Нетрадиционные формы взаимодействия педагогов и родителей

Нетрадиционные формы взаимодействия педагогов и родителей

Медведев П.Ю,

МКОУ «Дракинская СОШ»

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений семьи и образовательного учреждения. В законе «Об образовании» говорится, что именно родители являются первыми педагогами своих детей.

Школа и семья могут создать единое пространство педагогов и родителей, но только в гармоничном взаимодополнении друг друга. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия. Это предполагает общение на равных педагогов и родителей, организацию совместной деятельности по выработке стратегии воспитания ребёнка.

Часто не всё в жизни получается так, как хотелось бы: социальная нестабильность, возрастающий темп жизни, повышенное внимание к материальной обеспеченности семьи отвлекают родителей от задач воспитания своих детей. У многих родителей отсутствует опыт общения, утерян опыт семейных традиций, отсутствует возможность организовать семейный отдых. Кроме того, в школах увеличивается число детей с различными отклонениями в развитии, трудностями в обучении адаптации к школе, нарушениями в эмоционально – личностной сфере. Всё это требует поиска новых методов и подходов работы с семьёй. Родители нуждаются в помощи со стороны образовательного учреждения, хотя многие из них не осознают этой потребности.

Л.С. Выготский подчёркивал, что особенности личности ребёнка во многом определяются его положением в семье. Правильная организация семейного воспитания позволяет создать адекватные психолого-педагогические условия для преодоления недостатков речевого общения и общего развития ребёнка.

В современных условиях модернизации образования более актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребёнка и семьи индивидуально. Построить «диалог» между семьёй и школой – одна из актуальных задач полноценного развития ребёнка. Именно поэтому в настоящее время более востребованным является такое взаимодействие педагогов школы с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей. Вовлечение родителей в совместную деятельность позволяет по-новому, с разных сторон узнать своих детей.

Просвещение родителей должно осуществляться комплексно: с помощью традиционных и инновационных форм и методов взаимодействия (анкетирование, семинары – практикумы, консультации, открытые занятия). Наиболее востребованной формой проведения просвещения родителей является родительские собрания в форме круглого стола, которые состоят из 2 частей: теоретической и практической.

Первая часть – это проведение беседы по выбранной теме, в ходе которой учитель сообщает родителям необходимую для них информацию. Целью этой работы является повышение компетентности родителей в данном направлении. В ходе такой работы родители получают элементарные психолого-педагогические знания об особенностях развития детей, об особенностях воспитания в семье, о влиянии семейного микроклимата на развитие ребёнка и т.д.

Вторая (практическая) часть включает в себя проведение игровых (практических) занятий, использую сказкотерапию, арттерапевтические методики, логоритмические упражнения и др. Подобного рода занятия они могут проводить со своими детьми в домашних условиях.

Преимущество такой формы взаимодействия родителей и педагогов неоспоримо. При реализации новой философии взаимодействия с семьёй удаётся избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьёй. Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга. Поэтому осознанное включение родителей в единый, совместный со специалистами развивающий процесс позволяет значительно повысить его эффективность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337631-netradicionnye-formy-vzaimodejstvija-pedagogo