Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Акварелька»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества

муниципального образования Славянский район

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МБ ДО ЦРТДиЮ

от «____»___________________2018 г. ______________Е.А.Малежик

Протокол № _____________________ «___»__________2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« Акварелька »

Уровень программы:__________ознакомительный_______________

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы:_____1 год (72ч.)__________________

(общее количество часов)

Возрастная категория: от 5 до7лет

Вид программы: __________модифицированная__________________

(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна

педагог дополнительного образования

ст. Петровская, 2018

Паспорт программы

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Направленность программы: художественная

Новизна даннойпрограммы в том, что она является комплексной, так как соединяет такие виды искусства, как изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство, включая в себя основы разных видов рисования, лепки и аппликации.

Актуальностьпрограммы «Акварелька» заключается в том,  что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям. Поэтому необходимо максимально  использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Именно в дошкольном возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия изобразительной деятельностью: формируют  интерес у детей к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворяют потребность детей в самовыражении. На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией дошкольники научаются бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, лепки, аппликации.

Отличительные особенности образовательной программынацелены на взаимосвязь и единство различных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) друг с другом. Предлагаемые занятия являются одним из эффективных средств подготовки детей к школе.
     Реализация программы основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, в лепке, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Особое внимание уделяется развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования.
     Программа создана на основе материалов, пособий, программ по художественно-изобразительному труду для детей 5-7 лет.

Адресат программы программа предназначена для детей дошкольного возраста.

-Пол мужской, женский.

- Возраст воспитанников 5-7лет.

- Без дополнительной подготовки.

- Уровень образования дошкольный.

- Набор детей свободный. Принимаются все желающие дети дошкольного возраста.

Уровень программы: ознакомительный

Объем и сроки: Срок реализации программы один год,72часа.

Форма обучения: очная

Режим занятий: Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса:

-наполняемость группы 12 – 18 человек;

-состав группы постоянный;

-одновозрастной;

-занятия групповые.

Виды занятий: В ходе реализации программы применяются и такие формы работы с детьми как беседа, нацеленные на создание условий для развития способности слушать и слышать, видеть и замечать, концентрироваться, наблюдать и воспринимать;

включение детей в творческий процесс направлено на развитие их творческих способностей;

организация игровых ситуаций помогает приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать на себя ответственность;

конкурсы и смотры достижений (выставки) помогают доводить работы до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения и достойно воспринимать достижения других детей

Цель:  формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные:

-овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, бумажной пластики;
-формирование творческой активности, художественного вкуса;
Метапредметные:

-развитие мелкой моторики;
-формирование чувства цвета;

Личностные:

-воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;
-воспитание организованности, аккуратности;
-воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
-воспитание умения доводить до конца начатое дело;
-воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Содержание программы

1.Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.

На вводном занятии педагог знакомит детей с правилами поведения в детском объединении. Игры и упражнения на знакомство. Первичная диагностика. Проводит инструктаж по ТБ

2.Натюрморт

Формирование представлений у детей о натюрморте, как жанре живописи. Познакомить детей с характерными особенностями натюрморта как жанра живописи. Дать представления о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Вызвать у детей интерес к видам изобразительного искусства, желание внимательно рассматривать и раскрашивать натюрморт, любоваться красотой предметов, их формы, цвета, сочетанием предметов в композициях.

3.Пейзаж

Формирование представлений у детей о пейзаже, как жанре живописи.ированиепервичныхпредставленийотом,чтотакоежанрвизобразительномискусстве;перечислитьи

охарактеризовать знакомые детям жанры изобразительного искусства и обогатить этот список (пейзаж, портрет,

натюрморт);

 раскрыть значимость природы в жизни человека, взаимоотношения человека и природы, влияния природы на настроение и

самочувствие человека, влияние человека на природу (человек –часть природы, природа –его дом), отношениечеловека к

природе (современного человека и наших предков); красота родной природы, в произведениях разных видов искусства;

 рассмотрение природы выделения пейзажа в отдельный самостоятельный жанр изобразительного искусства из сюжетной

композиции;

 заложитьосновыпониманияпоэтикиисвоеобразиярусскогопейзажа(колорит,мотив,сюжет)наосновезнакомствас

произведениями живописи: И.И. Левитан «Летний вечер», Ф.А. Васильев «Стога», В.Д. Поленов «Осень в Абрамцево»,

А.А. Дейнека «На просторе».

Развивающие: Развитиедифференцированногозрения:развитиеумениявидетьизамечатькрасивоеинеобычноев

природе и окружающей действительности; развитие художественного восприятия, расширение опыта общения с

произведениями искусства; художественных образов, зрительной памяти, эмоционально-образной сферы.

Воспитательные:Воспитаниеуменияслушатьучителя,выполнятьинструкции,формироватьэстетическийи

художественный вкус, любовь к природе

ированиепервичныхпредставленийотом,чтотакоежанрвизобразительномискусстве;перечислитьи

охарактеризовать знакомые детям жанры изобразительного искусства и обогатить этот список (пейзаж, портрет,

натюрморт);

 раскрыть значимость природы в жизни человека, взаимоотношения человека и природы, влияния природы на настроение и

самочувствие человека, влияние человека на природу (человек –часть природы, природа –его дом), отношениечеловека к

природе (современного человека и наших предков); красота родной природы, в произведениях разных видов искусства;

 рассмотрение природы выделения пейзажа в отдельный самостоятельный жанр изобразительного искусства из сюжетной

композиции;

 заложитьосновыпониманияпоэтикиисвоеобразиярусскогопейзажа(колорит,мотив,сюжет)наосновезнакомствас

произведениями живописи: И.И. Левитан «Летний вечер», Ф.А. Васильев «Стога», В.Д. Поленов «Осень в Абрамцево»,

А.А. Дейнека «На просторе».

Развивающие: Развитиедифференцированногозрения:развитиеумениявидетьизамечатькрасивоеинеобычноев

природе и окружающей действительности; развитие художественного восприятия, расширение опыта общения с

произведениями искусства; художественных образов, зрительной памяти, эмоционально-образной сферы.

Воспитательные:Воспитаниеуменияслушатьучителя,выполнятьинструкции,формироватьэстетическийи

художественный вкус, любовь к природе

Знакомить детей с пейзажами, учить чувствовать их настроение, понимать образный строй. Учить воспринимать содержание пейзажной картины, понимать красоту природы, которую изобразил художник. Развивать воображение, фантазию; вызывать у детей желание рассматривать картины о природе. Воспитывать у детей художественный вкус, умение выделять оттенки цветов, как средство выразительности.

4.Декоративная роспись

Познакомить детей с декоративно –прикладным искусством:хохломской, городецкой, гжельской, росписью.Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.Учить использовать растительные элементы. Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

Воспитывать любовь к народному творчеству,уважение к работе народных мастеров.Развитие познавательной активности детей.Развивать чувство цвета, композиционные умения.

5.Сюжетное изображение

Научить детей в рисунках передавать красоту окружающей природы. Формировать умение создавать композиции в соответствии с возрастными особенностями детей.

Учить при передаче сюжета, располагать изображение на всем листе бумаги в соответствии с заданием. Использовать знания цветовой гаммы в рисунках, а так же умело воспроизводить оттенки этой гаммы в пределах возраста и требований программы.

6.Портрет

Познакомить с жанром живописи – портрет; формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете все работает на раскрытие образа человека.

7. Итоговое занятие.

Подведений итогов по программе. Проведение выставки

Учебно-тематический план (72часа)

Содержание учебного плана

1.Введение.

1.Вводное занятие (1 час)

Теория. Объяснение техники безопасности и правил поведения на занятиях.

Практика. Игры и упражнения на знакомство.

2.Знакомство с особенностями работы карандашом, кистью, красками (1 час)

Теория.Познакомить детей с акварельными красками, и их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре; учить способам работы акварелью; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.Познакомить детей с техникой рисования цветнымикарандашами.Учить правильно, держать карандаш, передавать в рисунке какое-либо содержание и рассказывать о нем. Вызвать у детей интерес к рисованию карандашами, закрепить знания цветов.

Практика. Заштриховать рисунок.

3. Рисование «Семь цветов радуги» (1час)

Теория. Совершенствовать знания детей о цветах спектра, их последовательном расположении; учить узнавать, называть, выделять из нескольких каждый цвет спектра, определять недостающий цвет в спектре по представлению; способствовать развитию внимания к цвету, упражнять в нахождении ошибок, допущенных при построении ряда из цветов спектра; развивать внимание, наблюдательность; вызвать интерес к рисованию цветными карандашами; научить смотреть на мир внимательно и с любовью – как настоящий художник; научить чувствовать настроение и характер цвета.

Практика. Заштриховать рисунок.

2. Натюрморт

1.Знакомство с натюрмортом(1час)

Теория. Уточнить и закрепить представления об основных жанрах изобразительного искусства натюрморт. Вызвать у детей активный интерес и желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композиций. Поддерживать желание детей высказывать свои эстетические оценки и суждения по поводу увиденного.Дать представления о том, какие предметы изображаются в натюрморте.

Практика. Рисование красками.

2.Аппликация «Дары осени» (1час)

Теория.Учить детей самостоятельно вырезать различные формы (круг, овал), правильно держать ножницы. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Продолжать развивать умение пользоваться клеем, правильно держать кисточку. Формировать композиционные умения – создавать композицию из различных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать их.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

3.Рисование «Фруктовая сказка» (1час)

Теория. Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта. Учить рисовать несложную композицию из трех- четырех предметов акварелью. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов. Развивать видение эстетической красоты в натюрморте

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

4.Лепка «Яблоки в корзинке» (1час)

Теория.Познакомить детей с технологией изготовления композиции с фруктами из солёного теста.Учить добиваться при лепке наибольшего сходства с образцом.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

5.Аппликация «Мухомор» (1час)

Теория. Уточнять представления об обитателях и растениях леса. Формировать умение располагать изображаемые предметы на листе. Закрепить технику аппликации - комкование. Развивать наблюдательность, воспитывать любовь детей к природе, эстетическое отношение к окружающему миру. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Вызывать у детей интерес к работе, создать положительный эмоциональный настрой.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

6.Рисование «Ветка калины» (1час)

Теория. Продолжать знакомить детей с натюрмортами, учить рисовать их карандашами и красками; совершенствовать технику рисования с натуры (пе­редача в рисунке строения, формы, пропорций ветки калины); показать один из приемов работы с акварелью: вливание одного цвета в другой; воспиты­вать чувство любви к красоте родной природы.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

7. Рисование «Грибочки в корзинке» (1час)

Теория.Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). Закреплять и обобщать знания детей о грибах. Упражнять в умении их различать съедобные и несъедобные грибы. Развивать память, воображение, наблюдательность. Воспитывать экологическую культуру. Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать умение видеть красоту созданного изображения в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения, равномерности закрашивания рисунка.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

8. Рисование «Ветка мимозы» (1час)

Теория.Учить детей рисовать с натуры веточку мимозы, передавая строение веточек, форму и расположение цветов. Совершенствовать умение рисовать кистью разными способами: широки линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти. Рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Формировать умение удачно располагать изображение на листе. Получать удовольствие от проделанной работы.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

9. Рисование «Букет тюльпанов» (1час)

Теория. Научить рисовать по образцу, правильно подбирая цвета, оттенки, акцентировать внимание расположения композиции на листе.

Воспитывать любовь к окружающей природе, способность чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения для человека.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

10. Рисование « Чайный сервиз» (1час)

Теория. Создание условий для развития умений у детей рисовать с натуры соблюдая пропорции, располагать рисунок по всему листу бумаги. Активизировать словарь детей по теме «Посуда». Развивать умение самостоятельно составлять композицию. Развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

11. Лепка «Чашка с блюдцем» (1час)

Теория. Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания места скрепления. Воспитывать эмоционально - эстетические чувства (видеть красоту окружающих предметов), нравственные качества (сопереживать и помогать ближнему).

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

12. Аппликация «Фиалки в горшочке» (1час)

Теория. Формировать умение создавать образ фиалки аппликативным способом, вырезывать цветок по контуру из бумаги квадратной формы, сложенной вчетверо. Совершенствовать технические навыки работы с ножницами, бумагой. Воспитывать любовь к природе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

13. Лепка «Кактус в горшочке» (1час)

Теория. Развитие у детей представлений о том, как растения приспосабливаются к климатическим условиям места обитания. Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания объекту завершенности и выразительности.

 Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина. Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина: мягкий, податливый, способен принимать заданную ему форму. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

14.Рисование «Букет ромашек» (1час)

Теория.  Научить рисовать по образцу, правильно подбирая цвета, оттенки, акцентировать внимание расположения композиции на листе.

Воспитывать любовь к окружающей природе, способность чувствовать красоту цветов, их роль в создании настроения для человека.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

15. Рисование «Веточки вербы в вазе» (1час)

Теория. Обучение передаче пространственного положения ветки вербы. 
Обогащение и углубление представления о красоте родной природы весной. Формирование умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску веточки вербы, наблюдательность и внимание. Воспитание любви к красоте весенней природы родного края, к Родине. Знакомство с обычаями и традициями русского народа, православными праздником Вербное воскресение.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

16. Аппликация «Пасхальный кулич» (1час)

Теория.Формировать желание у детей делать подарки своим близким и родственникам, радовать своими поделками, создавать себе и окружающим людям хорошее настроение.

Познакомить детей с новой техникой выполнения аппликации — создание изображения с помощью ткани, наклеенной на бумаге; закрепить умение вырезать части круглой и овальной формы. Закрепить умение аккуратно наклеивать детали аппликации, создавать из отдельных элементов гармоничную композицию; познакомить детей с историей и традициями праздника Пасха. Развивать навыки про­ведения анализа работы (с акцентом на то, что из задуманного по­лучилось, а что нет). Развивать умения самостоятельно выбирать тот или иной способ цветового решения и декорирования работы. Развивать творческие способности детей, мелкую моторику рук, глазомер; зрительный контроль действия рук. Воспитывать любовь и уважение к традициям своего народа. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающим. Воспитывать аккуратность и точность в работе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

17. Лепка «Ваза с цветами» (1час)

Теория. Совершенствовать умений и навыков работы с 
пластилином. Познакомить с приемами лепки с помощью жгутиков..
Учить детей раскатывать пластилин в «жгутики и вертикально соединять концы по спирали. Вызывать интерес к изобразительной деятельности. Воспитывать умение любоваться результатами своей работы.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

3. Пейзаж

1. Знакомство с пейзажем(1час)

Теория.Познакомить детей с видами изобразительного искусства пейзаж, художественными материалами и их выразительными возможностями. Формировать представление об искусстве изображения как способе художественного познания мира. Развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

2. Рисование «Унылая пора! Очей очарованья!» (1час)

Теория. Отображать в рисунке красоту и особенность осенней природы.

Формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести рисунок на тему. Передавать с помощью красок цвета, оттенки, нюансы осенней природы. Воспитывать чувство красоты окружающей природы, любовь к родному краю

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

3. Рисование «По горам, по долам…»(1час)

Теория.Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пространственные отношения между объектами).

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками

4. Лепка «Осенний лес» (1час)

Теория. Учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней, и расплющивать пальцем сверху, прикрепляя их к листу бумаги. Закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «листопад». Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

5. Рисование «Лесная полянка» (1час)

Теория. Учить рисовать различные деревья  (толстые, тонкие, высокие), цветы, кусты, траву и небо различными техниками рисования. Закрепить умение располагать изображение на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Закрепить знание детей рисовать всем ворсом и концом кисти. Закрепить умение держать кисть в правой руке 3-мя пальцами. Развивать чувство цвета, чувство пропорций. Продолжить развивать образное восприятие, образные представления. Развивать творческую активность. Воспитывать интерес к рисованию. Воспитывать эстетическое восприятие.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

6. Аппликация «Зимняя сказка» (1час)

Теория. Закрепить знания детей о зиме, о сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом. Формировать умения и навыки в работе с ножницами, клеем, бумагой, ватой, цветным песком при выполнении аппликации - коллажа. Закрепить знания и умения при работе с бумагой. Познакомить с различными видами аппликации. Закрепить навыки симметричного вырезания. Развивать воображение и фантазию.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

7. Рисование « Ангел» (1час)

Теория. Приобщение детей к народным традициям «Встреча Рождества» через изобразительное искусство. Развитие у детей интереса к истории праздника Рождество, создание образа ангела с помощью белой краски, используя фон разных цветов закреплять умение вписывать изображение в лист

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

8. Лепка «Подснежники на полянке» (1час)

Теория. Вызвать интерес к пробуждающейся весенней природе, познакомить с весенними изменениями, дать представление о первоцветах.

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой изображения-пластилинография, учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета. Закрепить умения и навыки детей в работе с пластилином - раскатывание, сплющивание, размазывание используемого материала на основе, разглаживание готовых поверхностей.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

9. Аппликация «Весенний сад» (1час)

Теория. Закрепить умение выделять признаки весны.

Закрепить умение срезать углы у квадрата, для получения округлой формы, разрезать лист бумаги по намеченной и воображаемой линии, аккуратно наклеивать детали, работать с разными типами бумаги различными способами. Закрепить умение правильно держать ножницы, безопасно действовать с ними. Воспитывать интерес к окружающему миру и изменениям, происходящим в нем.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

10. Рисование «Земляничная полянка» (1час)

Теория.Расширять представления детей о лесных ягодах. Знакомить с особенностями внешнего вида и места их произрастания.Закреплять умение пользоваться кистью, рисовать концом кисти. Воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности. Проявлять доброжелательное отношение к сказочным персонажам, желания им помочь. Воспитывать бережное отношение к природе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

4.Декоративная роспись

1.Знакомство с декоративной росписью (1час)

Теория. Познакомить с разными видами росписи.

Практика. Развивать продуктивное мышление, восприятие цвета, формы, величины. Развитие мелкой моторики.

2. Рисование «Городецкие узоры» (1час)

Теория. Познакомить с характерными особенностями городецкой росписи (элементы, композиция, цветосочетания, учить выделять характерные особенности). Формировать у детей представление о произведениях декоративно-прикладного искусства, передающихся от поколения к поколению. Воспитывать интерес к изделиям народных промыслов. Учить детей составлять узор из 2 элементов городецкой росписи бутонов, листьев, изображать гирлянду в указанной последовательность от центра к краям, сочетать в окраске бутонов два близких цвета (розовый с красным или голубой с синим). Формировать умение смешивать краски для получения розового и голубого цветов. Воспитывать положительное отношение к народному искусству.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

3. Рисование «Роспись кувшинчика» (1час)

Теория. Учить детей расписывать кувшинчик из знакомых элементов, характерные для росписи керамики: полоски, волнистые линии, точки, завитки, цветы. Закрепить приемы рисования, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, проводить линии слева направо и умение рисовать кончиком кисти.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

4. Рисование «Сказочная гжель» (1час)

Теория. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам. Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики.Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на плоскости. Развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

5.Рисование «Роспись панно» (1час)

Теория.  Дать понятие декоративно-прикладное искусство. Познакомить детей с искусством гжельских мастеров — росписью «Гжель». Формировать практические навыки и умения рисования по образцам, составлять узор по мотивам гжельской росписи. Совершенствовать навыки работы с гуашевыми красками. Воспитывать интерес к искусству русских мастеров. Развивать усидчивость, внимание, аккуратность при работе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

6.Рисование «Хохломские узоры» (1час)

Теория. Вызвать у детей желание расписывать посуду по мотивам хохломской росписи. На основе знаний о хохломском промысле закреплять умение создавать самостоятельную композицию, передавая растительный характер орнамента, праздничность торжественность колорита Золотой Хохломы. Уметь согласовывать композицию узора с формой изделия и его частей, заполнять узором большую часть поверхности силуэта, выполнять узор в определенной последовательности (кайма, ветка, ягоды листья, травка). Совершенствовать умение рисовать концом кисти.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

7. Рисование «Роспись закладки для книг» (1час)

Теория. Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять узор путем наложения краски, передавать характерные для хохломской росписи сочетание цветов. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнать о народном декоративно-прикладном искусстве.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

5.Сюжетное изображение

1. Лепка «Гусеница на листочке» (1час)

Теория.Учить детей лепить из теста гусеницу, показать приёмы планирования работы. Развивать чувство формы и величины. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие, интерес к лепке.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

2. Лепка «Грибы на пенёчке» (1час)

Теория. Учить детей лепить конструктивным способом из двух, трех частей (ножка, шляпка, полянка или мох). Показать приемы моделирования шляпки гриба: Раскатывания шара и сплющивания в форму пряника или диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке»

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

3. Лепка «Божья коровка на листочке» (1час)

Теория.Учить детей передавать в лепке характерные особенности жука (тело, голова и крылья овальной формы, коротенькие тонкие лапки; круглые маленькие пятнышки на крыльях); закрепить приёмы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

4. Лепка «Ёжик с яблоком» (1час)

Теория. Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Учить, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

5. Аппликация «Снеговик-почтовик» (1час)

Теория.Совершенствовать технические навыки в работе с клеем, помпонами, крупой, ниткой.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление аппликации.

6. Лепка «Пингвин на льдине» (1час)

Теория. Уточнить и обобщить знания детей о жизни и местообитании пингвинов, учить лепить пингвина конструктивным или комбинированным способом. Развивать воображение, формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, развивать способность доводить начатое до конца.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

7. Аппликация «Новогодняя открытка» (1час)

Теория. Выявить знание детей об окружающем мире, умение обобщить и систематизировать признаки зимы. Выявить умение детей работать с бумагой и ножницами, складывать квадрат (по словесной инструкции) по диагонали четко обозначая сгибы; выполнять общую композицию в конструировании и аппликации.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление открытки.

8.Аппликация «Новогодняя ёлка» (1час)

Теория. Знакомство с историей и символикой Новогодней елочки, традиционными атрибутами, современным оформлением; изготовление креативной Новогодней елки.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

9. Рисование «Большие и маленькие ели» (1час)

Теория.  Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу).

Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее).

Развивать эстетические чувства, образные представления. Воспитывать бережное отношение к природе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

10. Рисование «Сказочная птица» (1час)

Теория. Учить детей создавать в картине яркий художественный образ сказочной птицы. Упражнять в творческом использовании изобразительных материалов и приемов рисования. Развивать воображение, образное мышление, творческую самостоятельность, эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

11. Лепка «Кошка с клубочком» (1час)

Теория.Учить детей лепить четвероногое животное – кота, передавать овальную форму (туловища, округлую голову, цилиндрическую лапы, короткие уши, длинный хвост). Учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять путем примазывания одной части к другой. Развивать самостоятельность, вызвать у детей удовольствие, что получается похожее изображение, продолжать воспитывать сочувствие и любовь к животным.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

12. Лепка « Петушок – золотой гребешок» (1час)

Теория. Упражнять детей в раскатывании колбасок прямыми движениями между ладонями и выкладывании их из одной точки. Закреплять знание основных цветов.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки

13. Рисование «Домик трёх поросят» (1час)

Теория. Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет. Передавать характерные особенности предметов, красиво располагать их на бумаге, использовать разные материалы:  цветные карандаши, фломастеры. Развивать умение рисовать прямые линии в разных направлениях закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, соломы, кирпичей, из которых построены домики поросят.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

14. Рисование «Катится колобок по дорожке» (1час)

Теория.Закреплять умение держать Карандаш, передвигать его, оставляя след на листе. Учить детей производить манипуляцию карандашом, изображая горизонтальную линию – дорожку, круг - колобок. Воспитывать интерес к сказкам, и чувства сострадания.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

15. Рисование «Сказочный замок» (1час)

Теория.Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы с простым карандашом.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

16. Рисование «Смешарики» (1час)

Теория.Закреплять рисование предметов круглой формы, используя жёсткий тампон. Развивать творческое воображение в передаче смешного в знакомых образах.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

17. Аппликация «Рыбки в аквариуме» (1час)

Теория.Формировать у детей положительное отношение к живым существам (рыбкам). Исходя из опыта детей, передавать образ рыбки в виде аппликации. Развивать в детях, видеть все живое в красках. Закреплять геометрические фигуры.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

18. Рисование «Машина в городе» (1час)

Теория.Создание условий для развития умений у детей рисовать машины.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

19. Аппликация «Ручеек и кораблик» (1час)

Теория. Закреплять умения вырезания геометрических фигур по контуру. Учить детей вырезать фигурными ножницами. Учить детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета и наклеивать их. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке). Прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

20. Аппликация «Открытка для папы» (1час)

Теория. Расширять знания детей о празднике, кому посвящается. Прививать любовь к Отечеству, к людям, защищавшим нашу страну. Закрепить знание военных профессий: танкист, моряк, летчик, пограничник, подводник, сапёр.

Закреплять знания о российской армии, активизировать речь, развивать творческие способности, внимание, фантазию, общую и мелкую моторику.

Обучать различным приемам работы с бумагой

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление открытки.

21. Рисование « Тайна подводного мира» (1час)

Теория. Вызвать желание нарисовать сказочных морских обитателей.
Вспомнить обитателей морей и океанов. Закреплять умение рисовать красками. Развивать воображение, фантазию.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

22. Рисование «Бабочка на цветочке» (1час)

Теория. Закрепить знания о многообразии насекомых. Различать их по внешнему виду, называть насекомых.

Учить детей изображать насекомых, применяя монотипию.

Украшать полученное изображение, добавляя в него детали. Развивать цветовосприятие, умение гармонично подбирать краски для получения выразительного изображения.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

23. Аппликация «Открытка для мамы» (1час)

Теория.Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать цветную бумагу полосками, кругами, закреплять приемы аккуратного наклеивания, развивать чувство цвета, умение чередовать изображения по форме и цвету, развивать композиционные умения, развивать творчество, воображение, подвести к эстетической оценке работ.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление открытки.

24. Рисование «Полёт в космос» (1час)

Теория. Продолжать знакомить детей с праздником – День Космонавтики.

Закреплять умение детей рисовать ракету, летящую в космосе. Воспитывать интерес к празднику - Дню Космонавтики

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

25. Аппликация «Улитка на листочке» (1час)

Теория. Учить мастерить объемные аппликации из бумажных спиралей. Совершенствовать технику работы с ножницами.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление аппликации.

26. Рисование «Цыпленок и одуванчики» (1час)

Теория.Уточнить знания о домашних птицах и продолжать расширять представления о них («где живет?», чем питается, как ухаживать). Закреплять умение называть основные цвета, формы.Организовать деятельность детей на последовательное построение рисунка.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

27. Аппликация «День Победы» (1час)

Теория. Изготовить поздравительную открытку к Дню Победы и подарить ее ветеранам ВОВ. Продолжать вызывать интерес детей к работе с аппликацией. Закреплять умение отрезать полоску от листа бумаги по прямой. Закреплять умение сминать салфетку, получая цветок. Развивать умение составлять композицию. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, чувство патриотизма.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление открытки.

6.Портрет

1.Знакомство с портретом(1час)

Теория.Знакомить детей с одним из видов портретной живописи – портрет.

Формировать представление о портрете не только, как о внешнем виде конкретного человека, но и о его душевном состоянии, настроении.

Обучить детей обследованию своего лица перед зеркалом и приемам перенесения полученного опыта в изобразительную деятельность.

Побуждать детей через детали портрета отмечать время, в котором жил человек. Воспитывать у детей наблюдательность к окружающим людям

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

2.Рисование «Дед Мороз» (1час)

Теория.Создание учебной мотивации и развитие творческих способностей

 Закреплять знание детей о жанре изобразительной деятельности "портрет". Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком, развитие навыков и умений работы с гуашевыми красками и смешивания цветов на палитре для получения нужных оттенков, развивать коммуникативные способности детей.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

3.Аппликация «Снегурочка» (1час)

Теория.  Закреплять у детей умение создавать в аппликации образ человека, передавая форму и пропорции частей. Закреплять умение вырезать шубку из бумаги, сложенной вдвое. Формировать умение использовать в работе различные материалы.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Изготовление поделки.

4.Рисование «Мамочка милая, мама моя!» (1час)

Теория. Научить детей рисовать портрет мамы, передавая её индивидуальные особенности: цвет глаз, волос.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

5.Рисование «Моя Семья» (1час)

Теория. Формировать представление детей о семье, как о людях, живущих вместе, проявляющих друг о друге заботу. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.Учить рисовать характерные черты внешности.

Воспитывать положительные родственные отношения, выражая свои чувства в рисунке.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование красками.

6.Рисование «Портрет друга» (1час)

Теория.Дать представление о жанре портрета; развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица. Учить рисовать портрет друга, правильно изображать черты его лица; развивать чувство композиции.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

7.Итоговое занятие.

1.Итоговое занятие. Рисование «Летний луг» (1час)

Теория. Познакомить с изобразительными возможностями гуаши, с  выразительными возможностями пятна и линии передавать формы окружающего мира, учить использовать полученные знания при работе.

Практика. Развивать внимание, мышление, воображение, память, чувство цвета, формы, мелкую моторику пальцев рук и общую моторику. Рисование карандашами.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; 
-пользоваться изобразительными материалами (акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
-определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
-получать простые оттенки (от основного к более светлому);
-рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
-рисование предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги;
-уметь правильно сидеть за столом, верно держать лист бумаги и карандаш;

-работать ножницами и вырезать простые фигуры, наклеивая их на лист бумаги;
-работать по готовой выкройке, понимать условные обозначения;
-составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету;
-правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем, салфеткой;

-пользоваться простейшими приёмами лепки;
-скатывать ком из пластилина между ладонями и на доске прямыми и круговыми движениями;
-лепить колобки, колбаски, тарелочки;
-пользоваться набором стек;
-лепить посуду ленточным способом;
-лепить животных, птиц;
-устойчиво устанавливать поделки на подставку.

Личностные результаты

К концу обучения по программе учащиеся должны:

иметь представление о выразительных возможностях художественных материалов, элементарных и нетрадиционных техниках;

при выполнении практических работ уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции, формы, и т. д.)

уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства;

различать произведения изобразительного искусства.

Проблема критериев оценки успешности деятельности детей в рамках предлагаемой программы решается в двух аспектах: качественном и количественном.

С точки зрения качественного аспекта проводится анализ динамики развития качества творческих работ от первой до последней.

Метапредметные результаты

Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, чувство цвета, формы. Развитие мелкой моторики пальцев рук и общей моторики.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

к программе «Ладушки»

Условия реализации программы

Материально–техническое обеспечение(характеристика помещения для занятий по программе). Для реализации программы необходимо просторное, светлое, проветриваемое помещение с зоной для игры.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

-Столы, стулья

-Доска для записи (1 штука).

-Канцелярские товары (краски, ватманы, картон (цветной, белый) кисти, фломастеры, цветные карандаши, ножницы, клей, цветная бумага, ксероксная бумага и т.д.).

-Тренажеры для развития кистей рук.

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Информационное обеспечение:

- Аудио-видеоаппаратура.

-Компьютер, медиапроектор.

-Вспомогательная литература.

-Папки с разработками теоретических материалов по темам программы.

-Тестовые методики.

-Банк интерактивных игр и упражнений.

-Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, образование, соответствующее профилю деятельности.

Сафонова Марина Алексеевна – высшая квалификационная категория. Стаж работы педагогом дополнительного образования 8 лет.

Формы аттестации

Для отслеживания результативности образовательного процесса используетсяаттестацию промежуточную (сентябрь) и итоговою (май)

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

-итоговые занятия;

-открытые занятия для педагогов;

-анализ диагностики речевого развития дошкольников, наблюдения за деятельностью, общением детей в повседневной жизни.

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются сертификаты, которые самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитический материал по итогам проведения диагностики, олимпиада, конкурс, открытое занятие, праздник.

Оценочные материалы: С целью оценки качества знаний после изучения каждой темы проводятся: опрос, тестирование, которые помогают определить знания, умения и навыки детей на начальном этапе обучения по данной программе и в конце обучения. Тест по изобразительной деятельности «Уровни сформированности художественного развития детей»

Уровни сформированности художественного развития детей:

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений), использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приемы и элементы создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. Лепит предметы разной формы, используя ранее усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации изображает предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство). Знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы явлений природы), использует изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. Лепит предметы разной формы, используя ранее усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации изображает предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – Знает особенности изобразительных материалов. Создает изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы явлений природы), использует изобразительные материалы. Использует различные цвета для создания выразительных образов. Лепит предметы разной формы, используя ранее усвоенные приемы и

способы. Создает небольшие сюжетные композиции. В аппликации изображает предметы и несложные сюжетные композиции.

Критерии:

-способность рисовать и лепить по замыслу;

-умение передать личное отношение к объекту изображения;

-умение подчинить средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче;

-отсутствие изобразительных штампов.

Анализ и художественно- эстетическая оценка продуктов деятельности детей.

Анализ детских работ должен осуществляться в соответствие с возрастными возможностями детей, учитывая выразительность детского рисунка и лепки, поделки.

Дидактические материалы

Дидактическая игра «Волшебные цвета»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.
Материал: карточки с разными цветами.
Ход  игры: раздать детям карточки с квадратиками разных цветов. Затем педагог говорит слово, например, берёза. Те из детей, которые имеют чёрные, белые и зелёные квадратики, поднимают их кверху.
Затем педагог говорит следующее слово, например, радуга, и квадратики поднимают те дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача детей – как можно быстрее реагировать на слова, произнесённые педагогом.

Дидактическая игра «Веселые краски»

Цель: знакомить детей с основными и составными цветами, принципами смешения цветов.

Материал: карточки с изображением девочек-красок, знаки «+»,«-», «=», краски, кисти, бумага, палитра.

Ход игры: Детям предлагается решать примеры путем смешивания красок например, «красный +желтый = оранжевый», «зеленый +желтый = синий».

Дидактическая игра «Гусенички»

Цель. Упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы, в умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и наоборот.

Материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы, изображение головы гусеницы.

Ход игры. Детям предлагается из предложенных кругов составить гусеничку холодной цветовой гаммы (теплой) или гусеничку со светлой мордочкой и темным хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).

Дидактическая игра «Клубочки»

Цель: развивать у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть панно, на котором котенок играет с клубками ниток, которые он размотал. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок.

Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.

Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

Дидактическая игра «Матрёшкин сарафан»

Цель игры: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде.
Ход игры: На доске нарисованные силуэты трех матрешек, воспитатель вызывает трех детей по очереди, они на выбор одевают каждый свою матрешку.

Дидактическое упражнение «Нарисуем, как расположены тарелки на столе»

Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм, развивать умение различать предметы по величине от большой к маленькой.

Для выполнения упражнения детям дают трафареты с прорезями трех кругов разной величины и прорезями трех овалов, расположенных между кругами. Овалы также разного размера, к ним пририсованы ручки.

Дидактическая игра «Три медведя»

Ход игры: Педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришли три медведя. Давайте мы их угостим. Для этого нам нужна посуда: тарелки и ложки». Педагог показывает детям трафареты и предлагает обвести круги и овалы, а затем дорисовать к овалам ручки, чтобы получилась ложка.

После выполнения задания медведи вместе с детьми смотрят, как выполнена вся работа, сравнивают с реальной сервировкой на столе, где расположены тарелки и ложки. Здесь же можно уточнить, с какой стороны тарелки расположена ложка.

Дидактическая игра «Собери и сосчитай матрешек»

Цель игры: закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.
Ход игры: На доске висят листочки с нарисованными силуэтами матрешек, вызываются три ребенка и они на скорость должны разложить матрешек по ячейкам и сосчитать их.

Дидактическая игра «Кто нарисует больше предметов овальной формы?» 

Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения. 
Ход  игры: нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.

Дидактическая игра «Кто играет с нами в прятки»

Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне. 
Ход  игры: взять по две карточки разного цвета, назвать животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне. Выигрывает тот, кто получит больше фигурок, а также сам нарисует подходящих животных, которых не было у педагога. 

Дидактическая игра «Нарисуй теплую картинку»

Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму. 
Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

Ход  игры: внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы. 
Игровые действия: изображение сюжета по памяти, дорисовка мелких деталей, использование нетрадиционных способов рисования для придания индивидуальности своей работе. 
Творческие задания: 
A) нарисуй «теплый» натюрморт; 
Б) расскажи, что бывает оранжевым (розовым, красным, желтым); 
B) раскрась одежду в теплые цвета. Какие овощи и фрукты бывают такого же цвета?

Дидактическая игра «Расписные лошадки»

Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.
Ход игры: ребенку, необходимо определить на какой полянке будет пастись каждая из лошадок, и назвать вид прикладного творчества, по мотивам которого они расписаны.

Дидактическая игра «Портреты»

Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны. 
Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок. 
Ход игры: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет

Дидактическая игра «Составь ежа из палочек»

Цель: учить схематично передавать образ, отвлекаться от второстепенных признаков, передавая основные. 
Материал: счетные палочки, или цветные бумажные полоски, или фломастеры. 
Ход игры: выкладывают изображение палочками или рисуют полочки фломастером, или наклеивают изображение из полосок.

Дидактическая игра «Морское дно»

Цель игры: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.
Ход игры: Очень распространенная игра, которую можно использовать не только на изодеятельности, но и в других образовательных областях. Детям демонстрируется морское дно (пустое), и нужно сказать, что все морские жители захотели поиграть с нами в "Прятки", а чтобы их найти нужно отгадать про них загадки. Тот, кто угадал, вешает жителя на фон. Получается законченная композиция. Воспитатель мотивирует детей к изобразительной деятельности. (Хорошо использовать со средней и старшей группами). Таким же образом можно изучать с детьми и другие темы сюжетных композиций: «Летний лужок», «Лесные жители», «Осенний урожай», «Натюрморт с чаем» и т.п. Можно пригласить к доске несколько детей и попросить их составить разные композиции из одних и тех же предметов. Данная игра развивает сообразительность, реакцию, композиционное видение.

Дидактическая игра «Собери пейзаж»

«На примере пейзажа удобно развивать и чувство композиции, знания явлений окружающей природы. Для этого удобно использовать данную дидактическую игру.
Цель игры: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима), ребенок должен подобрать предметы, соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию

Методические материалы

Методы обучения

На занятиях учебных групп могут использоваться различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.

Способы и формы работы с детьми:
При проведении занятий используется разнообразный и доступный детям 5-7 лет материал. Занятия строятся в следующих формах:
- Тренинг;
- Занятие-«урок»;
-Выставка.
Такие формы занятий вызывают у детей интерес, т.к. представляют для них новую форму работы: на них дети выполняют необычные задания, решают интеллектуальные задачи, учатся думать, видеть, запоминать.
Алгоритм учебного занятия:
- Ритуал начала занятия начинается с приветствия
- Групповая работа (развивающие игры).
- Физкультминутки.
- Индивидуальная работа
- Ритуал прощания.

Занятия по изобразительной деятельности проводятся в форме беседы и практических работ. Заводя наводящие вопросы, педагог корректирует знания детей. А новые знания формируются во время беседы.

Список интернет ресурсов

http://www.smirnova.net/ Гид по музеям мира и галереям (материалы по искусству, статьи)

http://www.artprojekt.ru Энциклопедия искусства - галереи, история искусства, дополнительные темы

http://mifolog.ru/ Энциклопедия мифологии (изложение мифов, тексты)

http://www.visaginart.narod.ru/ Галерея произведений изобразительного искусства, сгруппированных по эпохам и стилям

http://www.smallbay.ru/ Галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры, мифология

http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина

http://petrov-gallery.narod.ru/ Картинная галерея Александра Петрова

http://jivopis.ru/gallery/ Картинные галереи и биографии русских художников

http://www.culturemap.ru/ Культура регионов России (достопримечательности регионов)

http://www.tretyakov.ru Официальный сайт Третьяковской галереи

http://www.rusmuseum.ru Официальный сайт Русского музея

http://www.hermitagemuseum.org Официальный сайт Эрмитажа

http://www.museum.ru Портал музеев России

http://www.sgu.ru/rus_hist/ Русская история в зеркале изобразительного искусства

http://www.theatremuseum.ru/ Санкт-Петербургский государственный музей театрального и музыкального искусства

http://www.artlib.ru/ Сборник галерей живописи русских художников и художников XX века

http://www.raskraska.ru/ - Раскраска. Интернет-студия Александра Бабушкина. Здесь можно найти для малыша любой рисунок для раскраски и распечатать его в черно-белом варианте, чтобы ребенок мог раскрасить выбранную картинку. Все раскраски предоставляются бесплатно.

http://detstvo.ru/ - Детство. Сайт для детей, пап и мам. На сайте имеется электронная детская библиотека, кулинарная книга, песни и сказки. Кроме того, можно прослушать он-лайн программы детского радио.

http://www.kindereducation.com/ - "Дошколёнок". Электронный журнал для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы для обучения, воспитания и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста, собранные по тематическим разделам: развитие речи, веселый счет, изостудия, психология, игры и конкурсы, будь здоров. На сайте также можно подписаться на рассылку "100 развивающих и обучающих игр для детей".

http://zagadka-ru.blogspot.com Загадочный мир: коллекция загадок

Аннотация. Структурированная коллекция загадок с отгадками и подсказками по категориям: задачи-шутки; про слова и буквы; про времена года; про животных, про природу.

Список литературы для педагога.

1.Ашиков В.И. Семицветик. М., 1998.

2.Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. М., 2000.

3.Доронова Т.Н. Природа. Искусство и изобразительная деятельность детей. М., 2004.

4.Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. М., 2008.

5.Дрезина М.Г. Каждый ребенок – художник. М., 2002.

6.Дубровская Н.В. Природа. С-П., 2005.

7.Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. С-П., 2002.

8.Каменева Е.О. Какого цвета радуга. М., 1987.

9.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

10.Копцева Т.А. Природа и художник. М., 2006.

11.Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1-2 классы. «Дрефа», 1995.

12.Курочкина Н.А. Библиотека программы развития и воспитания детей в детском саду. С-П., 2003.

13.Курочкина Н.А. Библиотека программы «Детство». С-П., 2007.

14.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2007.

15.Лялина Л.А. Дизайн и дети. М., 2006.

16.Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 1 класс. Волгоград, 1982.

17.Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Волгоград, 2005.

18.Неменский Б.М. Изобразительное искусство. 3 класс. Волгоград, 2006.

19.Соломенникова О.А. Радость творчества. 5 тонов. М., 2006.

20.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Обнинск, 1996.

21.Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965.

22.Угаров Б.С., Буйнов А.Н. Школа изобразительного искусства. 3 тома. М., 1986.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335912-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm