Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков на письме

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Тарминская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по русскому языку во 2 классе тема:

«Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков на письме»

Учитель начальных классов

Сыскина Л.В.

п.Тарма

2018 г.

Тема: « Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков на письме». Русский язык во 2 классе (по учебнику В.П. Канакиной)

Учитель: Сыскина Л.В.

Тип урока: Изучение нового материала.

Класс: 2

УМК «Школа России»

2

Цели:в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки; совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой ь (мягкий знак)

УУД:

Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения;

Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Оборудование: учебник, тетради, доска, модель снежинки, снегирь, мягкий знак..

Раздаточный материал:  карточки.

Цели:в совместной деятельности с учителем и одноклассниками

учитьсяобозначатьмягкостьсогласныхзвуковнаписьмемягкимзнаком;

формироватьуменияразличатьтвёрдыеимягкиесогласныезвуки;

совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой

ь (мягкий знак)

УУ

Цели:в совместной деятельности с учителем и одноклассниками

учитьсяобозначатьмягкостьсогласныхзвуковнаписьмемягкимзнаком;

формироватьуменияразличатьтвёрдыеимягкиесогласныезвуки;

совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой

ь (мягкий знак)

УУД:

Ход урока

I. Организационный момент.

- Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости и мы с вами должны их порадовать, а радуют гостей обычно хорошей работой.

II. Мотивация.

-Какие же навыки нам понадобятся?

-Девиз нашего урока: мыслить, рассуждать, доказывать.

   1.Минутка чистописания.

-А сейчас откроем тетради и запишем число.

- Нарисуем мягкий знак нежно капелькой .

Букву капелька смягчит – Слово мягко прозвучит.

  Вот так: (ь  ьь  ььь) (показ учителем на доске)

- Оцените свою работу.  (Учащиеся рисуют на полях кружок соответствующим цветом, подчёркивают понравившуюся букву)

III. Актуализация знаний. (Рис.1)

1.Игра: «Снежинки». (На снежинках расположены буквы: я,е,ё,и,ь,ю)

Вот снежинки непростые,

А чудесные какие.

Букву странную найдите.

Всем нам чудо покажите.

– Какая буква странная? (Ь)

– Какое общее свойство есть у всех остальных букв? (Обозначают мягкость согласных звуков, могут обозначать звук(и)).

-А что мы уже знаем о Ь знаке? (Не может стоять в начале слова, не имеет заглавной буквы)

 
IV. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.

- Посмотрите ещё раз  на девиз нашего урока, что общего в этих словах? (Буква Ь)

- Назовите тему нашего урока (Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков на письме.)

- Сформулируйте цель нашего урока: (Узнать для чего служит мягкий знак? )

Рис.2 (На доску прикрепить -ь)

V. Усвоение нового материала.

Трудно птицам зимовать. 
Надо птицам помогать.

– Почему птицам трудно зимовать? Как вы можете им помочь? (Холодно, сделать кормушки, насыпать корм)

1.Работа в группах. Правило работы в группе (Из рассыпанных букв составить слово.)

– Подумайте, расшифруйте, какая птица прилетела к нам за помощью. (Снегирь)

2.Взаимопроверка (слово переворачиваю на доске )

- Давайте и мы поможем нашему снегирю. За каждый правильный ответ вы будете брать по веточке рябины. Снегирь её очень любит, поэтому ягодок нужно собрать, как можно больше.

3.Словарно-орфографическая работа.

-Ребята, вы знаете лексическое значение слова снегирь?

-Давайте обратимся к словарю.

Снегирь —птица семейства вьюрковых.. В переводе с тюркского СНИГ, что значит красногрудый. А потом оно изменилось на современное написание СНЕГИРЬ, т.к. птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Есть такая примета: как только пойдет первый снежок – жди снегиря.

-Запишите слово, разделите на слоги, поставьте ударение, выделите орфограмму и подчеркните букву «ь»

-Ребята сосчитайте сколько в слове букв, (7)

-Сколько в слове звуков? (6)

-Объясните, почему в слове звуков меньше, чем букв.(Не обозначает звука)

Вывод:Мягкий знак не обозначает звука.(Схему с правилом прикрепляю на доску.)

VI.Физминутка

- А теперь давайте отдохнём. Встали все.

-Я буду называть слова.

Если в слове на конце пишется Ь – вы поднимаете руки вверх,

Если Ь – в середине слова – руки вперед,

Если писать не надо – приседаете.

(Окунь, мальчик, портфель, дочка, гусь, брать, пальто, банька, ручной, зверь, угольки.)

VII.Работа по теме урока.( Наблюдение над словами с мягким знаком на конце слова)

1.Работа в группах.

–Снегирь передает вам просьбу птиц, которые зимуют в наших лесах. Построить из этих слов – кормушки.

2. Игра «Как превратить слова»

- Для левой стороны кормушки, нужно записать слова с без мягкого знака, а для правой, отгадать слова с мягким знаком»

1-я группа: (Учитель показывает мел, учащиеся записывают это слово.)

- Измените слово так, чтобы все согласные стали мягкими. (Мел – мель. )

2-я группа: (Учитель показывает шест, учащиеся записывают это слово).

- Измените слово так, чтобы все согласные стали мягкими. (Шест – шесть.)

2.Взаимопроверка:на доске схемы кормушек с правильными словами.

Доказывает 1-я группа:

- Сравните эти слова. Какими звуками они различаются?(В слове мел твердый звук (Л), а в слове мель мягкий звук (Л^,).

- Как обозначили мягкость согласного звука (Л^,)?(Буквой Ь)

Доказывает 2-я группа:

- Сравните эти слова. Какими звуками они различаются?(В слове шест твердый звук (Т), а в слове шесть мягкий звук (Т^,).

- Как обозначили мягкость согласного звука (Т^,)?(Буквой Ь)

Вывод: Мягкий знак обозначает мягкость согласного звука.

(Схему с правилом прикрепляю на доску.)

- Одинаково ли значение этих слов?

(Мел – мягкий белый известняк. Мель – мелководное место в реке, водоеме.)

(Шест – длинная палка. Шесть – это цифра)

-Какую же важную роль выполняет мягкий знак?

Вывод: Мягкий знак может менять лексическое значение слова.

(Схему с правилом прикрепляю на доску.)

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится, но в слово

Часто просится.

VIII. Закрепление изученного материала.

1.Работа по учебнику.

-Откройте учебники на с.124

-Прочитайте правило про себя и убедитесь в том, для чего же служит мягкий знак?

-Прочитайте правило вслух.

-Обратите внимание правильно ли мы доказали для чего служит «Ь»?

2.Работа в парах.Упр. 202. с. 125

-Первая пара списывает 1-ю пословицу.

2-я пара вторую пословицу.

3-я пара третью пословицу.

-Запишите пословицу и подчеркните букву, которая не обозначает звука.

3.Взаимопроверка.

1-я пара:

-Прочитайте и объясните смысл пословиц.

Скромность всякому к лицу. (Скромное поведение украшает человека. )

-Назовите в каком слове подчеркнули букву, которая не обозначает звука.

2-я пара:

Бережливость не скупость. (Человек бережно относящийся к вещам –не жадный, он просто дорожить своим имуществом)

3-я пара:

Совесть- верный советчик. (Прислушивайся к голосу совести, она подскажет)

-Так, что указывает буква Ь знак в словах скромность, бережливость, скупость, совесть?

(Буква Ь знак указывает на мягкость предшествующего звука ть)

VII. Итог занятия.

- С какой буквой мы сегодня работали на уроке?( С буквой Ь)

- Что нового мы узнали об этой букве?

Ь- мягкий знак

-Обозначает мягкость согласного звук;

-Не обозначает звука;

-Может менять смысл слова.

- Вспомните наш девиз? (мыслить, рассуждать, доказывать.)

- Справились с поставленной задачей?

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились.

Домашнее задание: Выполнить задание по карточкам.

VIII.Рефлексия.

-Ребята приглашаю вас положить веточки рябины в кормушку. (Дети выходят к доске)

-Посмотрим, сколько вы собрали корма для нашего снегиря. Снегирь благодарит вас за помощь. Теперь ему легче будет пережить зиму.

САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Класс:2

Учитель: Сыскина Л.В.

Дата проведения: 14.12.18г.

Тема урока:Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков на письме.

Тип урока и его структура: урок открытия новых знаний.

1.Мотивация к деятельности.

2.Актуализация имеющихся знаний.

3.Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

4.Совместное открытие знания.

5.Первичное закрепление во внешней речи.

6.Включение в систему знаний и повторений.

7.Рефлексия.

.На изучение темы « Буква ь- показатель мягкости согласных» отводится 1 час , 66 урок в разделе.

Цели:в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком; формировать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки; совершенствовать умения обозначать на письме мягкость согласного буквой ь (мягкий знак)

Задачи:

- формирование у обучающихся навыка правильного чтения слов с мягким знаком, умения проводить звуко-буквенный анализ слов с ь;

- развитие речи, логического мышления;

- воспитание умения выслушивать мнение товарищей, интереса к учению, доброжелательности, дружеские отношения друг к другу.

- В классе 7 человек. На уроке присутствовали 6 человек. Дети работали активно, отвечали на вопросы, участвовали в характеристике новой  буквы..Составляли и расшифровывали слова, работали практически.. Дети были внимательны на уроке.

- В процессе выстраивания работы по этой теме я планировала сформировать следующие УУД: предметные, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

УУД:

Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее а течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения;

Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Обучающиеся были мотивированы к изучению темы. Они адекватно приняли цель урока. В ходе изучения темы они активно отвечали на вопросы учителя, делали выводы.

Мною были использованы методы: словесный (беседа), наглядный ( «снежинки», снегирь, кормушки, схемы и.т.), проблемный, практический (работа по карточкам, работа в тетрадях), частично-поисковый.

Форма работы: индивидуальная, коллективная,  групповая, работа в парах. Считаю этот выбор оптимальным. Данные формы работы позволили включить каждого ученика в деятельность по достижению задачи урока. 

На уроке проводилась : познавательно- игровая, словарно-орфографическая работа, работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях, по карточкам, которая способствовала более полному усвоению изучаемой темы.

Все задания подобраны с учётом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.

Считаю, что главный этап урока – это совместное открытие знания, на котором дети определяли основные моменты в изучении темы и мотивировались на дальнейшую работу.

Большое внимание на уроке уделялось речевому развитию обучающихся с целью побуждения учеников к правильному лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи. Проводилась работа по уточнению, расширению и обогащению словарного запаса обучающихся за счёт изучения новой буквы.

При выборе заданий осуществлялась метапредметность – русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство.

Урок прошёл в оптимальном темпе, время урока распределено рационально. Все этапы урока логически взаимосвязаны: дополняют, подводят к открытию знания, закрепляют полученные знания.

На этапе совместного открытия знания проведена воспитательная работа, котораяспособствовал формированию у детей интереса положительному отношению к птицам и окружающему миру.

Проведена работа по ознакомлению с новой буквой через игры «Снежинка», «Как превратить слова». С использованием новой буквы, дети меняли смысл слова и образовывали новые слова, самостоятельно объясняли лексическое значение каждого слова. Доказывали в чем их различие и самостоятельно делали выводы: для чего служит буква мягкий знак.

На уроке уделено внимание обеспечению двигательного режима: тематической физминутке.

В течение всего урока осуществлялась проверка полученных знаний.

В итоге обучающиеся справились со всеми заданиями в полном объёме.

Я считаю, что мне удалось реализовать поставленные задачи.

Выбранные формы и методы позволили организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС.

Данный урок направлен на повышение общего развития, формирование знаний, умений и навыков, способствующий дальнейшему успешному усвоению этого раздела.
Урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, к творческой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337857-mjagkij-znak--pokazatel-mjagkosti-soglasnyh-