Использование нестандартных форм проведения уроков в преподавании литературы

«Использование нестандартных форм проведения уроков в преподавании литературы»

Сафиуллина Гулия Минсаетовна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории,

Чинилкина Елена Павловна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории.

ноябрь, 2018 г.

Использование нестандартных форм проведения уроков в преподавании литературы

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.
                                        

В.А. Сухомлинский

Современный урок должен способствовать развитию творческих способностей, нестандартного мышления обучающихся. Учитель на современном уроке должен создавать условия для интеллектуального развития учащегося, а также среду, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве. Многие современные школьники вряд ли назовут чтение среди своих любимых занятий. Можно ли сделать урок литературы увлекательным? Можно, если рассматривать художественное произведение не как набор фактов и явлений, происходящих в определенную эпоху, а как многогранный мир, живущий по своим законам, где за каждым словом, мыслью, жестом закреплена определенная знаковость. Как оживить урок, активизировать мыслительную деятельность ребят, поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что кажется хорошо знакомым? Эти вопросы волнуют учителей достаточно давно.

Путей повышения интереса школьников  к изучению литературы множество: литературные вечера, походы, экскурсии, связанные с жизнью и творчеством классиков.

Использование нестандартных форм проведения уроков литературы, , смогут решить многие проблемы, встающие перед учителем при изучении произведений художественной литературы: развивают речь, активизируют мыслительную деятельность, то есть помогают решить многие учебные задачи, которые стоят перед учителем-словесником при обучении.

Одним из важнейших путей повышения эффективности деятельности образовательных учреждений в современных условиях является  развитие инновационных процессов. Причём эти процессы затрагивают как построение самой образовательной системы, так и содержание, формы, методы и средства педагогической деятельности.

Как показывает практика, далеко не всё новое эффективно. Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? Какими средствами поднять у детей духовную потребность в знаниях, стремление овладеть ими, совершенствовать их? В связи с постановкой таких вопросов и возникло понятие «нетрадиционные формы обучения».

Эффективность современного урока основывается на широкой реализации связи с жизнью, на применении новых форм обучения. Деятельность каждого учителя должна быть сопряжена с творческим подходом. Учитель как верный друг и добрый наставник прежде всего должен пробудить в ребёнке желание познавать, искать и экспериментировать. А для этого недостаточно пересказать ученикам параграф учебника или заставить их вызубрить все имеющиеся в нём правила. Насколько формально учитель будет относиться к своим обязанностям, настолько формально к приобретению знаний будет относиться ребёнок.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание.

Нетрадиционные  формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока.

Теоретическое обоснование

В последнее десятилетие ни один из школьных предметов не подвергался такой резкой критике, как литература. Много было разговоров о скучности уроков, о невысоких профессиональных и личностных качествах учителя. Не умаляя справедливости такой, хочется всё-таки отметить, что среди педагогов-словесников всегда было немало истинных мастеров своего дела, по-настоящему творческих людей, первыми откликающихся на всё новое, передовое.

Важнейшим приёмом активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы, как нам кажется, является разнообразие жанров уроков, так называемых нестандартных форм проведения. Как к ним относиться? Целесообразно ли их проводить (уроки-суды, уроки-воспоминания, уроки-концерты и т.п.). Но, несмотря на неоднозначность оценки учёными этих форм занятий по литературе, они пробивают себе дорогу в практику, что свидетельствует о всё  большем интересе словесников к таким урокам. Значит, есть в них жизненная потребность. В чём же она заключена?

Самое главное, на наш взгляд, - эти занятия дают возможность изменить привычные способы общения, сделать изучаемый материал более наглядным, более зримым, создать благоприятные условия для эмоционального восприятия произведения, усвоения его идейно-нравственного содержания.

Характерной особенностью этих уроков является их оригинальность по замыслу, структуре, сюжету, по тем педагогическим находкам, которые позволяют говорить об этих уроках как о нетрадиционных, творческих, авторских. При подготовке и проведении нетрадиционных уроков в школе следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при  следующих условиях:

хорошее  владение  учителем  методикой проведения нетрадиционных уроков;

включение нестандартных  уроков в систему своей работы;

умелое сочетание  нетрадиционных и традиционных форм работы;

владение  способностью отбирать содержание учебного материала для нестандартного урока;

Цели  нестандартных  уроков

ввести учащихся в мир интересного и прекрасного, приобщая их к образцам отечественной и    мировой художественной литературы, к духовным исканиям выдающихся писателей;

научить понимать художественное слово и на этой основе формировать жизненное понимание, идейно-нравственные позиции, эстетические вкусы, высокую общую и читательскую культуру;

воспитывать «думающего» читателя и «через» читательские качества и с их помощью формировать всесторонне развитую личность.

Принципы деятельности:

активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся;

дифференцированный подход к изучению предмета;

повышение интереса к изучаемому материалу;

развитие творческих способностей учащихся.

Технология методикииспользования нестандартных форм проведения уроков литературы

Использование нестандартных форм проведения уроков литературы всё настойчивее утверждается в школьной практике.

Это обусловлено рядом причин, главная из которых состоит в том, что урок, несмотря на свою универсальность, имеет всё же ограниченные возможности. Если опираться лишь на него, недостаточно эффективно удаётся развить творческие способности учащихся, обеспечить надлежащий уровень формирования учебных умений, организовать различные формы общения.

Творческие принципы методики  нестандартных уроков заключаются в следующем:

1. Отказ от шаблона в организации урока.

2. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность.

3. Занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока.

4. Поддержка альтернативности, множественности мнений.

5. Развитие функции общения на уроке как условия обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию

6. Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего инструмента).

Периоды подготовки и проведения нестандартных уроков

Помимо принципов к весьма значимым также относятся и периоды подготовки и проведения нестандартных уроков. Выделяются 3 периода: подготовительный, собственно урок и его анализ.

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

В нём активное участие принимают и учитель, и учащиеся. Ученики делятся на группы (команды, экипажи), получают определённые задания, которые необходимо выполнить до урока: подготовка сообщений на тему предстоящего урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин, презентаций и т.д.

2. СОБСТВЕННО УРОК.

3. АНАЛИЗ УРОКА

В период анализа данных уроков целесообразно оценивать как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину общения – эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя с учащимися, но и в общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.

Виды и формы нестандартных уроков литературы

Следует выделить характерные группы:

1.  Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок-      эстафета, урок-дуэль, урок-деловая игра, урок-викторина).

2. Видоизменение традиционных способов организации урока (урок-лекция «парадокс», урок-парный опрос, урок-практикум).

3. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия,).

4. Уроки, имитирующие деятельность различных учреждений и организаций (урок-суд, , урок - заседание учебного совета,).

5. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое, урок – литературный дворик).

6. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

7. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-диспут, урок-выставка).

Всё эти формы нетрадиционного подхода к урокам литературы способствуют повышению эффективности преподавания предмета, достижению высокой результативности в обучении.

Используя различные методы, приемы на уроках литературы учитель на современном уроке должен создавать условия для интеллектуального развития учащегося, а также создать среду, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336604-ispolzovanie-nestandartnyh-form-provedenija-u