Человек. Скелет человека

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе (в соответствии с ФГОС)
Тема: « Человек. Скелет человека».

Автор: Антипова Лидия Петровна, учитель начальных классов МОУ «Сланцевская СОШ №1», г. Сланцы, Ленинградская область

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели урока: формировать общее представление о скелете человека, познакомить со строением скелета, с правильной осанкой и соблюдением правил посадки.

Планируемые результаты:

Предметные:научиться рассказывать о скелете человека и его значении для организма, о правильной осанке и правилах ее формирования, используя кластер.

Метапредметные:

Регулятивные:самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; сравнивать свои выводы с текстом учебника; формулировать правила правильной осанки; строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема);

Познавательные:самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование; получать дополнительную информацию по изучаемой теме, используя справочную литературу.

Коммуникативные:совместно проводить исследования, обсуждая их результаты, делая выводы.

Личностные: осознавать значение скелета человека;
- осознавать важность правильной осанки;
- осознавать значение бережного отношения к своему здоровью

-Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, карточки с текстами для работы в группах, сигнальные карточки (планшеты), презентация к уроку, учебник «Окружающий мир. 4 класс» Н.Ф.Виноградова

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап.

Цель:настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта

- Добрый день, ребята.

-Каким вы хотели бы видеть наш урок?

- При каких условиях урок будет удачным?

-Продолжите фразу… - Урок будет удачным тогда, когда…

(весёлым, интересным, познавательным, удачным…)

(рассуждать, наблюдать, слушать, размышлять, думать, искать, добывать информацию…)

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель:организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

IIIАктуализация

Цель:активизировать и проанализировать имеющие знания представления по изученной теме

В мире много интересного, (Слайд 1)

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет придела!

Так скорее же за дело!

-Подумайте! На какой урок я вас сегодня пригласила?(карточки)

- контрольный урок;

-урок повторения;

-урок новых знаний

-Определим тему нашего урока. Работа на планшетах.

-На доске записаны слова подсказки - дышит, растёт, развивается, питается, попробуйте по этим словам определить о ком будет урок.

-Можно ли, по этим словами определить тему? (Нет)

-Ещё даю вам одну подсказку - говорит. (из всех объектов живой природы говорит только человек)

- Чтобы вы хотели узнать о человеке? - Ребята, сформулируйте цель нашего урока.

-Человек, ребята, это очень сложный организм. В старших классах вы будете изучать анатомию. Анатомия это наука о строении организма человека. -Молодцы! Вы правильно и очень быстро определили тему урока и цель урока.

Вспомним, о чём шла речь на прошлых уроках.

-Впереди у нас тонкие и толстые вопросы.

- Каких ответов требуют тонкие и толстые вопросы?

(Назначаю тьютера, работает с тонкими вопросами)

Тонкие вопросы (Слайд 2)

1.Назовите внешние отличительные признаки человека.

2. Какие внутренние органы вы знаете?

3.Что мы называем «первой одеждой человека?

(Назначаю тьютера, который работает с толстыми вопросами)

Толстые вопросы (Слайд 3)

1.Установи два сходства между ногтями и волосами.

2.Объясни, почему грязная кожа опасна для человека? (Нарушается дыхательная функция кожи, нарушается потоотделение). 3. Предположите, о чём идёт речь. Если бы у человека их не было, то его тело напоминало бы медузу… (рис. медузы)

-На урок новых знаний.

Аргументируют

Дети записывают о ком пойдёт речь на уроке. (растения, птицы, рыбы, бактерии…)

ЧЕЛОВЕК

СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА

-Цель нашего урока получить новые знания о скелете человека

Тонкие вопросы требуют коротких ответов (одно два слова)

-Толстые вопросы требуют ответа целым предложением.

Работа тьютера

О костях

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом;

умение аргументировать свой ответ

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные: умение слушать и строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные, регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование.

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу, работать по инструкции.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь выслушивать ответы других детей, высказывать свое мнение в доступной форме.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Цель:дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

Физкультминутка

VI. Проверка понимания знания

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII. Рефлексия. Подведение итогов

1.Практическая работа.

-Значит, в нашем организме есть кости. Докажите это.

-Перед вами ленточка. Завяжите её одному из участников группы на то место, где есть кость. Хочу видеть разные ответы (от каждой группы выходит ученик с повязанной ленточкой)

-Докажите, что под завязанной ленточкой находится кость. -Как можно доказать?

 Рубрика «Для самых любознательных» (Кость по прочности превосходит даже гранит. Ее упругость выше упругости у дуба, а вес – легче металла)

2.Играем в «Угадайку». Работа в группах

-Сколько в организме костей? Продолжи фразу. Я думаю, что костей в организме больше, чем….

-Правильно в учебнике так и написано – более 200. У ребенка 270 костей, а у взрослых 206. С годами некоторые кости срастаются в одну.

 -А где находятся самые мелкие кости? -Что образуют кости, соединяясь друг с другом? -Рассмотрите скелет. (Вношу в класс скелет.)

3.Составление кластера

-Вспомним цель урока: получить новые знания о скелете человека

-Поможет нам «кластер», в котором нужно указатьосновные части скелета, рассказать о значении скелета, объяснить, как сохранить скелет здоровым (на доске появляется схема)

-Определим задачи урока. Чему мы должны научиться?

-уметьназывать и показать основные части скелета человека; -уметь рассказыватьо значении скелета человека; -уметь объяснить, как сохранить скелет здоровым

4.Работа с первой частью «кластера» Основные части скелета

-Из информационного листа вам нужно понять, как называются основные части скелета. ( I абзац )

(один ученик от группы рассказывает из каких основных частей состоит скелет.) (скелет головы скелет туловища)

-Из второго абзаца нужно узнать, что входит в скелет головы. (череп, позвоночник, грудная клетка) -Как люди называют позвоночник? (Позвоночный столб) -Из чего состоит позвоночник? (33, 34 позвонков) -Что вы узнали о черепе? (самая крепкая часть скелета) -Для чего нужна грудная клетка? (защищает внутренние органы)

5. Работа со второй частью кластера.

Основное значение скелета (форма, защита, опора)

-Зачем нужен скелет?

-К доске приглашаются один человек от каждой группы. Информаторы получают информационный лист, читают и запоминают информацию, затем сообщают информацию классу и все вместе заполняют кластер.

6.Работа с третьей частью кластера. Если хочешь быть здоров.

- Врачи убеждены, что многие люди страдают заболеваниями позвоночника, которые начинаются с детства.

-Почему? Нам предстоит сейчас выяснить.

-Как вы думаете почему?

- Определите, на какой картинке изображён здоровый позвоночник. ( Слайд 3)

Задание в группах

- Выберите правило, которое подходит к вашей картинке

- В какое место кластера нужно поместить эти картинки с правилами? ( Если хочешь быть здоров) -ежедневно делать зарядку Карусели, карусели мы с тобой в машину сели, Карусели, карусели в вертолёт с тобой мы сели, Карусели, карусели в лодочку с тобой мы сели, Карусели, карусели мы на лошадь с тобой сели, Карусели, карусели мы очень тихо сели.

6. Сюрприз, относящийся к правильному питанию.

-Как вы думаете, что находится у меня в этой коробочке? (сыр, молочные продукты)

Рубрика « Для самых любознательных» Позвоночнику особенно нужен кальций, который в большей степени находится в этих продуктах. Чтобы кости были прочными, им нужна пища, богатая кальцием. Кальция много в молоке, твороге, сыре, морской рыбе. Очень необходимо костям и солнце. Под его влиянием образуется витамин Д. А с его помощью лучше усваиваются вещества, необходимые костям.

1.Инсценировка

-Пришло время рассказать своим родным, друзьям о том какие знания вы сегодня получили на уроке (работа в группах)

Iи II группы рассказывают о значении скелета по телефону III и IV группы называют и показывают основные части по скайпу Vгруппа рассказывает о том, что нужно сделать, чтобы сохранить позвоночник здоровым

2. Самостоятельна работа. Поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы, если согласны , ставьте «+», если не согласны ставьте «__». 1.Кости человека, соединяясь друг с другом, образуют скелет. + 2.Скелет предаёт форму нашему телу. + 3.Скелет является опорой и защитой организма. + 4.Самыми прочными являются кости рук. ___ 5. Позвоночник человека состоит из 33, 34 позвонков. + 6. Врачи редко встречаются с заболеванием позвоночник 7.Человек должен постоянно следить за осанкой. + 8. Скелет головы это череп. + 9. Сердце человека защищено грудной клеткой. + 10. Соединяясь друг с другом кости образуют скелет +

самопроверка на доске (в виде такой же таблицы)

Прочитать в учебнике стр. 73-75 -Рассказать о скелете человека используя кластер. Приветствуется новая информация. -Откуда можно взять новую информацию? (карточки)

(спросить у старших, прочитать в книге, посмотреть в компьютере)

-Что было для вас знакомым из изученного на уроке? -Что нового вы узнали для себя по теме урока? -У кого есть вопросы по теме урока? - Что осталось непонятным?

Работают в группах.

Выполняют практическую работу. Завязывают ленточкой кость (рука, нога, пальцы, голова…)

Выходят к доске и доказывают, что под завязанной ленточкой находится кость.

-Пощупать, разрезать и посмотреть; ударить, сломать, услышать хруст; ренген(демонстрируют снимки)

отгадывают

-На пальцах рук и ног

С К Е Л Е Т

Рассматривают скелет

Работа в группах с информационными листами

Рассказ ученика

Заполнение кластера

Форма

Защита

Опора

Не выполняют правила, которые помогут защитить позвоночник

Работа в группах

Устанавливают соответствие картинки и правила, озвучивают у доски: -следи за осанкой; -правильно питайся;- равномерно распределяй нагрузки; -за столом сиди правильно -ежедневно делай зарядку

Предполагают

Инсценируют у доски

Работают в таблице

Записывают домашнее задание

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что неизвестно, составление плана и последовательности действий, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию из текста, находить ответы на вопросы, на основе анализа делать выводы.

Коммуникативные:совместно проводить исследования, обсуждая их результаты, делая выводы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.