Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Домисолька»

муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества

муниципального образования Славянский район

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета Директор МБ ДО ЦРТДиЮ

от «____»___________________2018 г. ______________Е.А.Малежик

Протокол № _____________________ «___»__________2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

« Домисолька »

Уровень программы:__________ознакомительный_______________

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы:_____1 год (36ч.)__________________

(общее количество часов)

Возрастная категория: от 5 до7лет

Вид программы: __________модифицированная__________________

(типовая, модифицированная, авторская)

Автор-составитель:

Сафонова Марина Алексеевна

педагог дополнительного образования

ст. Петровская, 2018

Паспорт программы

Пояснительная записка

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Направленность программы: художественная

Новизна заключается в нацеленности развития гармонизации личности каждого ребенка.

Актуальность программы - это создание условий для творческого развития личности ребенка;

-мотивации личности к познанию и творчеству;

- формирование общей культуры учащихся;

- создание условий для культурного самоопределения ребенка;

- интеллектуальное и духовное развитие личности.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в развитии музыкальных способностей. Занятия помогут создать условия для максимального раскрытия каналов восприятия личности, развивающих эмоционально-позитивное отношение к миру. Занятия способствуют большему расширению музыкального кругозора детей, повышению культурного уровня воспитанников, воспитывают взаимоуважение, а также способствует развитию эмоциональности и образного мышления.

Отличительные особенности образовательной программы

Овладение ребенком теории и практики происходит на основе его собственного опыта, что позволяет лучше усвоить полученные знания и их практического применения. С помощью углубления материала происходит более полное проникновение ребенка в мир музыки. 3. Занятия по программе помогут ребенку не только овладеть системой необходимых знаний, но и развить чувство любви к музыке, средствами музыкального искусства.

Адресат программы программа предназначена для детей дошкольного возраста.

-Пол мужской, женский.

- Возраст воспитанников 5-7лет.

- Без дополнительной подготовки.

- Уровень образования дошкольный.

- Набор детей свободный. Принимаются все желающие дети дошкольного возраста.

Уровень программы: ознакомительный

Объем и сроки: Срок реализации программы один год,36часов.

Форма обучения: очная

Режим занятий: Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса:

-наполняемость группы 12 – 18 человек;

-состав группы постоянный;

-одновозрастной;

-занятия групповые.

Виды занятий:

Занятия должны способствовать развитию и обогащению представлений учащихся о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания  народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности.

Важно продолжать совершенствовать певческие навыки чистоту интонирования, дыхание, дикцию, слаженность, выразительное исполнение в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев.

Цель:  создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка.

Задачи:

Образовательные:

-развивать различные виды музыкального слуха и памяти, чувство ритма и артистизм, голос, координацию;
-развивать вокальные навыки (эмоциональное исполнение, чистота интонирования);
-развивать способности чувствовать характер музыки и ее метроритмическую основу;
-научить детей элементарным основам музыкальной грамоты.

Метапредметные:

-развивать творческое воображение, мышление, любознательность, внимание, зрительную память;
- развивать интерес детей к музыкальному искусству и творческую инициативу;
-познакомить детей с основными музыкальными жанрами и некоторыми шедеврами мировой музыкальной культуры.

Личностные:

Воспитывать потребность общения с музыкой;
- формировать умение слушать музыку и воспринимать ее;
- воспитывать такие качества, как: трудолюбие, внимательность, терпение; 
- совершенствовать межличностные отношения на основе дружбы со сверстниками, доброжелательности, взаимоуважения, взаимопомощи;
- формировать культуру общения и поведения в социуме;
- формировать потребность каждого ребенка в самовыражении через выступления перед родителями, детьми;
-развивать волевые качества.

Учебно-тематический план (36часов)

Содержание учебного плана

1.Введение. (2часа)

1.Вводное занятие (1 час)

Теория. Объяснение техники безопасности и правил поведения на занятиях.

Практика. Игры и упражнения на знакомство.

2. «Мы и музыка» (1 час)

Теория.Определить их уровень развития.

Практика. Работа с тестами.

2.« Осень, осень, в гости просим!»(11часов)

3.«В ожидании новогодних чудес»(4часа)

1. «В гости зимушка пришла» (1час)

Теория.Познакомить с новой песней. Развивать целостное восприятие песни. 

Практика. Знакомство с новой песней «Новогодняя».

2. «Зимняя сказка» (1час)

Теория. Услышать в музыке весёлое настроение. Поговорить о радостных моментах зимы.

Практика.Разучивание слов к песни.

3. «Первый снег»(1час)

Теория. Побуждать к эмоциональному исполнению знакомой песни. Петь по подгруппам (мальчики и девочки).

Практика. Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

4. «Чудеса зимой»(1час)

Теория. Формировать навыки исполнения песни в хороводе. Определить движения в проигрыше.

Практика. Закрепить пройденный материал. Вызвать положительные эмоции.

5. «Святочная неделя»(1час)

Теория. Закрепление пройденного материала.

Практика. Развивать положительные эмоции, радость от предстоящего праздника.

6. «Зимние игры» (1час)

Теория. Показать различные способы создания и передачи музыкальных образов на примере игровых произведений о зиме.

Практика.Развивать творческие способности детей и умение двигаться в соответствии с заданной музыкой.

7.«Музыка зимы» (1час)

Теория. Развивать навыки определения настроения музыки. Умение и навыки интонационного чистого и ритмически точного пения.

Практика. Продолжить учить вслушиваться, всматриваться, вдумываться в музыку.

4.«Сила, ловкость и отвага, пусть шагают с нами рядом»(4часа)

1. «Наша родина сильна!»(1час)

Теория.Продолжать развивать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления. Развивать брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Практика. Знакомство с новой песней «Папа может».

2. «Наша Армия»(1час)

Теория. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

Практика. Разучивание слов к песни.

3. «День Защитников Отечества» (1час)

Теория. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Практика. Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

4. «Россия-Родина моя»(1час)

Теория.Расширять кругозор детей. Формировать элементарный слушательский опыт на основе музыки. Учить сопоставлять музыкальный и художественный образ, опираясь на средства музыкальной выразительности сформировать представление о государственной символике РФ. Обучить правильному прослушиванию гимна РФ.

Практика. Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

5.«Весна пришла - нам радость принесла!» (4часа)

1.«Для мамочки любимой танцую и пою» (1час)

Теория. Расширить кругозор в музыкальной культуре. Познакомить с новой песней. Развивать целостное восприятие песни. 

Практика. Знакомство с новой песней «Мамина улыбка».

2.«Весенняя капель» (1час)

Теория. Продолжать развивать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца).

Практика. Разучивание слов к песни.

3.«Музыка весны» (1час)

Теория. Познакомить учащихся с музыкой, показывающей красоту весенней природы. ( «Песня Жаворонка», «Подснежники», «Белые ночи» П. И. Чайковский.)

Практика. Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

4.«Весна - красна» (1час)

Теория.Познакомить с русским композитором П.И. Чайковским, одним из его музыкальных произведений из сборника «Времена года», сопоставив пьесу «Апрель», цикла с картинками русского художника И.И. Левитана (1861-1900). «Большая вода» и А. Саврасова «Грачи прилетели», а также литературной прозой о весне, русскими народными весенними приметами.

Практика.Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

5.«Весенние напевы» (1час)

Теория.Развитие у детей способности вслушиваться и эмоционально откликаться на музыку, звучащую в будни и праздники, в связи с изменениями календаря.

Практика. Повторить разученные песни, использовать музыкально- ритмические движения.

6. «Весёлая карусель» (6часов)

1. «Веселые нотки»(1час)

Теория.Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, умения вести себя в свободном общении, играх развитие творческих способностей, хорового исполнительства.

Практика. Знакомство с новой песней «Чему учат в школе».

2. «Мы дружим с музыкой»(1час)

Теория. Продолжать развивать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца).

Практика. Разучивание слов к песни.

3. «Играем и поём»(1час)

Теория. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Практика. Развивать певческие навыки: петь легко, весело, некрикливо.

4. «Волшебный сундучок»(1час)

Теория. Побуждать к самостоятельному, эмоциональному исполнению.

Практика.Исполнять песню протяжно, напевно. Начинать пение после вступления.

5. «В музыкальном королевстве»(1час)

Теория. Продолжать развивать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления.

Практика. Закрепить пройденный материал. Вызвать положительные эмоции.

6. «Песенка на лесенке» (1час)

Теория.Воспитание чувства гармонии, красоты и любви к окружающему миру, развитие детей в процессе различных видах музыкальной деятельности: музыкально - ритмических движений, пения, слушания, музыкальной игровой деятельности.

Практика. Развивать творческие способности детей и умение двигаться в соответствии с заданной музыкой.

6.Итоговое занятие.

1. Подведение итогов «Всюду музыка живёт» (1час)

Теория. Тестирование детей по пройденным темам. Уточнить полученные знания.

Практика. Работа с тестами.

Планируемые результаты

Предметные результаты

-изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности;

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

-формирование основ музыкальной культуры;

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Личностные результаты

- отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;

-умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни группы;

-овладение навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

-формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

-позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

к программе «Капелька»

Условия реализации программы

Материально–техническое обеспечение(характеристика помещения для занятий по программе). Для реализации программы необходимо просторное, светлое, проветриваемое помещение с зоной для игры.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

-Столы, стулья

-Фотоаппарат, телевизор, видеокамера, проектор, компьютер, сканер, принтер.

Информационное обеспечение:

- Аудио-видеоаппаратура.

-Компьютер, медиапроектор.

-Вспомогательная литература.

-Папки с разработками теоретических материалов по темам программы.

-Тестовые методики.

-Банк интерактивных игр и упражнений.

-Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, образование, соответствующее профилю деятельности.

Сафонова Марина Алексеевна – высшая квалификационная категория. Стаж работы педагогом дополнительного образования 8 лет.

Формы аттестации

Для отслеживания результативности образовательного процесса используетсяаттестацию промежуточную (сентябрь) и итоговою (май)

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

-итоговые занятия;

-открытые занятия для педагогов;

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются сертификаты, которые самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, почетные грамоты, призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка, аналитический материал, материал анкетирования и тестирования, портфолио, справка об участии в конкурсах и олимпиадах, фото, отзыв родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:аналитический материал по итогам проведения диагностики, конкурсы, открытые занятия, праздники.

Оценочные материалы: Мониторинг развития музыкальных способностей.

Методические материалы

Методы обучения

На занятиях учебных групп могут использоваться различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.

Способы и формы работы с детьми:
Музыкальные занятия имеют свою специфику. Они отличаются от других занятий, прежде всего своей структурой. В неё входят сразу несколько видов музыкальной деятельности; слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения.

Музыкальные занятия содействуют воспитанию многих положительных качеств личности ребенка. Они объединяют детей общими эстетическими переживаниями, совместными действиями, учат культуре поведения, способствуют формированию основ музыкальной культуры.

Требования к построению музыкальных занятий.

Построение занятий должно отвечать следующим требованиям:

-учитывать умственные, физические, эмоциональные нагрузки детей;

- устанавливать преемственность развития музыкальных произведений, приобретении необходимых знаний, навыков, умений;

- обеспечивать взаимосвязь и логическую последовательность всех видов музыкальной деятельности;

• соответствовать учебным задачам и возрастным особенностям детей.

Структура музыкальных занятий.

Структура музыкального занятия зависит от содержания музыкального материала. Последовательность видов деятельности в занятии может быть различной. Т. е. структура музыкального занятия должна быть вариативной. Её эффективность зависит от:

- содержания учебного материала;

-учебных целей и задач;

-методов обучения;

возрастных и индивидуальных особенностей детей

- от активности педагога, его профессиональных качеств, умения наладить контакт с детьми.

Алгоритм учебного занятия:

- Ритуал начала занятия начинается с приветствия
- Групповая работа
- Физкультминутки.
- Ритуал прощания.

Дидактические материалы:

Мониторинг развития музыкальных способностей

Параметры диагностирования

Слушание музыки:

Проявляет интерес к музыке, эмоционально отзывается на музыку разного характера; осознанно относится к восприятию музыкальных произведений.

Целостно и дифференцированно  воспринимает музыкальное произведение, выделяя в нем отдельные средства выразительности (изменение динамики, темпа, ритма).

Воспринимает доступные произведения русской и зарубежной классической, народной и современной музыки.

Воспринимает и различает контрастные по характеру инструментальные музыкальные произведения изобразительного характера.

Сравнивает музыкальные произведения по контрасту, по сходству характера звучания, дает  им собственную оценку.

В музыкально-дидактических играх проявляет музыкально-сенсорные способности (воспринимает  по слуху и воспроизводить голосом или движением звуки, разные по высоте, длительности, динамике, тембру).        

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после показа и вместе с педагогом.

Пение:

Проявлять интерес к пению, желанию петь совместно с взрослыми, со сверстниками и самостоятельно.

Петь выразительно, передавать в пении разный характер звучания (напевный, ласковый, бодрый, веселый, грустный).

Точно воспроизводить мелодию, правильно выговаривать слова песни.

Проявлять элементарные певческие навыки (чистоту интонации,  правильное дыхание, точную дикцию, правильное звукообразование) и навыки хорового пения.

Воспринимать знакомые песни, узнавать их и самостоятельно исполнять.

Импровизировать простейшие интонации.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога и самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после показа и вместе с педагогом.

Музыкально-ритмические движения:

Двигаться под музыку четко, ритмично, согласуя свои движения с ее характерными особенностями, реагируя на изменения темпа, ритма, динамики, смену частей музыкального произведения; выразительно передавать музыкальный образ.

Различать жанры музыки (полька, плясовая, марш, колыбельная)

Овладевать навыками гимнастических, танцевальных и образно-игровых движений.

Знать лексику танцевальных движений (пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, движение парами по кругу).

Двигаться в музыкальных играх по инструментальную музыку и под пение, согласуя образные движения с характером выразительными особенностями звучания музыки.

Двигаться с предметами: цветами, султанчиками.

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после показа и вместе с педагогом.

Игра на музыкальных инструментах:

Проявлять интерес к игре на музыкальных инструментах.

Демонстрировать с помощью музыкальных инструментов чувство ритма, представление о звуковысотности, тембровых особенностях звучания, регистрах.

Иметь расширенное представление о музыкальных инструментах ударной группы, симфонического и народного оркестров.

Уметь играть на элементарных  музыкальных инструментах детского оркестра (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки, металлофон).

С помощью творческих заданий передавать с помощью инструментов звукоподражания, создавать игровые образы (зайка скачет, мышка бежит, дождик идет)

Высокий: Выполняет сразу после показа педагога самостоятельно.

Средний: Выполняет после показа и вместе с педагогом.

Низкий: Не выполняет после показа и вместе с педагогом.

Творческая деятельность:

В процессе восприятия музыки передавать свои впечатления вербально (сочинение маленьких сказок, рассказов),  в рисунках, в образных движениях под музыку.

В пении совместно с взрослыми сочинять «музыкальные ответы» на «музыкальные вопросы» педагога, на основе предложенного образца в той же тональности.

В свободных танцах использовать знакомые танцевальные движения, соответствующие жанру танцевальной музыки (плясовая, полька).

В музыкальных играх передавать простейшими игровыми движениями образы разных персонажей.

Высокий: выполняет  вместе с педагогом и самостоятельно.

Средний:  выполняет после  показа и вместе с педагогом.

Низкий: не выполняет после неоднократного показа и вместе с педагогом.

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игры для развития тембрового слуха

Музыкальное лото Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола) .

Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

СтупенькиИгровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).

Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой. В игре участвует несколько детей.

Найди нужный колокольчик Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».

Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.

Угадай колокольчик Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания.

Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответствующей линейке: красный кружок — на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький колокольчик. Играют несколько детей.

Интернет-источники:

1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. 2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/. 9. CD-ROM. «Мир музыки».

4. http://www.bard.ru/ - авторская песня

5.http://www.plus-msk.ru/ - коллекция минусовок mp3

6.http://forums.minus-fanera.com -

7.http://fanerka.com/ - минусовки, караоке

8.http://www.mp3minus.ru/ - минусовки (оплата 0,9S через мобильный телефон)

9.http://songkino.ru/ - Песни из кинофильмов

10http://grushin.samara.ru/ - всероссийский фестиваль авторской песни имени Валерия Грушина

11.http://www.bards.ru/

12.http://vysotsky.russian.ru/ - народная библиотека Владимира Высоцкого. Более 750 стихотворных текстов, 13 прозаических текстов, 450 аудиоматериалов, 81 монолог, 37 маршрутов, информация о 38 фильмах с участием

13.http://sovmusic.ru/ - песни советского периода, рубрикатор содержит песни о труде, песни о Родине, Интернационал, революционные, песни о Че Геваре, пионерские песни и т.п.

14.http://mokrousov.samnet.ru/ - сайт посвящен страницам жизни и творчества выдающегося советского композитора Бориса Андреевича Мокроусова.

15.http://retro.samnet.ru/ - виртуальная ретро-фонотека. Музей истории советской массовой песни.

16.http://www.rusromans.com/ - театр русского романса

Список литературы:

1. Бекина С. И. «Музыка и движение».- 1984 г.

2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб., 2000. – 220 с.

3. Ветлугина. Н. Музыкальный бульвар: для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. – М.: Музыка, 1985. – 111с.

4. Ветлугина Н. А. «Теория методика музыкального воспитания». М. -2003г.

5. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: программа и методические рекомендации / сост. Т. С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6. Гризик Т. «О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». // «Дошкольное воспитание».- 2010г. - №5.

7. Гульянц Е. И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

8. Зацепина. М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и метод.рекомндации / М. Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

9. Колодницкий Г. А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей». М.- 2007г.

10. Коренова Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: В 2ч. – Учеб.-метод.пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей).- (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Ч.1. – 112с.: ноты.

11. Музыкальная палитра. Учебно-методический и музыкально-литературный журнал для музыкальных руководителей ДОУ. Учителей музыки, преподавателей цикла музыкальных дисциплин./ Под ред. А. Буренина. – СПб. – 2011.

12. Музыкальный руководитель. Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей. / под ред. Корябина Т. Б.. Ильина Ю. В. – М.: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника». – 2011. 40

13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МозаикаСинтез, 2010.

14. Программа «Ладушки». Праздник на каждый день для детей старшей группы, сост. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева / Издательство «Композитор». – СПб. – 2000.

15. Суворова Т. Танцевальная ритмическая мозаика для детей: учеб.пособие. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006.

16. Федорова Г. П. «Пой, пляши, играй от души!» Русские народные хороводы, игры, пляски. М. - 2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335913-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm