Урок русского языка в 3 классе

№

Этап урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение кдеятельности.

Цель:Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

- Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Урок свой провести для вас.

Меня зовут Дубровская Светлана Николаевна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка. Садитесь, пожалуйста.

-Открываем тетради. Записываем второе февраля, классная работа.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Дети записывают дату урока в тетрадь.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель:

А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.

В) Зафиксировать необходимость введения нового правила написания мягкого знака после шипящих на конце имени существительного женского рода.

а) Минутка чистописания.

-Ребята, посмотрите на ромашку.

Вот ромашка непростая,

А чудесная какая.

Букву лишнюю найдите,

Всем нам чудо покажите.

-Ответьте на вопрос, какая буква лишняя? Почему?

-Какое общее свойство есть у всех этих букв?

-Пропишем красиво букву Ь знак. Слайд 2

б) Словарная работа. Комментированное письмо.

-Вспомним с вами и запишем слова из словаря, для этого вам необходимо отгадать слово. Во время письма, один человек будет комментировать его написание.

Слова: сирень, воробей (запишем это слово во множественном числе), медведь, пальто, тетрадь, учитель. РЕБУСЫ РАСПЕЧАТАТЬ

в)Воспроизведение знаний о роли мягкого языка в слове.

Создание проблемной ситуации.

- Какой частью речи являются все эти слова? Докажите.

- Что общего есть в записанных словах?(во всех словах есть Ь знак)

-Какую роль может выполнять мягкий знак? Слайд 6

-А может ли быть ещё роль у мягкого знака как вы считаете?

Организует диалог с учащимися на поиск особенностей букв, создаёт условия для повторения роли Ь знака.

Предлагает детям ребусы со словарными словами.

Слайды 3,4,5

Организует диалог с учениками.

Организует практическую работу по нахождению слов с мягким знаком.

Создаёт условия для повторения ранее изученного о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов, побуждает к высказыванию своего мнения, подводит учащихся к выводу о новой роли мягкого языка в русском языке.

Работают с информацией,

дают характеристики звукам, называют орфограммы связанные с ними.

Записывают букву Ь.

Записывают слова, комментируя их написание.

Отвечают фронтально на вопросы.

Участвуют в практической работе по нахождению слов с мягким знаком.

Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Записывают слова, подчёркивают мягкий знак, обосновывают правильность выбора.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3.

Постановка учебной задачи.

Цель:

А)Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость введения правила написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Б) Согласовать цель и тему урока

Прочитайте слова на слайде:

-Грач, речь, малыш, ночь, вещь, мяч, плащ, мышь.

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Что общего в звучании данных слов?

-Какие шипящие звуки вы знаете? (вывешиваются карточки со звуками)

- В чём отличие этих звуков?(одни всегда мягкие, другие твёрдые)

-Чем ещё отличаются данные слова? (в некоторых пишется Ь знак, а некоторых нет)

-Предположите, когда же после шипящих мы будем писать Ь знак?

-Мы сегодня на уроке будем работать под девизом: «Просит знаний настоящих Ь знак после шипящих».

И темой нашего урока будет: Мягкий знак на конце имён

существительных после шипящих.

Слайд 8

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Выставляет карточки с шипящими звуками.

Слайд 9

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

А)Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Б) Закрепить алгоритм проверки в знаковой и вербальной форме.

/составление памятки/

а) Индивидуальная работа у доски.

-Откройте учебник на стр. 13. Выполним упражнение 17, чтобы узнать, верны ли наши предположения. Девочки будут выписывать слова женского рода, а мальчики – мужского. Один мальчик и одна девочка будут работать у доски.

-Взаимопроверка.

-Существительные какого рода имеют мягкий знак на конце?

-- Прочитайте правило на стр. 13 про себя.

- Верны ли наши предположения?

- Зачитайте, у существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий знак?

б) Составление алгоритма.

-Чтобы легче было заполнить правило, мы составим с вами алгоритм. Слайд 10

-Что мы должны сначала определить? (часть речи)

-Если это существительное, то определить род.

-Если жен. Род, то Ь знак пишется если мужской, то нет.

-Рассмотрим примеры на слайде.

Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Организует коллективную проверку задания.

Организует работу над правилом.

Наводящими вопросами (если это необходимо) помогает выстроить цепочку рассуждений. В ходе обсуждения «шаг за шагом» на доске появляется совместно выработанный алгоритм.

Выполняют задание, определяют род имени существительного, записывают слова в соответствующий столбик, наблюдают за словами.

Формулируют вывод, исходя из наблюдения. Делают предположения.

Формулируют правило.

Сравнивают предположения с правилом в учебнике. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

5.

Физкультминутка

Цель:

А) Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

- Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.

Показывает движения.

Дети повторяют за учителем движения.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

6.

Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

А)Зафиксировать способ проверки написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных в громкой речи.

а) Работа в группах.

-Пользуясь составленным алгоритмом поработаем в группах.

-У вас на партах лежат карточки с заданием. Внимательно прочитайте и сообща выполните работу.

Карточка:К данным словам подберите однокоренные имена существительные с шипящей на конце. Запишите по образцу: Мячик-мяч.

Ключик - , Мышеловка - , Дочурка - , Сторожка - , Ночлег - , Труба - , Ежиха -.

-Давайте ещё раз проговорим, когда пишется Ь знак у имён существительных после шипящих?

-Так запомни род мужской, гонит мягкий знак метлой.

Женский род наоборот – Ь знак в друзья берёт.

Проверяет понимание способа действия.

Проверяет по слайду, фронтально.

Фронтальный опрос. Читает стихотворение.

Слайд 12

Используюталгоритм при выполнении работы в группах.

Проверка:каждая группа по очереди читает, называя написали или нет Ь знак. По ходу на слайде11 появляются слова.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

А)Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

Б) Проверить умение писать мягкий знак в именах существительных с шипящим звуком на конце.

а) Самостоятельная работа.

-А теперь каждый проверит себя, как он понял новый материал, выполнив тест, который лежит у каждого из вас на жёлтом листе. Читайте внимательно задание и выбирайте один из ответов.

Тест:

1. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак

А) пишется Б) не пишется

2. На конце существительных женского рода после шипящих мягкий знак

А) пишется Б) не пишется

3.Мягкий знак на конце существительных после шипящих показывает, что это имена

А) мужского рода

Б) женского рода

4. В какой строчке во всех существительных надо поставить мягкий знак?

А) ключ(?), камыш(?), сторож(?), плащ(?)

Б) калач(?), мелоч(?), багаж(?), печ(?)

В) ноч(?), помощ(?), вещ(?), лож(?)

5. В каких словах допущены ошибки?

А) моржь Б) молодёж

В) кирпич Г) брошь Д) чертёжь

-Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, берём карандаш и проверяем. (идёт проверка)

- Обменяйтесь тетрадями вновь. Кто не допустил ни одной ошибки, смело поставьте себе отметку «5». Кто допустил 1 ошибку- отметку «4». Не забудьте подписать листочки и в конце урока сдать, для выставления отметок в журнал.

Организует самостоятельную работу

Проверяет по слайду 13

Выполняют самостоятельно тест, осуществляют проверку в паре, сравнивая с эталоном

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

8.

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

А) Зафиксировать новое содержание урока.

Б) Оценить результаты учебной деятельности.

В) Согласовать домашнее задание.

- Давайте выполним ещё одно задание вместе.

- Необходимо посадить пчёлку на нужный цветок. Слайд 14

-Когда пишется Ь знак на конце у существительных?

-Чтобы знать, как писать, надо род определять.

Если женский род, то надо мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова – нету знака никакого.

-Чтобы вы не забывали это правило, я вам приготовила памятки-подсказки, которые лежат у каждого из вас в конвертах, а ещё на память, я хочу подарить вашему классу книги.

-Ребята, а теперь мне бы хотелось, что бы вы сами определили, как прошёл урок.

Подводит итог урока, проводя фронтальный опрос

Читает стихотворение

Организует самооценку учебной деятельности

Вспоминают правило, на которое опирались при выполнении задания.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме