Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства рабочая программа по учебному предмету «Хоровой класс» (коллективное музицирование)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств имени А.И.Баева» Северного района

Новосибирской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИМУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Хоровой класс»

(коллективное музицирование)

Возраст обучающихся: 8-14 лет

Срок реализации программы: 4 года

Составитель: Сандзюк Елена Сергеевна,

преподаватель первой квалификационной категории

Северное,2020

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список рекомендуемой нотной и методической литературы

- Нотная литература

- Методическая литература

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа предмету«Хоровой класс» (коллективное музицирование) для детей 8-14 лет соответствует художественной направленности.

Программа учебного предмета «Хоровой класс» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 г. № 191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на музыкальных инструментах в детских школах искусств.

«Хоровой класс» (коллективное музицирование) представлен в учебном плане инструментальных отделений государственных бюджетных образовательных учреждений детских школ искусств (далее именуются – школы искусств) в качестве одного из основных предметов.

Хор (далее также - хоровой класс) является одной из форм коллективного музицирования (наряду с различного вида оркестрами иансамблями) и в сочетании с групповыми и индивидуальными формами обучения обеспечивает необходимые условия для всестороннего и гармоничного музыкального развития учащихся школ искусств.

Хоровое исполнительство – один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, который занимает особое место в развитии как вокалиста, так и музыканта-инструменталиста. Предмет служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности обучающихся, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Учебный предмет «Хоровой класс» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие обучающихся.

В школах искусств, где обучающиеся сочетают хоровое пение либо с сольным пением, либо с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладенияисполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Основной задачей руководителя хорового класса является привитие детям любви к хоровому пению, формирование необходимых навыков и выработка потребности в коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение - наиболее доступный вид подобной деятельности.

Педагогическая целенаправленность программы:

- обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокально-хоровых навыков;

- способствует социальной адаптации ребенка и нацелена на реализацию его творческого потенциала, самовыражения и нравственного воспитания обучающихся;

- состоит в создании наиболее благоприятных условий организации учебного процесса, который будет обеспечивать индивидуальный подход к обучению, что позволит более точно определить перспективы развития каждого ребенка.

Актуальность образовательной программы состоит в том, что развитие вокально-хоровых навыков у учащихся инструментальных отделений и отделения сольного пения является важным и сложным направлением в творческом развитии как вокалиста, так и музыканта-инструменталиста, поскольку овладение вокально-хоровой техникой обладает огромными возможностями, способствующими воспитанию разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей личности.

Комплексный системный подход к проблеме развития вокально-хоровых навыков требует поиска качественно новых методов и средств обучения. В формировании личности вокалиста и музыканта-инструменталиста развитие вокально-хоровых навыков, безусловно, является одним из эффективных средств, способствующих культурному саморазвитию, самоопределению личности, раскрытию его творческого потенциала.

Именно поэтому проблема развития вокально-хоровых навыков у учащихся инструментальных отделений и классе сольного пения является особенно актуальнойдля руководителей хоровых коллективов детских школ искусств.

Данная программа обладает элементами новизны:

На основе последних данных в области педагоги и психологии, обучение строится на основе индивидуализации и дифференциации обучения, исходя из возрастных и психологических особенностей ученика и его музыкально-исполнительских возможностей.

1. Сформулированы знания, умения, навыки по годам обучения;

2. В соответствии с учебными планами определена дополнительная промежуточная аттестация;

3. Сформулирован прогнозируемый (конечный) результат обучения учащихся.

5. Составлен новый репертуарный список;

6. Составлен список методической литературы;

7. Составлен список используемой литературы;

Работа на занятиях по дисциплине основывается на целом ряде принципов обучения, таких как:

• Доступность, посильность (в освоении певческого материала идти от простого к сложному);

• Последовательность (повторять, усложнять);

• Системность (от конкретного факта или набора фактов к системе знаний, от отдельных приёмов хорового исполнительства к созданию художественного образа);

• Востребованность материала (он должен быть технически доступен, образно интересен, сценичен);

• Преемственность (умения и знания передавать «от старших - младшим»);

• Творческий подход (искать пути и формы реализации каждого ученика).

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс» по 4-х-летнему учебному плану составляет 4 года – с 1 по 4 классы.

Адресат программы. Возраст детей, приступающих к освоению программы - 8-14 лет. Недельная нагрузка по предмету «Хоровой класс» (коллективное музицирование) для младшего и среднего хора составляет 1 час в неделю на каждую группу. Старшая группа - 2 часа в неделю. Консультации (сводный хор) –0,5 часа один раз в неделю.

При реализации общеразвивающей общеобразовательной программы учебного предмета «Хоровой класс» (коллективное музицирование) для детей 8-14 лет со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Младший хор

Средний хор

Старший хор

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Хоровой класс» (коллективное музицировние) при сроке обучения 4 года составляет: младший хор: 340 часов. Из них: 136 часов – аудиторные занятия, 136 часов – самостоятельная работа, 68 часов – консультации (сводный хор); средний хор: 340 часов. Из них: 136 часов – аудиторные занятия, 136 часов – самостоятельная работа, 68 часов – консультации (сводный хор); старший хор: 612 часов. Из них: 272 часа - аудиторные занятия, 272 часа - самостоятельная работа, 68 часов – консультации (сводный хор).

Форма проведения учебных и аудиторных занятий

Программа предусматриваетдве формыучебной и воспитательной работы:аудиторные занятия (групповые) и консультации (сводный хор). Форма проведения учебных аудиторных занятий: групповая (от 11 человек). Младшую группу хора составляют дети возраста 8-10 лет (младший хор), среднюю группу составляют дети 11-13 лет (средний хор), в старшую группу хора входят дети возраста 14-17 лет.

Аудиторные занятия: младшая и средняя группа хора – 1 академический час в неделю на каждую группу. Продолжительность урока - 45 минут. Старшая группа - 2 академических часа в неделю. Консультации (сводный хор) – 1 раз в неделю по 30 мин.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к концертам, творческим конкурсам и другим мероприятиям.

Форма обучения - очная.

Цель – развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи:

– развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

– развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

– формирование умений и навыков хорового исполнительства;

– обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

– приобретение обучающимися опыта хорового исполнительства и публичных выступлений;

- воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения целостного, гармоничного звучания, слушательской культуры;

- воспитание учащегося, как «гражданина мира» через знакомство с различными культурно-историческими направлениями и национально-музыкальными традициями разных стран;

- развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, усидчивости, внимательности, дисциплинирующих волю и целеустремлённость, а также чувства потребности в саморазвитии.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

 распределение учебного материала по годам обучения;

 описание дидактических единиц учебного предмета;

 требования к уровню подготовки учащихся;

 формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

 методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

- прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Учебная деятельность осуществляется в концертном зале (малый зал), оснащенном необходимой материально-технической базой: музыкальный центр, рояль; наличием наглядных и учебно-дидактических пособий, нотных сборников и методической литературы. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа учебного предмета «Хоровой класс» (коллективное музицирование)» для детей 8-14 лет рассчитана на 4 года. Содержание программы учебного предмета «Хор» (коллективное музицирование) для детей 8-14 лет соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение обучающихся к коллективному любительскому музицированию.

Младший хор

Учебно – тематический план

В течение учебного года со средним хором проходится 5-6произведений. Хоровой коллектив участвует в концертных мероприятиях, фестивалях, смотрах-конкурсах. Осуществляется работа над развитием следующих вокально-хоровых навыков:

Певческое дыхание. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре, а также осуществляется работа над цезурами, знакомство с навыками цепного дыхания, пение на опоре.

Звуковедение и дикция. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре, а также округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение нон легато и легато. Нюансы.

Ансамбль и строй. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе.

Формирование исполнительских навыков. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

Примерный репертуарный список:

Брамс И. «Колыбельная»

Вебер К. «Вечерняя песня»

Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила»)

Долуханян А. «Прилетайте, птицы»

Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Ипполитов-Иванов М. «Ноктюрн»

Марченко Л. «Старая кукла»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Потапенко Т. «Горный ветер»

Потоловский Н. «Восход солнца»

Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима» (обр. Н. Римского-Корсакова)

Русская народная песня «Как на тоненький ледок» (обр. М. Иорданского)

Русская народная песня «Как на речке, на лужочке»

Чайковский П. «Старинная французская песенка

Шуман Р. «Домик у моря»

10 русских народных песен (в обр. Григоренко)

Примерные программы выступлений на зачетах:

Дубравин Л. «Песня о земной красоте»

Гайдн Й. «Пришла весна»

Старший хор

Учебно-тематический план

В течение учебного года со старшим хором проходится 6-7 произведений. Хоровой коллектив участвует в концертных мероприятиях, фестивалях, смотрах-конкурсах. Работа над развитием следующихвокально-хоровых навыков:

Певческое дыхание. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Различная атака звука. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Совершенствование навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков хорового исполнительства и артистизма.

Звуковедение и дикция. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при различных нюансах.

Ансамбль и строй. Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения.

Формирование исполнительских навыков. Анализ словесного текста и его содержания. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

Примерный репертуарный список:

Анцев М. «Задремали волны»

Бах Й. «Весенняя песня» (перел. В. Попова)

Бетховен Л. «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы человеком»

Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. И. Димитрова)

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»

Бортнянский Д. «Славу поем», «Утро», «Вечер»

Брамс И. «Колыбельная», «Холодные горы», «Канон»

Гершвин Дж. «Как тут усидеть»

Гладков Г. «Песня друзей»

Глинка М. «Попутная песня» (перел. В. Соколова), «Патриотическая песня», «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Жаворонок»

Гречанинов А. «Пчелка», «Весна идет», «Васька», «Урожай»

Грубер Ф. «Ночь тиха, ночь свята»

Даргомыжский А. «Тише-тише» (Хор русалок из оперы «Русалка»)

Дубровин Я. «Рояль», «Родина»

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой»

Калинников В. «Жаворонок», «Зима»

Кодай З. «День за окном лучится», «Мадригал»

Кюи Ц. «Весна», «Задремали волны»

Лассо О. «Тик-так»

Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта»

Новиков А. «Эх, дороги»

Норвежская народная песня «Камертон»

Перселл Г. «Вечерняя песня» (перел. для детского хора В. Попова)

Подгайц Е. «Речкина песня»

Прокофьев С. «Многая лета»

Рахманинов С. «Славься», «Ночка», «Сосна»

Римский-Корсаков Н. Хор птиц из оперы «Снегурочка», «Ночевала тучка золотая»

Рубинштейн А. «Квартет», «Горные вершины»

Русская народная песня «Во лузях» (обр. В. Попова)

Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)

Русская народная песня «Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова)

Русская народная песня «Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова)

Русская народная песня «Как по морю» (обр. Самарина)

Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова)

Саульский Ю. «Счастья тебе, Земля!»

Сен-Санс Ш. «Аве Мария»

Скворцова Н. «Гимн музыке»

Стравинский И. «Овсень»

Струве Г. «Музыка»

Танеев С. «Вечерняя песня», «Сосна», «Горные вершины»

Чайковский П. «Весна», «Осень», «Вечер», «На море утушка купалась» (хор девушек из оперы «Опричник»), «Соловушка»

Чесноков П. «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум», «Распустилась черемуха»

Примерные программы выступлений на зачетах:

Глинка М. «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Жаворонок»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Чайковский П. «Соловушка»

Дубравин Я. «Родина»

Репертуарный список является примерным, не носит исчерпывающий характер, произведения могут добавляться по усмотрению преподавателя, в соответствии с требованиями класса.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Результатом освоения учебного предмета «Хоровой класс (коллективное музицирование)» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

– знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

– знание профессиональной терминологии;

– умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

– навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

– сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведения отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

– наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества занятий по учебному предмету включает в себя текущий контроль, промежуточную аттестацию, итоговую аттестацию.

В качестве форм текущего контроля успеваемости используются следующие методы: сдача партий, оценка за работу в классе. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В конце каждой четверти проводится контрольный урок и выставляется оценка.

Промежуточная аттестация по учебному предмету «Хоровой класс» проходит в виде дифференцированных зачетов в конце первого и второго полугодий учебного года. Формами зачетов являются: концертные выступления, творческий отчет школы, участие в творческих мероприятиях школы. Зачеты проводятся за счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

По завершении изучения учебного предмета «Хоровой класс (коллективное музицирование)» проводится итоговый зачет с оценкой, которая заносится в свидетельство об окончании школы. При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы обучающегося;

- оценка на зачете;

- участие обучающегося в концертных мероприятиях в течение учебного года.

По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по пятибалльной шкале.

Критерии оценок

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 «отлично»

Регулярное посещение занятий, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие во всех концертных мероприятиях коллектива.

4 «хорошо»

регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партий всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов, участие в концертных мероприятиях коллектива.

3«удовлетворительно»

Нерегулярное посещение занятий без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание некоторых хоровых партий.

2«неудовлетворительно»

Пропуски занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий большинства произведений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Задача руководителя хорового класса – пробудить у обучающихся интерес к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании.

В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов хора.

При организации занятий хорового класса в условиях, где большинство исполнителей составляют обучающиеся инструментальных отделений, необходимо руководствоваться вокально-слуховыми возможностями детей, а также их возрастными психо-физиологическими особенностями.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладения вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются преподавателем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию навыков коллективного музицирования, особенно на начальном этапе обучения, когда их исполнительские возможности ограничены и не позволяют активно участвовать в иных формах коллективного музицирования

На хоровых занятиях должны активно использоваться знание нотной грамоты и сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает обучающимся воспринимать музыкальные произведения сознательно,значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения и пение без сопровождения.

Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всего курса обучения преподаватель должен следить за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков обучающихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Выбирая репертуар, преподаватель должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, нравственного воспитания обучающихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

Наряду с куплетной формой обучающиеся должны знакомиться с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются преподавателем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора обучающихся, помогают формировать их художественную культуру.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нотная литература

Белые птицы: музыка для детского хора. Составление и обработка Фокина Ю. Издательство: «Классика». Новосибирск, 2006 г.

Беляев В. Песни с сопровождением фортепиано «Творите добрые дела», «Владос-пресс», г. Москва, 2004 г.

Весенняя капель, песни для детей, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010 г.

Детский хор, сост. Э. Ходош, «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2010 г.

Дубравин Я. Все начинается со школьного звонка, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2000 г.

Казачок Л. Хорошо вдвоем, песни для детей, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2002 г.

Каплунова И., Новоскольцева И. Я живу в России, «Композитор», г.Санкт-Петербург, 2006 г.

Кокина Н. А. Любимые песни малышей, «Музыка», г. Москва, 2002 г.

Композиторы-классики детям. Песни и хоры для I-VI классов. Издательство: «Музыка». Москва, 1969 г.

Крылатов Е. Прекрасное далеко: песни для детей и юношества в сопровождении фортепиано. Издательство: «Советский композитор». Москва, 1989.

Лирический альбом, сост. Л. Чустова, «Владос», г. Москва, 2004 г.

Любимые детские песни: для голоса с аккомпанементом.- Мн.: «Харвест», 2004 г.

Марченко Л. Лучшие детские песни о разном. Ростов н / Д: Феникс, 2007 г.

Мелодия, песни для хора, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010 г.

Меньших И. С музыкой растем, играем и поем. Издательство: «Феникс». Ростов н / Д, 2007 г.

Пение в школе. Пособие для учителей. Издательство: «Советский композитор». Москва, 1974 г.

Поет детский хор, сост. Л. Бабасинов, «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2009 г.

Портнов Г. Смешные и добрые песни, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2003 г.

Расскажи, мотылек, детские песни, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010 г.

Русская хоровая музыка, сост. П. Халабузарь, «Классика –XXI», г. Москва, 2003 г.

Хрестоматия русской народной песни 1-7 кл. Издательство: "Музыка", 1985.

Хромушин О. Сколько нас? Песни для детей. Издательство: «Советский композитор». Москва, 1984 г.

Методическая литература

Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – 3-е изд. – СПб. : Лань, 2003 г.

Гончарова Е. Музыкально-слуховое развитие детей: Методическое пособие. Кемерово, 1996 г.

Менабени А. Методы вокальной работы в школе. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 11. Издательство: «Музыка». Москва, 1976 г.

Овчинникова Т. Воспитание певческого голоса в детском хоре. Музыкальное воспитание в школе. Вып.10. Издательство: «Музыка». Москва, 1975 г.

Овчинникова Т. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с хором: Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. Издательство: «Музыка», 1975 г.

Струве Г. «Школьный хор», «Просвещение», г. Москва, 1976 г.

Стулова Г. Теория и практика работы с детским хором: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений. Издательство: «Владос», Москва, 2002 г.

Федонюк В. «Детский голос. Задачи и методы работы с ним», «Союз художников», г. Санкт-Петербург, 2003 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426370-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-obscheob