Рабочая программа кружка внеурочной деятельности «Юный лингвист»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа р.п. им. В.И. Ленина

муниципального образования «Барышский райн»

Ульяновской области

433734, МОУ СОШ р.п. им. В.И. Ленина

Барышского района

Ульяновской области, ул. Кооперативная, д.2,

Тел.: 8(84253)-51-2-72 Leninskay_hkola@mail.ru

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «СОШ р. п. им. В.И. Ленина»

_____________ Н.Б. Панин

Приказ № 218 от 30.08.2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, НА КОТОРЫХ РАССЧИТАНО

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 10 КЛАСС

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ – 1 год

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ:Рябова Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории МОУ СОШ р.п. им. В.И. Ленина МО «Барышский район» Ульяновской области

МОУ СОШ р.п. им. В.И.Ленина

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Нормативно-правовая база………………………………………………………………. 3-4

Пояснительная записка…………………………………………………………………... 5-6

Общая характеристика курса «Юный лингвист»…………………………………………7

Место курса «Юный лингвист» в учебном плане………………………………………...8

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности……………………………………………….…. 9

Учебно-тематический план ………………………………………10

Содержание программы……………………………………………………………………11-12

Календарно-тематическое планирование ………………………………………………..13-16

Список литературы…………………………………………………………………………17

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с нормативными документами:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Федеральный Закон №317-ФЗ от 03.08.2018г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 ФЗ «Об образовании»»

3. Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р «Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации».

4. Приказ Минобрнауки России от 15 июня 2016 г. № 715 «Об утверждении Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров».

5. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями от 07.06. 2017 года №506.

6. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями и дополнениями от: 20.08.2008 г., 30.08.2010 г., 03.06.2011 г., 01.02.2012 г

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениям Приказ Минобрнауки России).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. №336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 года № 576, от 26.01.2016 года № 38, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 года № 535, от 05.07.2017 года № 629 и от 20.06.2017 года № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г № 253».

10. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

11.Приказа МОУ «СОШ р.п.им..В.И.Ленина» МО «Барышский район» Ульяновской области от 16.08.2018г. №199 «Об организации образовательного процесса в МОУ «СОШ р.п.им..В.И.Ленина» МО «Барышский район» в 2018/2019 учебном году»

На основании следующих инструктивных и методических материалов:

Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования

одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Письма Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г. № 03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;

Распоряжение Министерства образования и науки Ульяновской области от 15.03.2012

№ 929-Р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерного учебного плана образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы основного общего образования»

6.Письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 09.08.2018 от 09.08.2018 № 73-ИОГВ 01/4940 исх. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2018/2019 учебном году»

7.Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа р.п. им. В.И.Ленина» на 2018-2019 учебный год;

8.Примерные программы внеурочной деятельности / под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010.

9.Авторская программа «Слово и текст» С.А.Курловой (237-995-428) – Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/603575/.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по внеурочной деятельности «Юный лингвист» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Актуальность программы заключается в том, что она представляет систему поэтапной работы над текстом и сочинением, которое предлагается написать в задании №27 единого государственного экзамена. Тем самым, программа кружка по русскому языку «Юный лингвист» будет полезна любому выпускнику школы, а также учителям русского языка при подготовке учащихся к написанию сочинения по прочитанному тексту.

Новизна данной программы заключается в том, что на занятиях кружка «Юный лингвист» учащиеся активно занимаются учебно-исследовательской деятельностью. Благодаря данной работе повышается мотивация к обучению предмета, так как обучающиеся получают знания, не связанные непосредственно со школьной программой, знакомятся с новыми методами рассуждений, так необходимыми для успешного решения учебных и жизненных проблем.

Цель программы:

подготовить обучающихся к написанию сочинения по прочитанному тексту.

Задачи программы:

1.Закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов в жанре рецензии или эссе.

2. Помочь ученикам в овладении навыками написания сочинения;
3. Совершенствовать и развивать умения строить письменное высказывание в жанре рецензии или эссе;
4. Формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
5. Совершенствовать и развивать умение читать и понимать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
6. Формировать и развивать умение находить изобразительные средства языка и объяснять их роль в тексте;
7. Совершенствовать и развивать умение передавать в письменной форме свое, индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений.

В основе внеурочного курса лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

 ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;

 учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;

 обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

 разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Методы и формы обучения:

лекция, эвристическая беседа, проблемные задания, выполнение творческих работ, практикумы, работа с текстом, анализ языкового материала, работа с таблицей, групповая работа, сочинение, исследование, редактирование, эксперимент, моделирование, стилистический анализ.

Общая характеристика программы

Цели филологического образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль русского языка как предмета в ряду других гуманитарных наук. Об этом следует помнить не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Проблема общения - одна из самых важных сегодня проблем в различных областях развития общества: это и менеджмент, и социальная и возрастная психология, и теория воспитания… Данная проблема актуальна была всегда, но особое значение она приобретает сегодня. В мире, постоянно меняющемся, необходимы нестандартно мыслящие, творческие люди, умеющие преобразить любую ситуацию. Будут меняться программы, представления о задачах изучения русского языка и литературы, но развитие связной речи учащихся останется одним из приоритетных направлений лингвистической науки, так как в нём видят залог успешного формирования социально активной личности.

Сегодня ни для кого не секрет, что школа уделяет большое внимание развитию умений учащихся в рамках подготовки к различным экзаменам в виде письменного тестирования, а потому практически всё время и все силы затрачивают учителя на проведение работы по усвоению детьми определённой информации. Неоправданно мало затронутыми при этом оказываются проблемы развития устной и письменной речи их воспитанников.

А ведь совершенствование связной речи учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной школы является неоспоримым фактором, влияющим на дальнейшее развитие личности ребенка в целом.

Стимулировать развитие речевых умений, веру школьников в собственные силы и успех, способствовать саморазвитию учащихся призвана программа кружка «Юный лингвист».

Особенностью занятий кружка «Юный лингвист» является их ориентированность на совершенствование умений в области письменной речи. Тексты для комплексного анализа взяты из контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку. Для анализа используются публицистические и художественные тексты. Анализ художественного текста предполагает выход на широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи текста (реминисценции, проблемные вопросы и т.п.), подбираемые публицистические тексты имеют литературоведческую тематику (авторские критические статьи, фрагменты рецензий).

Практическое назначение кружка «Юный лингвист» является приоритетным, так как у обучающихся формируются коммуникативные способности, грамотность письма и речи, востребованные в учебном процессе и за пределами школы. Предложенная программа для обучающихся 10 класса призвана способствовать формированию общей культуры личности и культуры речи.

Место курса «Юный лингвист» в учебном плане

Программа внеурочной деятельности "Юный лингвист" рассчитана на 70 часов

(1 занятие в неделю по 2 часа) и предназначена в качестве кружка общеинтеллектуального направления для обучающихся 10 класса.

Старшеклассники характеризуются возрастанием познавательной активности. Обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих познавательных интересов и общения в сочетании с изучением занимательного материала по русскому языку и организационных форм занятий.

Обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги).

Особенность набора детей - свободная.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы: 1 год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Метапредметными результатами занятий в кружке «Юный лингвист» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

составлять план решения проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдеятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степеньуспешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст;несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую(составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ I

Разноаспектный анализ текста -  35 часов.

Тема 1. Стилистический и типологический анализ текста. 16часов.

Текст. Тема и основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические средства организации текста. Стили речи. Типы речи.

Тема 2. Лингвистический анализ текста. 19 часов.

Изобразительно-выразительные средства языка, оформляющие описание и рассуждение.

Анализ изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.

Анализ лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы, лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы. Контекстные антонимы.

Фонетические средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония), диссонанс, звукопись.

Лексические – поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота, олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.

Стилистические фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.

Учащиеся должны уметь:

- указывать средства связи между частями текста;

- определить тему и основную мысль текста;

- определить тип и стиль речи;

- использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текста.

Практические работы:

- прочитать текст и определить, к какому стилю и типу речи он относится;

- прочитать текст и определить, в каком предложении заключена основная мысль автора;

- определить, какое утверждение противоречит позиции автора;

- определить, в каком предложении автор использует синонимы (антонимы…);

- найти предложение, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения (указательного местоимения…);

- написать номера тех средств выразительности, которые использованы в указанном абзаце;

- какое из перечисленных тропов используется в указанном предложении;

- какая из пословиц и поговорок соответствует теме текста.

РАЗДЕЛ II

Сочинение-рассуждение на основе текста - 33часа.

Тема 1. Анализ текста. 8часов.

Содержание исходного текста.

Тексты научно-популярного, публицистического, разговорного стиля. Анализ композиции научного, публицистического, разговорного стиля. Рецензия. Эссе.

Тема 2. Композиция и языковое оформление сочинения. 25 часов.

Вступление к сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.

Авторская позиция. Аргументация авторской позиции.

Основная часть сочинения.

Финал сочинения-рассуждения. Изложение собственного мнения.

Тренировочные сочинения.

Учащиеся должны уметь:

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- анализировать форму исходного текста;

- находить характерные для исходного текста языковые средства;

- создавать связное высказывание;

- излагать последовательно собственные мысли;

- использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка;

- оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка.

Практические работы:

- написание сочинений-рассуждений;

- редактирование.

-дискуссии

-презентации

Основные термины и понятия

Стили речи: публицистический, художественный, научный,

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Лексические средства: антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы, синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика, перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.

Синтаксические средства: авторская пунктуация, анафора, антитеза, риторические фигуры, градация, инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор, присоединительные конструкции, синтаксический параллелизм, эпифора.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература для учителя

Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. [Текст] //А.И.Власенков.- М.; Просвещение, 2016;

Анненков В.И. Анализ художественного произведения. [Текст] /В.И.Кожина. – М., 2007.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. [Текст] /А.И.Горошков. – М.,1995.

– М.,1977.

Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. [Текст] /Н.А.Купина. – М.,2001.

Мещеряков В.Н. Основы школьного речеведения. [Текст] /В.Н.Мещеряков.– М., 2004.

Примерные программы внеурочной деятельности. /под.В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010.

Морозова, М.М. Виды внеклассной работы по русскому языку. [Текст] // М.М. Морозова. – М.: Просвещение, 1968.–267с.

Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. [Текст] /А.И.Горошков. – М.,1995.

Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения.[Текст] //В.И.Капинос.- М.; Просвещение, 2009.

Литература для учащихся

1. Малюшкин. А.Б. Комплексный анализ текста. 10 класс. [Текст] // А.Б. Малюшин.- М.; Творческий центр, 2010.

2.Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. [Текст] // Сенина Н.А.- Ростов-на-Дону; Легион, 2018.

3. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). [Текст] //Г.Т. Егораева.-М.; Экзамен, 2015.

4. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. [Текст] // Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. - Ростов-на-Дону; Легион, 2018.

Лингвистические словари

Ахманова, О.С. Словарь омонимов русского языка. / О.С. Ахманова. - М.: Русский язык, 1976.–448с.

Евгеньева, А.П. Словарь синонимов русского языка в двух томах. / А.П. Евгеньева.– М.: Астрель. АСТ, 2001.–1536с.

Львов, М.Р. Словарь антонимов русского языка. / М.Р. Львов.– М.: Русский язык, 1984.–381с.

Одинцов,В.В. Школьный словарь иностранных слов. / В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая, Е.П. Голанова, И.А Василевская. – М.: Просвещение, 1990.–256с.

Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. / С.И. Ожегов, Н.Ю Шведова.–М.: 2001.–940с.

Тихонов, А.Н. Учебный фразеологический словарь русского языка. / А.Н. Тихонов.– М.: АСТ. Астрель, 2001.–521с.

Ушаков, Д.Н. Орфографический словарь. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.– М.: Просвещение, 1984.–224с.

Шанский, Н.М. Этимологический словарь русского языка. / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва.– М.: Прозерпина, 1994.–400с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337906-rabochaja-programma-kruzhka-vneurochnoj-dejat