Методическая разработка открытого подгруппового занятия по коррекции оптической дисграфии. «Дифференциация прописных букв п т на материале слов и предложений»

Конспект открытого подгруппового занятия по коррекции оптической дисграфии

в 3 классе (для учащихся с интеллектуальными нарушениями).
(Логопед: Анишина Н.Н., ГБОУ школа № 439 Петродворцовый район СПб)

Логопедическая тема:«Дифференциация прописных букв п - т на материале слов и предложений».

Грамматическая тема:«Предложение».
Лексическая тема:«Насекомые».

Дата проведения:10.11.17 г.

Технологии, применяемые на уроке: игровая, здоровьесберегающая, дифференцирование, технология комплексного коррекционного воздействия.

Цель: научить дифференцировать прописные буквы п - т на материале слов и предложений.

Задачи:

Образовательные:

1) развивать слуховую, произносительную дифференциацию звуков [п]- [т] на материале слов и предложений;

2) развивать оптическую дифференциацию прописных букв п - т в словах и предложениях.

Коррекционно-развивающие:

1) формировать сложные формы фонематического анализа;

2) обогащать словарный запас существительных, глаголов, прилагательных по теме: «Насекомые»;

3) тренировка пространственной ориентировки;

4) формировать зрительную память;

5) развивать мелкую и общую моторику;

6) развивать высшие психические функции: память, внимание, воображение, логическое мышление.

Воспитательные:

1)воспитание самостоятельности;

2)формирование функций контроля и самостоятельности.

Оборудование: картинки с изображением насекомых, название которых начинается на звуки [п]-[т]; картинка с изображением тарелки; индивидуальные зеркала; игра «Беговые дорожки»; печатные и прописные буквы п - т; элементы печатных букв п- т; нитки; изографы; карточки с правильно и неправильно написанными буквами п - т; деформированные предложения; тетради и цветные ручки.

Ход урока.

I. Организационный момент

II. Зрительный диктант.

Диктант проводится на материале картинок с изображением насекомых. Логопед вывешивает на доску картинки на звуки [п] и [т]: паук ,таракан, пчела и тарелка .
Учащиеся перечисляют их, запоминают последовательность их расположения. Затем логопед закрывает «образец» и дети из своих картинок выкладывают ту же последовательность. Далее дети сравнивают свой вариант с исходным «образцом».

III. Игра «4-ый лишний».

Из предложенных выше картинок дети определяют, какая из них лишняя и почему.

IV. Основная часть.

1. Выделение звуков [п]-[т] из слов.

Используя картинки из предыдущего задания, дети определяют, какие звуки стоят в начале названий этих картинок. Дети вместе с логопедом определяют, какая тема этого занятия. Число и тема записываются в тетрадь.

2. Сравнение звуков [п]-[т] по артикуляции.
Ученики поочерёдно произносят звуки [п]-[т], глядя в индивидуальные зеркала.
Отмечаются сходства звуков (согласные, глухие, твёрдые) и различия в месте преграды ([п] - губы, [т] - десны).

3. Игра «Беговые дорожки».

Детям раздаются индивидуальные карточки с фишками, где одна фишка обозначает звук [п], а другая - звук [т]. Логопед читает слова со звуками [п]-[т]( пастух, трещат, прогулка, трава, прусак, пчела, тараканы, ползут, тучка, паучок). Если дети услышат звук [п], то двигают одну фишку по дорожке, если звук [т], то другую. В итоге побеждает одна из фишек.

4. Соотнесение звуков [ п]-[т] с буквами.

Логопед предлагает ученикам выложить печатную букву «п» из элементов буквы, из нитки выложить прописную букву «п». Та же работа проводится и с буквой «т».

5. Сравнение букв п - т.

Ученикам раздаются картонные буквы п - т (выполненные рукописным шрифтом). Дети должны самостоятельно отметить сходства и различия в их написании. Логопед проводит опрос учеников. После прослушивания делается вывод: общее у букв п-т — одинаковые элементы; различие состоит в том, что у буквы п — один элемент, а у т — два. Далее дети прописывают буквы п - т в воздухе, на столе. Потом логопед прописывает буквы п - т у детей на ладонях (глаза закрыты).

6. Работа с изографами.

Логопед спрашивает у детей на что похожи буквы п - т.( П- похожа на ворота, дверной проем; Т- на молоток).Дети дают свои ответы.

Далее логопед вывешивает свои варианты изографов букв п - т

7. Работа с карточками.

Детям индивидуально раздаются карточки, на которых правильно и неправильно написаны буквы п - т. Дети обводят правильно написанные буквы п - т. Далее дети меняются карточками, проводят проверку правильности выполнения задания.

8. Физкультминутка.

Дети встают из-за своих парт. Логопед дает задание: выполнять только те движения, которые начинаются на звуки [п]-[т]. Например:
топаем; хлопаем;
прыгаем; крутимся;
приседаем; шагаем;
поворачиваемся.

9. Работа над деформированными предложениями.

Детям раздаются индивидуальные карточки с деформированными предложениями, в словах, которых пропущены буквы п - т. Дети вставляют буквы в слова, составляют логически правильные предложения и записывают их в тетрадь.
Далее дети считают сколько слов в предложении и какие по счету слова с буквами п - т, подчёркивают буквы простым карандашом.

III. Итог занятия.

Логопед: Ребята, о чём мы сегодня говорили на занятии? Дети: О насекомых и буквах т - п.

Логопед: Чем похожи звуки [п]-[т]? Дети: Звуки [п]-[т] оба согласные, твёрдые и глухие.

Логопед: А чем отличаются прописные буквы п -т ? Дети: У буквы п - один элемент, а у т- два. Логопед: Что больше всего вам понравилось на занятии? Дети отвечают на вопрос логопеда.

3. Физ.минутка.
«Покажи, что назову»

- Давай немного отдохнём! Я буду называть направления с
предлогами, а ты- выполнять задания и называть предлоги.

- Подойди к доске. Где предлог?

- Сядь на стул.

- Встань за парту.

- Возьми ручку и положи на парту.

- Сядь под парту.

- Подними руки над головой.

III. Закрепление навыка раздельного написание предлогов с другими словами.

- Сейчас мы поработаем на карточках. Прочитаем текст загадки, вставишь нужные предлоги. Отгадаешь загадку. Спишешь текст.

Дом .... улице идет (по)

.... работу нас везёт (на)
Не .... курьих ножках (на)
А .... резиновых сапожках, (в)
(автобус)

IV. Работа над деформированным текстом.

Слушай внимательно.
На столе сапожки
Под столом лепёжки
Под столом портрет
Над столом табурет

- Что здесь не так? (надо переставить предлоги)
Теперь прочитай правильно и назови предлоги.

4. Итог занятия.

(выкладывается картинка).

Теперь давай наведём порядок в комнате: расставь предметы по
местам и скажи мне, что и куда ты поставишь.

- Скажи, что нового ты сегодня узнала?

- Молодец! Ты хорошо справилась с заданиями! Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337011-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-podgruppo