Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по предмету «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД УРАЙ

Ханты-Мансийский автономный округ- Югра

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УРАЙ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств №2»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУДОД «ДШИ № 2»

_____________Р.Ф. Миникаев

Приказ № 198-ЛС

от «29» августа 2014 года

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

по предмету «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст учащихся: 6-7 лет

Автор:

преподаватель музыкального отделения

Кириченко Елена Александровна

г. Урай,2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………….3

2. Учебно-тематический план…………………………………………………6

3. Содержание учебно –тематического плана………………………………7

4. Методическое и техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы…………………….10

5. Список литературы……………………………………………………… 11

6. Приложение

Приложение 1. ……………………………………………………… 12

Приложение 2. ………………………………………………………. 14

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыкальные способности проявляются у детей в раннем возрасте. Если выбрать правильный метод преподавания, можно выявить индивидуальные данные каждого ребенка, приобщить его к музыкальной культуре, привить не только специальные навыки, но дать также и необходимую базу знаний, которые могут быть усвоены в возрасте 6-7 лет.

Программа по предмету «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки» для группы ранне - эстетического музыкального воспитания является составительской. Она составлена на основе следующих программ: программа «Работа с детьми в подготовительной группе ДШИ» (Москва,1986), « Программа по музыкальной грамоте и слушанию музыки для хореографических отделений ДШИ» (Москва,1982), программа «Элементарное музицирование» Л.В. Виноградов, Т.Э. Тютюнниковой.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки» (далее- Программа) заключается в использовании здоровье - сберегающих технологий, которые необходимо использовать с детьми дошкольного возраста (учитывая их психофизиологические особенности).

На эстетическое отделение принимаются все желающие: не имеющие противопоказания по здоровью, с разной степенью одаренности и различным уровнем базовой подготовки, что обязывает педагога учитывать индивидуальные особенности детей, обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку.

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы ранне- эстетического развития дошкольников. Занятия музыкой являются эффективным средством для гармоничного развития личности ребенка. Группы эстетического развития дают возможность детям попробовать себя в разных видах деятельности, развить свои творческие способности и сделать сознательный выбор. Актуальностью программы так же является приобщение детей к слушанию шедевров классической музыки, которые, к сожалению, мы так редко слышим в современном мире.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интелекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий дает возможность приобщить детей к творчеству.

Цели и задачи программы.

Цель программы: Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами музыкального искусства.

Задачи программы:

-привить любовь и интерес к музыке;

-развить музыкальные способности детей: слух, метроритм, память, творческую инициативу;

-привить первоначальные навыки коллективного пения;

-познакомить с некоторыми теоретическими понятиями;

-привить начальные навыки игры в ансамбле на детских музыкальных инструментах;

-развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие возможность и успешность совместной деятельности в группе.

Отличительной особенностью и сложностью данной дополнительной образовательной программы является соединение на уроке 3-х форм занятий:

1) слушание музыки; 2) музыкальная грамота; 3) коллективное пение ( вокально –интонационные упражнения).

Специфика программы определяется возрастными особенностями в развитии и восприятии детей дошкольного возраста. Дошкольникам свойственна конкретность мышления, непосредственность и эмоциональность в восприятии различных явлений окружающей жизни; их внимание неустойчиво, что постоянно требует смены впечатлений. Учитывая это, педагогу необходимо уметь быстро переключаться на различные виды деятельности, постоянно вводя в урок что-либо новое (в формах работы, методических приемах, репертуаре), чередуя упражнения требующие сосредоточенности, с легкими заданиями и игрой. Поэтому программа построена на использовании игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у учащихся мотивации к творчеству.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы-6-7 лет. Пол – девочки, мальчики. Группы формируются из детей, имеющих различные знания и умения.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – 1 год обучения.

Формы и режим занятий.

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях:групповая (12,13 человек). Форма занятия - урок. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, с 10 минутным перерывом. Продолжительность урока-30 минут.

Структура урока зависит от конкретных целей и задач каждого занятия и соотношения видов работы, включает в себя опрос домашнего задания, ознакомление с новым материалом и его закрепление в ходе творческих игровых заданий, объяснение последующего домашнего задания.

Обучение по данной программе опирается на личностно-ориентированную технологию, на основные принципы дидактики (принцип изложения материала от простого к сложному; последовательности и систематичности; принцип наглядности и доступности материала).

В рамках программы происходит знакомство учащихся с некоторыми понятиями, которые могут помочь в постижении мира музыки, их усвоение (звук и его характеристики, метр и ритмический рисунок, мелодия и аккомпанемент, вступление и т.д.)

Формы учета и контроля знаний. Основные виды контроля – текущий и промежуточный. Постоянная фронтальная работа со всей группой позволяет осуществлять беглый текущий опрос у всех учащихся на каждом уроке. Периодически проводится более подробный индивидуальный опрос учащихся (на контрольных уроках в конце каждой четверти, полугодия, года).

Формами учета и контроля знаний, умений и навыков в рамках учебного процесса является:

-текущие фронтальные и индивидуальные проверки на каждом уроке;

-контрольные уроки в конце каждой четверти;

-итоговое концертное выступление в конце учебного года.

Предлагаются разные формы контроля: текущие фронтальные проверки (например, проверка домашнего задания), индивидуальный опрос, коллективное собеседование, групповые творческие работы, задания, а так же работа с нотной прописью (домашняя работа).

Способы определения результативности.

Для отслеживания результативности обучения учащихся по программе «Основы музыкальной грамоты и слушания музыки» используются: педагогическое наблюдение, опрос, собеседование, творческие работы, задания, работа с нотной прописью (домашнее задание), участие в концертах.

За результативностью обучения учащихся по программе осуществляется контроль:

-в начале обучения - начальный или входной контроль;

-по итогам полугодия - промежуточный контроль;

- в течение всего учебного года – текущий контроль;

-в конце обучения по программе – итоговый контроль

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы - итоговый выпускной концерт, а так же вступительные экзамены на отделения школы. Это мероприятие является контрольным и служит показателем освоения детьми программы, а так же сплачивают детский коллектив.

2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Раздел 1. «Введение»

Тема 1.1.Волшебный мир музыки. Как правильно слушать музыку.

Рассказ о предмете погружение в волшебный мир музыки. Знакомство с детьми (детей друг с другом) .Правила внимательного слушания музыки и понимания своих ощущений от звучащей музыки.

Музыкальный материал:

П.И.Чайковский «Детский альбом» (Утренняя молитва, Песня жаворонка …)

Тема 1.2 Два вида музыкальных звуков

Развивать эмоциональное восприятие после прослушанных музыкальных произведений, Узнавать их при повторном прослушивании.Познакомить детей с двумя видами музыкальных звуков (музыкальные и шумовые)

Раздел 2. «Волшебница Госпожа Мелодия»

Тема 2.1. Основные жанры музыкального искусства

Песня, танец, марш – «три кита» в музыке. Мерные движения шага, лежащие в основе маршевой музыки.

Разнообразие танцевальных жанров (вальс, полька), их особенности.

Песня. Знакомство с куплетной формой (запев, припев) на основе любых выученных песен. Понятие «фраза», «предложение», «аккомпанемент».

Музыкальный материал:

А.Рубинштейн «Полька», И.Штраус «Полька», А. Абрамов «Марш веселых гномов», В. Ребиков «Игра в солдатики», М. Раухвергер «Марш», А. Лядов «Вальс-шутка», И.Штраус «Полька Трик-трак», П. И.Чайковский «Детский альбом» ( Вальс, Полька), С.В.Рахманинов «Итальянскаяполька», С.Прокофьев «Марш»

Тема 2.2. О чем рассказывает музыка?

Выразительность главная сила музыки. Возможность музыки передавать слушателям чувства, мысли через создание звуками определенного образа. Передача в музыке движения , характера людей, зверей, птиц,»рассказ» музыки о природных явлениях, о каких-либо событиях. Используются разнообразные темы, например: сказка в музыке, образы людей в музыке.

Музыкальный материал:

Н.А.Римский корсаков «Сказка о царе Салтане» (Полет шмеля, Три чуда….), П.И.Чайковский «Баба-яга», М.И.Глинка «Руслан и Людмила» (Марш Черномора), Д.Б.Кабалевский «Три подружки», С.С. Прокофьев «Золушка» (Часы, Полночь…) Л.Лядов «Баба-яга», «Кикимора»,

Тема 2.3 Средства музыкальной выразительности

Госпожа Мелодия-волшебница, создающая картины не красками, а музыкальными звуками. Образы и характеры Госпожи Мелодии; помощники и ее друзья (средства музыкальной выразительности), которые помогают сделать музыку еще вырвзительнее, ярче и интереснее- ритм, лад, регистр, темп, динамика. Знакомство с каждым из них, на примере музыкальных произведений.

Музыкальный материал:

Э.Григ «В пещере горного короля», Н.А. Римский-Корсаков «Полет шмеля», Л.Бетховен «Весело- грустно», Арсеев «Слон и Моська», П.И.Чайковский «Баба-яга» из детского альбома, А.Римский-Корсаков «Море», «Белка» , В.Ребиков «Медведь», С.Майкапар «Мотылек», «На зеленом лугу» р.н.п.,Е Тиличеева «Мажор», «Минор»

Тема 2.4. Разнообразие музыкальных инструментов

Познакомить детей с разнообразием музыкальных инструментов (по выбору преподавателя) . Рассказ о музыкальном инструменте, рисунок, музыкальный пример

Музыкальный материал:

«Коваль-ковалечек» (р.н.п.) в исполнении баяна и др.

Раздел 3. Теоретический материал

Знакомство детей с нотным станом, названием нот, их расположением на нотном стане (1 октава). Скрипичный ключ (задания в нотной прописи) . Сильная и слабая доли. Понятие ритм и доли. Пульс в музыке (шаги-доли). Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Понятие такт, тактовая черта в размере 2/4. Звукоряд. Восьмые и четвертные паузы. Длительности: Целая нота, половинная, четвертная, восьмая. Ритмические группы в различных комбинациях (ритмические карточки, оркестры). Понятие штиль, реприза, затакт. Знакомство с басовым ключом. Динамика (форте, пиано), динамические нюансы (крещендо, диминуэндо)

Раздел 4 Вокально-интонационные навыки

Тема 4.1. Песни

Учиться соблюдать при пении правильное положение корпуса, ног, рук, головы и плеч. Стараться петь напевно, округляя гласные, снимая звук по показу педагога. Четко произносить согласные в середине и в конце слова, выделять логические ударения в тексте, слушать себя и окружающих. Чисто интонировать в заданном диапазоне, уметь исполнить поступенное и скачкообразное движение мелодии.

Музыкальный материал:

Обр. М. Красева, сл. М. Клоковой «Веселые гуси»; муз. Кравченко, стихи Орлова «Хрюша обижается»,;муз. Николаева, сл. Алпаровой «Песня ежика»; муз. Ройтерштейна, сл. Высотской «Песенка-небылица»; М. Красева «Барабанщик»; польская народная песня «Два кота» обр. В Сибирского; А.Пинегин «Песенка колобка»; стихи Н.Пикулевой «Слово на ладошках»; В.Герчик «Песенка друзей»; М.В.Витлина, сл. Н.Найденовой «Серенькая кошечка»; Муз.Л.Виноградова « Колокольчик»; Муз. А.Журбина, стихи П.Синявского «Веселый лягушатник»; Муз. И слова Л.Абелян «Песенка про хомячка»; Г.А.Струве, слова Соловьевой «Песенка о гамме», «Пестрый колпачок».

Тема 4.2 Попевки

Уметь чисто исполнять простейшие попевки вслух и «про себя», а так же петь без сопровождения . Проявлять самостоятельность , инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации.

Музыкальный материал:

А.Филиппенко «Пирожки», «Цыплята» венгерская песня «Зайчик», М.Александров «Простая песенка», А.Лепин «Барабан», М.Антошина «Дождь», «Чух-чух», Е.Тиличеева «Часы», «Звонко пойте», «Барашеньки», «Василек», «Андрей воробей», «Звонко,звонко пойте», «Ах,зима», « Сидит зайчик»

Затакт: А.Лившиц «На лугу», Д.Тюрк «Бодрость», Т.Попатенко «Елка». «Пастушок», «Английская песня», «Вновь солнышко смеется», считалка «Плыл по морю чемодан…», «Солнышко».

Раздел 5. Метроритмические упражнения

Уметь по ритмическому рисунку попевку или знакомую песню (по слуху или записи на доске). Восприятие метра, фиксация сильных долей в размерах: 2/4, 3/4, 4/4. Исполнять ритмическое остинато, простейших ритмических канонов. Уметь заптсывать простейший ритм и расставлять такты в размере 2/4

Раздел 6 .Слушание музыки.

Уметь различать в любом музыкальном произведении основные выразительные средства в музыке : темп, регистр, лад, мелодия, динамика. Определять на слух первичные жанры и их некоторые особенности: четкость, пульсацию марша, трехдольность марша и т.д.

Раздел 7. Музицирование на детских инструментах

Познакомиться с музыкальными инструментами, знать их название, характер звучания. Знать правила и приемы игры. Работать над игрой в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру. Уметь играть простейшие попевки на шумовых музыкальных инструментах (более сильным ученикам играть мелодию на блок-флейте, металлофоне)

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.

Основной формой учебно-воспитательного процесса, как у же говорилось раннее, является групповой урок, который проходит с группой детей 12-13 человек. Преобладающая форма работы с младшими школьниками- это уроки-беседы, в которой, наряду с диалогом, педагог может вносить краткие объяснения, рассказы, практические задания. Учитывая возрастные особенности детей, необходимо разнообразить форму обучения, используя уроки с быстрой сменой деятельности, уроки разных типов( урок-сказка, урок-исследование с большой долей самостоятельной аналитической работы, урок-настроение, комплексный урок, урок-соревнование). Проводятся уроки-соревнования открытые уроки для родителей в конце второй и четвертой четверти. Данная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает различные методы образовательного процесса:

-словесный метод (беседа, рассказ, объяснение);

-наглядно-слуховой (слушание музыки и ее анализ);

-наглядно-зрительный (иллюстрации, таблицы, схемы, карточки, просмотр видео);

-практический метод (упражнения, пение);

-метод обобщения;

-метод эмоционального воздействия;

А также методы, в основе которых лежит активизация детей на уроках музыки:

-метод поисковых ситуаций (дети сами придумывают, предлагают свои идеи);

-оценочный метод (оценивают друг друга);

-метод упражнения (повторение задания с разными поставленными задачами);

-игровой метод (обучаем, развиваем, и воспитываем через игру).

Для успешной реализации данной программы педагогу необходимо составить ( сделать) наглядные пособия:

-фланилеграф;

-ноту-указку;

-ноты различной длительности;

-различные ритмические карточки-задания;

-таблицы;

-схемы, рисунки.

А также необходимо наличие материально-технического обеспечения:

Кабинета или класса, столов (парт и стульев для учащихся и преподавателя).

Настроенного музыкального инструмента, разлинованной доски, музыкально-шумовых инструментов ( ложки, бубны маракасы и т.д.).

Технического оборудования (магнитофон, видео, музыкальный центр, проигрыватель)

Необходимую аудио и видеотеку.

Наглядный материал, портреты русских, советских и зарубежных композиторов.

5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Виноградов Л.В., Тютюнникова Т.Э. Программа по элементарному музицированию.

Лаптев И.Г. «Детский оркестр».

Лопухина И. «Логопедия. Речь. Ритм. Движение».

Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей».

Радынова О.П. «Слушаем музыку».

Рачина Б.С. «Путешествие в страну музыке».

Сафарова И.Э. «Игры для организации пианистических движений».

Тютюнникова Т.Э. «Бим! Бам! Бом! Игры звуками».

«Учите детей петь». Составители Орлова, Бекина.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

Преподаватель музыкального отделения МБУДО «ДШИ № 2»

Кириченко Елена Александровна

Приложение 1

Методическая работа.

Вокально-интонационные навыки

Общее развитие ребёнка 6-7-ми лет, укрепление его физических сил оказывают влияние на совершенствование голосового аппарата.

Развитие и закрепление навыков:

работая над звукообразованием добиваться напевного подвижного лёгкого звука;

учить детей контролировать себя при пении, исправлять ошибки регулировать силу голоса, слушать себя и других;

петь выразительно передавая динамику не только от куплета к куплету, но и по музыкальным фразам, выдерживать паузы, точно передавать ритмический рисунок мелодии;

реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием;

выразительно исполнять песни различного характера, с сопровождением и без него;

педагог использует показ песни на своём примере или на примере хорошо поющего ребёнка;

работа над чёткой дикцией и артикуляцией.

Формирование звуковысотного и ладового слуха знакомство с элементами музыкальной грамоты.

Работа по формированию звуковысотных и ладовых представлений, в области музыкальной грамотности закрепляются понятия:

метрический пульс, акцент, сильная и слабая доли;

размер 2/4, ¾;

темп, ускорение и замедление темпа;

длительности, пауза четвертная;

форте, пиано, крещендо, диминуэндо;

мажор, минор, реприза, остинато;

Слушание музыки.

Задачи на данный учебный год:

работать над развитием эмоциональной сферы ребёнка;

осознание своих эмоциональных впечатлений, умение выразить их словами, движениями, рисунками;

работать над развитием образности речи детей;

научить внимательно слушать музыкальные произведения до конца, запоминать музыку, узнавать её при повторном звучании;

научить осознавать структуру небольших пьес с ярко выраженной сменой характера и содержания в двухчастной форме;

сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения, находить в них общее и разное по содержанию и по использованию выразительных средств музыки;

наблюдать и осознавать изменение темпа регистра, лада, динамики, тембра.

Музицирование на детских шумовых инструментах.

Задачи:

научить играть по одному, в оркестре, своевременно вступать и заканчивать партию;

выполнять ритмический рисунок пьесы, где каждая группа выполняет определённые длительности нот;

сопровождение музыки короткими ритмическими остинато. Продолжать исполнять остинато во время паузы, сделанной педагогом;

слушать и продолжать исполнять метр во время паузы в музыке, речи, движении.

Метроритмические упражнения

Уметь:

отмечать ритмический пульс и сильную долю в музыке различного темпа и характера;

слышать и ощущать метр внутренним слухом во время паузы ;

чередовать игру ритма и ритма;

запись ритмического рисунка мелодии палочками.

Приложение 2.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения по данной Программе ребёнок должен уметь:

Вокально-хоровые навыки

Сохранять при пении правильное положение корпуса, ног, рук, головы и плеч. Правильно брать дыхание и распределять его на фразу

Петь напевно, округляя гласные, снимая звук по показу педагога

Чётко произносить согласные в середине и конце слова, выделять логические ударения в тексте слушать себя и окружающих

Петь в слух и «про себя», петь без сопровождения

Проявлять самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации

Чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии

Формирование звуковысотного и ладового слуха, знакомство с элементами музыкальной грамоты

Дети должны овладеть такими понятиями:

Регистр, определение движения мелодии по графической записи на доске, мажор, минор, диез, бемоль, бекар

Уметь допевать заключительный звук в песне, знать понятия «тоника»

Нотный стан, ноты первой и второй октавы, ключи скрипичный и басовый, все длительности, размер 2/4,3/4, такт, тактовая, черта

Элементы музыкальной речи: регистр, лад, темп, динамика.

Слушание музыки

Понимать эмоционально образное содержание музыкальных произведений (характер музыкального произведения), выразительность музыкального языка.

Различать основные выразительные средства музыки: темп, регистр, лад, мелодия, динамика

Определять на слух первичные жанры и их некоторые особенности: чёткость, пульсации и марша, трёхдольность вальса и т.д.

Понимать значения некоторых музыкальных терминов: жанр, аккомпанемент

Различать тембры инструментов

Уметь правильно называть музыкальные произведения и их авторов

Музицирование на детских шумовых инструментах

Занимаясь по данной программе, дети овладевают следующим объемом знаний и умений:

Знать названия инструментов, характер звучания, правила и приёмы игры

Правильно расходовать дыхание при игре на блок-флейте

Играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру

Пользоваться элементарными динамическими оттенками

Играть индивидуально простейшие попевки на блок-флейте, металлофоне

Выбирать инструменты для исполнения той или иной пьесы, для передачи того или иного образа или части музыкального произведения

Метроритмические упражнения

Восприятие метра, фиксация сильных долей в размере 2/4, 3/4

Узнавать по ритмическому рисунку попевки (по слуху, записи на доске)

Исполнение ритмического остинато, простейших ритмических канонов

Запись ритма длительностями (палочками)

Уметь расставить такты

В конце 1 и 3 четверти проводятся контрольные уроки. В конце 1 полугодия открытый урок-показ для родителей. В конце 2 года обучения проводится праздник «вручения сертификатов» об окончании эстетического отделения и вступительные экзамены на разные отделения школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336289-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera