав которых входят односоставные предложения; писать сочинение-миниатюру с использованием односоставных предложений

Сочинение-

миниатюра

44,

45

Полные и неполные предложе­ния

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Особенности строения полных и неполных пред­ложений. Синони­мическая замена неполных предло­жений полными. Тире в неполных предложениях

Знать: понятия полные/неполные предложения; условия поста­новки тире в неполных предло­жениях.

Уметь: различать полные и не­полные предложения; выполнять синонимическую замену не­полных предложений полными; отличать неполные предложе­ния от полных односоставных и предложений с нулевой связ­кой; определять роль неполных предложений в художественном тексте и использовать их в раз­говорной речи; расставлять знаки препинания в неполных предложения, а также в сложных предложениях, в состав которых входят неполные

Комменти­рованное

письмо,

словарная

работа

46

Цепная и парал­лельная связь пред­ложений в тексте

Урок

раз­

вития

речи

Виды связи пред­ложений в тексте. Морфологические средства связи предложений в тексте. Анафора. Учебное исследо­вание

Знать: виды и средства связи предложений в тексте; понятие анафора.

Уметь: анализировать и са­мостоятельно конструировать тексты с разными видами и сред­ствами связи

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

47

Контроль­ное изложе­ние с твор­ческим заданием

Урок

конт­

роля

знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль; выполнять творческое задание к тексту'

Изложение с творческим заданием

48

Анализ контроль­ного из­ложения с творче­ским зада­нием

Урок

кор­

рекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном изложе­нии с творческим заданием

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном изложении с творче­ским заданием

Работа над ошибками

Осложненное предложение (45 ч)

49

Предложе­ния с одно­родными членами

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Однородные члены предложения. Ряды однородных чле­нов. Пунктуация в предложениях с однородными членами. Перечис­лительная интона­ция предложений с однородными членами

Знать: понятие однородные члены предложения.

Уметь: распознавать однород­ные члены предложения, ряды однородных членов; соблюдать перечислительную интонацию при чтении предложений с од­нородными членами и расстав­лять в них знаки препинания; проводить наблюдения над сти­листической и художественной функцией однородных членов предложения

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

50

Вырази­тельная роль по­парного соединения однород­ных членов предло­жения. Бессоюзие и многосоюзие

Урок

раз­

вития

речи

Роль попарного со­единения однород­ных членов предло­жения. Бессоюзие и многосоюзие

Знать: понятия бессоюзие, много­союзие.

Уметь: анализировать роль по­парного соединения однородных членов предложения

Словарный диктант, комплекс­ный анализ текста

51,

52, 53

Союзы при однород­ных членах предложе­ния

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Смысловые от­ношения между однородными чле­нами. Синтаксиче­ские конструкции с союзной и бес­союзной связью. Запятые при од­нородных членах предложения

Знать: специфику смысловых отношений между однородными членами предложения; союзы, которыми могут быть соедине­ны однородные члены; правила пунктуации в предложениях с од­нородными членами.

Уметь: расставлять запятые в предложениях с однородными членами; выявлять дополнитель­ные опенки, которые вносят в отношения между однород­ными членами союзы; излагать текст с использованием предло­жений с однородными членами, связанными союзами

Комплекс­ный анализ текста, объ­яснительный диктант, тестовые за­дания, словарно-орфографичес-кая работа

54,

55

Обобщаю­щие слова при од­нородных членах

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обобщающие сло­ва. Взаимосвязь обобщающих слов и однородных чле­нов предложения. Способы выраже­ния обобщающих слов. Знаки пре­пинания при об­общающих словах. Учебное исследо­вание

Знать: понятие обобщающее слово; взаимосвязь обобщающе­го слова и однородных членов предложения; способы выраже­ния обобщающих слов; правила пунктуации в предложениях с об­общающими словами.

Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения; различать пред­ложения с обобщающими сло­вами и с именными составными сказуемыми; расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающими словами и со­ставлять схемы таких предложе­ний; определять, какими частями речи выражены обобщающие слова, и подчеркивать их как чле­ны предложения

Объясни­

тельный

диктант

56,

57

Однород­ные и неод­нородные определе­ния

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Однородные и не­однородные опре­деления. Критерии однородности. Употребление однородных и не­однородных опре­делений

Знать: критерии однородности определений.

Уметь: распознавать однородные и неоднородные определения; произносить предложения с од­нородными и неоднородными определениями с правильной интонацией и расставлять в них знаки препинания

Комплекс­ный анализ текста, сло­варно-орфо­графическая работа, тестовые за­дания

58

Контроль­ная работа по теме «Осложнен­ное предло­жение»

Урок

конт­

роля

знаний

Осложненное

предложение.

Пунктуация

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике правила пунктуации в осложнен­ных предложениях

Контрольная

работа

59

Анализ контроль­ной работы

Урок

кор­

рекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольной работе

Работа над ошибками

60

Заглавие как сред- стно связи предложе­ний в тек­сте

Урок

раз­

вития

речи

Зависимость типа речи от заглавия текста. Заглавие как средство связи предложений в тек­сте

Знать: о заглавии как средстве связи предложений в тексте. Уметь: определять зависимость типа речи от заглавия текста; анализировать отрывки текста; писать сжатое изложение

Словарная работа, сжа­тое изложе­ние

61,

62

Повторе­ние изученного по орфографии. Орфограм­мы в суффиксах

Уроки-

прак-

тику-

мы

Орфограммы в суффиксах. Мор­фемный разбор слов

Уметь: применять изученные правила правописания суффик­сов

Работа с ди­дактическим материалом, комплекс­ный анализ текста

63

Понятие об обособ­лении

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Обособленные члены предложе­ния. Смысловое выделение. Основ­ное и добавочное сообщения в про­стом предложении. Интонационное выделение обособ­ленных членов предложения. Зна­чение и лексиче­ская сочетаемость слов.

Знать: понятие обособление',группы обособленных членов предложения; стилистические особенности предложений с об­особленными членами.

Уметь: анализировать предложе­ния с обособленными членами; интонационно выделять обособ­ленные члены предложения; работать над лексической соче­таемостью слов

Тестовые

задания

64,

65,

66,

67

Обособле­ние согла­сованных и несогла­сован ных определе­ний

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обособленные согласованные и несогласованные определения. Вы­деление на письме и в устной речи определений, вы­раженных причаст­ными оборотами и прилагательными

Знать: условия обособления со­гласованных и несогласованных определений.

Уметь: распознавать обособлен­ные согласованные и несогласо­ванные определения, выделять их на письме знаками препинания и в устной речи интонацией; кон­струировать предложения с об­особленными и необособленными определениями; выполнять син­таксический разбор предложений

Комплекс­ный анализ текста, словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

68

Цепная и парал­лельная связь пред­ложений в тексте

Урок

раз­

вития

речи

Виды связи пред­ложении в тексте. Морфологические средства связи предложений в тек­сте. Анафора.

Знать: виды и средства связи предложений в тексте; понятие анафора.

Уметь: анализировать и са­мостоятельно конструировать тексты с разными видами и сред­ствами связи

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

69

Контроль­ное изложе­ние

Урок

конт­

роля

знаний

Тема,основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.

С труктура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

70

Анализ контроль­ного изло­жения

Урок

кор­

рекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном изложе­нии

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном изложении

Работа над ошибками

71,

72

Обособле­ние прило­жений

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обособленные одиночные и рас­пространенные приложения

Знать: условия обособления приложений.

Уметь: распознавать одиночные и распространенные приложе­ния, выделять их на письме зна­ками препинания и в устной речи интонацией; употреблять прило­жения в соответствии с нормами русского языка

Словарная работа, объ­яснительный диктант, тестовые за­дания

73.

74

Повторе­ние и об­общение изученного об обособ­ленных определе­ниях и при­ложениях

Уроки повто­рения и об­обще­ния

знаний

Обособление опре­делений. Речевые недочеты, связан­ные с употребле­нием предложений с однообразной синтаксической структурой

Знать: условия обособления определений и приложений. Уметь: конструировать предло­жения, осложненные обособлен­ными определениями и приложе­ниями, расставлять в них знаки препинания; самостоятельно устранять речевые недочеты, свя­занные с употреблением предло­жений с однообразной синтакси­ческой структурой; употреблять обособленные определения

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания, изложение

75

Контроль­ный дик­тант по теме«Обособ-ленные определе­ния и при­ложения»

Урок

конт­

роля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

76

Обособле­ние допол­нений

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Дополнения,со­ставляющие од­нородную группу' конструкций, уточ­няющих и ограни­чивающих понятия. Синонимическая замена предлогов, употребляемых с обособленными дополнениями

Знать: особенности обособления дополнений.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными дополнения­ми и выразительно читать их; конструировать предложения с обособленными дополнениями; выполнять синонимическую за­мену предлогов, употребляемых с обособленными дополнениями

Объясни­тельный диктант, словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

77

Заглавие как сред­ство связи предложе­ний в тексте

Урок

раз­

вития

речи

Заглавие как сред­ство связи пред­ложений в тексте. Учебное исследо­вание

Уметь: определять способы и средства связи предложений в тексте

Словарно- орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

78,

79,

80

Обособ­ление дее­причастий и деепри­частных оборотов

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обособление оди­ночных дееприча­стий и деепричаст­ных оборотов

Знать: пунктуацию в предложениях с деепричастия­ми и деепричастными оборотами. Уметь: расставлять знаки препи­нания в предложениях с деепри­частиями и деепричастными обо­ротами; распознавать деепричастия, по значению близкие к наречию, и фразеологизмы, сохранившие форму деепричастий; употреб­лять; распростра­нять деепричастия

Комплекс­ный анализ текста, те­стовые зада­ния

81

Порядок предложе­ний и тек­сте

Урок

раз­

вития

речи

Текст. Порядок предложений в тек­сте

Знать: теоретический материал по теме урока.

Уметь: анализировать, редакти­ровать и конструировать тексты

Комплекс­ный анализ текста, творческая работа, сло­варный дик­тант, тесто­вые задания

82

Контроль­ное сочине­ние

Урок

конт­

роля

знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

83

Анализ контроль­ного сочи­нения

Урок

кор­

рекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном сочине­нии

Уметь: выполнять работ)' над ошибками, допущенными в кон­трольном сочинении

Работа над ошибками

84

Обособле­ние обстоятельств, выра­женных существи­тельными с предло­гами

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Обособление обстоятельств, выраженных су­ществительными с предлогами. Норма употребле­ния производных предлогов с су-шествител ьн ы м и в нужном падеже. Учебное исследо­вание

Знать: особенности обособления обстоятельств, выраженных су­ществительными с предлогами. Уметь: расставлять знаки пре­пинания в предложениях с об­особленным и обстоятельствами, выраженными существительны­ми с предлогами, и выразительно читать их; распространять пред­ложения обстоятельствами, вы­раженными существительными с предлогами.

Словарно­орфографи­ческая рабо­та, тестовые задания

85,

86

Обособле­ние уточ­няющих членов предложе­ния

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обособление уточ­няющих членов предложения. Уточняющие об­стоятельства места и времени. Учебное исследование

Знать: понятие уточняющие члены предложения; способы при­соединения уточняющих членов предложения к уточняемым. Уметь: выразительно читать предложения с уточняющими членами и расставлять в них зна­ки препинания; распространять предложения уточняющими чле­нами; различать предложения с уточняющими обстоятельст­вами и однородными и неод­нородными обстоятельствами; писать сочинение-описание

Сочинение- описание или сочинение- рассуждение на - лингви­стическую тему, тесто­вые задания

87

Повторе­ние и об­общение изученного об обособ­ленных членах предложе­ния

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Пунктуация в пред­ложениях с обособ­ленными членами. Синтаксический разбор и схемы предложений с обособленными членами. Учебное исследование

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках; стилистические особенности предложений с обособленными членами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения; конструи­ровать предложения с обособлен­ными членами; выполнять син­таксический разбор и составлять схемы предложений с обособлен­ными членами

Словарно- орфогра­фическая работа, свободный диктант, тестовые за­дания

88

Контроль­ное изложе­ние

Урок

конт­

роля

знаний

Тема,основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

89

Повторе­ние и об­общение изученного по орфо­графии. Слитное, дефисное и раздель­ное напи­сание слов

Урок-

прак­

тикум

Слитное, дефисное и раздельное напи­сание слов

Уметь: применять изученные правила слитного, дефисного и раздельного написания слов

Работа с ди­дактическим материалом (по груп­пам), тесто­вые задания, объяснитель­ный диктант

90,

91

Предло­жения с вводными словами, словосо­четаниями и предло­жениями

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Вводные слова, словосочетания и предложения. Сложные предло­жения и простые с вводными сло­вами

Знать: понятие вводная кон­струкция; назначение вводных слов, словосочетаний и пред­ложений; группы вводных слов по значению; правила пунктуа­ции в предложениях с вводными конструкциями.

Уметь: выразительно читать предложения с вводными словами и словосочетаниями и расставлять в них знаки пре­пинания; подбирать к вводным словам синонимы; реконструи­ровать предложения с вводными конструкциями; перестраивать сложные предложения в простые с вводными словами; писать со­чинение-рассуждение с исполь­зованием предложений с вводны­ми конструкциями; выполнять грамматические разборы и син­таксический разбор предложений

Работа с ди­дактическим материалом, сочинение- рассужде­ние, объяс­нительный диктант, тестовые за­дания

92,

93

Предложе­ния с обра­щениями

Уроки изуче­ния нового мате­риала и за­креп­ления знаний

Обращение.

Роль обращений в тексте. Зна­ки препинания в предложениях с обращениями. Обращение и чле­ны предложения

Знать: понятие обращение; роль обращений в тексте.

Уметь: находить в предложениях обращения; разграничивать об­ращения и члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями

Объясни­

тельный

диктант

Слова-предложения (Зч)

94

Особенно­сти слов- предложе­ний

Урок

изуче­

ния

нового

мате­

риала

Слова-предло­жения, их осо­бенности. Сло­ва-предложения в разговорной речи. Роль слов-предложений в художест­венных текстах

Знать: понятие слова-предложения; особенности слов-предло­жений; роль слов-предложений в разговорной речи и в художест­венных текстах.

Уметь: правильно оформлять слова-предложения на письме

Текущий

контроль

95

Контроль­ное сочине­ние

Урок

конт­

роля

знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

96

Анализ контроль­ного сочи­нения

Урок

кор­

рекции

знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном сочине­нии

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном сочинении

Работа нал ошибками

ПОВТОРЕНИЕ (6 ч)

97,

98

Повторе­ние и об­общение изученного в 8 классе

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложе­ния. Осложненное предложение.

Знать: теоретический материал, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Работа с ди­дактически м материалом, словарный диктант, комплекс­ный анализ текста, те­стовые зада­ния

99

Итоговый контроль­ный дик­тант

Урок

конт­

роля

знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

100,

101.

102

Повторе­ние и об­общение изученного в 8 классе

Ком-

бини-

рован-

ные

уроки

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложе­ния. Осложненное предложение. Учебное исследо­вание

Знать: теоретический материал, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Работа с ди­дактическим материалом, комплекс­ный анализ текста, те­стовые зада­ния

103,

104,

105

Резерв

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

Бабайцева В.В., ЧесноковаЛ.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразователь­ных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

Русский язык. Практика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2008.

Никитина Е.И. Русская речь. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа. 2008.

Куполова А. Ю. Русский язык. 8 класс: Тетрадь для самостоятельной работы учащихся. М.: Дрофа, 2008.

Для учителя

Бабайцева В.В., ЧесноковаЛ. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразователь­ных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

Русский язык. Практика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2008.

Никитина Е.И. Русская речь. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

Методические рекомендации к учебному комплексу но русскому языку. 8 класс / Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа, 2008.

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 8 класс: Методическое пособие к учебнику «Русская речь». М.: Дрофа, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335871-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-v-8-kl