Актуальные вопросы организации работы с детьми-сиротами или детьми, оставшимися без попечения родителей по возврату в кровную или перемещению в замещающую семью

Актуальные вопросы организации работы с детьми-сиротами или детьми, оставшимися без попечения родителей по возврату в кровную или перемещению в замещающую семью.

Водопьянова Людмила Николаевна

педагог – психолог

Государственное бюджетное учреждение

для детей сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей «Старооскольский центр

развития и социализации детей физкультурно-

спортивной направленности «Старт»

г. Старый Оскол

Особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей – актуальная проблема нашего времени.

Значимость родительского внимания на всех этапах взросления ребенка колоссальна, особенно на ранних этапах развития. Никакие другие институты социализации не смогут компенсировать отсутствие родительской заботы в детском возрасте. Общее физическое, психическое развитие детей, оставшихся без попечения родителей, отличается от развития сверстников, живущих в семьях, например, к ним можно отнести особенности внутренней позиции (слабую ориентированность на будущее), эмоциональную уплощенность, упрощенное и обеднённое содержание образа Я, сниженное отношение к себе, несформированность избирательности (пристрастности) в отношении к взрослым, сверстникам и предметному миру, импульсивность, неосознанность и несамостоятельность, ситуативность мышления и поведения и многое другое.

Сам факт расставания ребёнка с кровной семьей наносит сильнейшую душевную травму. Детям  необходимо наличие значимых взрослых, которые бы оказали им поддержку. В связи с этим встает вопрос о проведении социально-психологической работы с семьей и последующем возвращении ребенка кровным родителям, либо, если это невозможно, перемещении ребенка в замещающую семью.

Возвращение ребенка, оставшегося без попечения родителей, в кровную семью – это процесс, направленный на формирование позитивного образа кровной семьи, положительной мотивации ребенка и родителей на восстановление детско–родительских отношений, оценку их возможностей выполнять родительские обязанности.

Если специалисты содействуют быстрому воссоединению ребенка с родными родителями, то вероятность комфортного возвращения, безусловно, становится выше. Вероятность возвращения в кровную семью детей, которые находились на попечении государства в течение  длительного периода, заметно снижается. Хотя, конечно, существуют примеры, когда дети возвращаются к родителям даже после длительного времени их разделения.

Для принятия решения в пользу воссоединения семьи необходимо проанализировать все существующие аспекты семейной ситуации. Ребёнок должен вернуться в семью, где решены текущие проблемы. Возвращение домой должно быть обдуманным поступком. Для этого должна быть проведена предварительная работа специалистов учреждения, как с родителями, так и с детьми.

Подготовка воспитанника учрежденияк возвращению в кровную или перемещению в замещающуюсемью проводится в течение всего времени пребываниявоспитанника в ГБУ «Старооскольский центр развития и социализации детей физкультурно-спортивной направленности «Старт».

Педагоги-психологи проводят занятия по программе подготовкивоспитанниковк возвращению в кровную или перемещению в замещающую семью, включенную в программу учреждения «Путь к успеху».

Данная программа позволяет построить представления ребенка о своем прошлом, истории своей жизни, причинах перемещения из семьи в центр социализации и развития и перспективахвоспитанникана будущее.

Цель программы:создание социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно адаптироваться в кровной или замещающей семье.

Программа состоит из четырех частей. Первые три части направлены на подготовку воспитанников к проживанию в биологической или замещающей семье, и четвертая часть является подготовительной базой к созданию ими собственной семьи, она ориентирована на воспитанников подросткового возраста. Занятия, упражнения и диагностические исследования разработаны для четырех возрастных ступеней: 5-6, 7-10; 10-15; 14-18 лет, так как на каждом возрастном этапе ребенок воспринимает семью и семейные отношения по - разному.

5 - 10 лет - "Образ семьи" у дошкольников и детей младшего школьного возраста характеризуется фрагментарностью, мозаичностью, неточностью представлений. Занятия и упражнения косвенно воздействуют на содержание детского "образа семьи", способствуют формированию ценностных ориентации семьи, приобщению к традиционному идеалу семьи, посредством обогащения, уточнения, корректирования представления детей о семье, семейном укладе.

11-15 лет - Подростковый возраст, трудный, критический для любого человека. Дети отделения социальной реабилитации наиболее уязвимы, так как многие из них росли в условиях отрицательного семейного влияния. Повышенная ценность семьи и недостаточный опыт жизни в ней способствуют, своего рода, раздвоению в сознании воспитанников знаний о семье и семейных ценностях:

С одной стороны - идеализация воспитанниками супружеских, детско - родительских отношений.

С другой стороны - существует отрицательный эталон семьи, конкретный образ того, какими эти взаимоотношения не должны быть, где поведение родителей по отношению друг к другу и к собственным детям ограничено, где в сознании детей образы какими не должны быть мама, папа, бабушка, дедушка...

Столкновение двух образов порождает конфликт и может отрицательно повлиять на формирование адекватных представлений о семье, супружеских, детско-родительских отношениях.

15 лет и старше… В данном возрасте необходимо воспитывать детей в убеждении, что брак, семья требуют самого серьезного, ответственного к себе отношения. Необходимо, чтобы они были зрелы в своем чувстве, чтобы это чувство диктовало им и правильность выбора, и невозможность расторжения этого выбранного ими союза. Необходимо воспитывать сознательную ответственность перед собой, перед мужем или женой, перед детьми и, конечно, перед обществом.

Ожидаемый результат реализации программы:

– у ребенка сформирован позитивный образ семьи, созданамодель семьи исемейных отношений;

– ребенок готов психологически к возвращению в кровную или перемещению в замещающую семью.

Во время пребывания в Центре ведется регулярное информирование кровных и будущих приемных родителей о жизни ребёнка и его успехах (телефонное, консультативное общение специалистов, воспитателей с родителями, представление ребёнком своих работ: рисунков, поделок, а также писем и открыток).

Завершающим этапом работы является подготовка ребенка к расставанию с Центром, перед возвращением в кровную или перемещением в замещающую семью. На данном этапе специалисты Центра проводят беседы с воспитанником о правилах и семейных ценностях конкретной семьи. Некоторым детям иногда тревожно покидать стены учреждения, в которых, возможно, есть значимые люди, друзья, их могут пугать предстоящие перемены в жизни (перемена школы), здесь обсуждаются совместно с семьей о возможности приезжать в гости, созваниваться со значимыми людьми.

Для восстановления семейных отношений крайне необходимо проводить своевременную социальную работу, как с родителями, так и с детьми. Специалисты должны учитывать различные особенности семейных ситуаций при возвращении детей. Каждый случай индивидуален и требует оригинального подхода.

Список использованной литературы:

Базарова Т.Г. Подготовка ребенка к устройству в принимающую семью. Методическое пособие. М.: Изд. «Проспект», 2009. – 232 с.

Макарова Е.Е. Возврат ребенка в кровную семью: условия, трудности, перспективы. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского магистрант 1-го года обучения по направлению «Социальная работа».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336320-aktualnye-voprosy-organizacii-raboty-s-detmi-