Конспект индивидуального логопедического занятия с обучающимся 3-го класса с ОВЗ по теме «Дифференциация букв и звуков ч ц на уровне слова, словосочетания»

Этапы занятия

цели

Ход занятия

Примечание

1. Организационный момент с элементами психогимнастики.

Цель: Создать положительный эмоциональный настрой. Организовать учащегося к началу занятия.

Логопед приглашает ученика на занятие: – Здравствуй! Проверь, всё ли готово к занятию?

Активизируем глазки, лицо.

Сделаем психогимнастику:

Мы умеем улыбаться (улыбнуться), мы умеем удивляться (сделать лицо удивлённым), мы умеем сердиться (нахмуриться), мы умеем восхищаться (выразить восхищение).

– С хорошим настроением приступаем к нашему занятию.

2. Введение в тему. Определение темы занятия.

Цель: Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, навыки звукового анализа и синтеза.

Логопед:

– Послушай и отгадай загадки:

1)Эту птицу встретить можно,

И на суше и на море,

Плавает, летает,

Но только не ныряет,

Рыбкою питается,

Как же называется?

(Чайка)

2) На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

– Какие первые звуки в словах-отгадках?

Ученик:

– В слове «чайка» первый звук [ч], в слове «цапля» первый звук [ц].

Логопед:

– Сегодня на занятии мы будем изучать эти звуки и учиться отличать их друг от друга.

– На каком месте в словах-отгадках стоят звуки [ч] и [ц]? Сколько слогов в этих словах? Как ты догадался? Назови твердые и мягкие звуки в этих словах?

Ученик:

– В словах-отгадках звуки [ч] и [ц] стоят первые. В этих словах два слога, потому что в них две гласные. В слове «чайка» твердый звук [к], а мягкие – [ч] и [й]. В слове «цапля» твердые звуки [ц] и [п], а мягкий – [л].

Логопед:

– Достань из конверта схемы слов и выбери те, которые подходят к словам «чайка» и «цапля».

Ученик выполняет задание.

см. Приложение

3. Артикуляция звуков [ч] - [ц].

Цель: закрепить навыки чёткого произношения звуков.

Логопед:

– Давай разберём, как произносятся звуки [ч] и [ц]. Есть ли преграда у воздуха во рту при произнесении этих звуков? Какая? Работает ли горлышко (контроль голосовых связок)?

Ученик:

– При произнесении звука [ч] встречается преграда: язык и зубы. Горлышко не работает.

При произнесении звука [ц] встречается преграда: язык и зубы. Горлышко не работает.

4. Разбор характеристики звуков.

Цель: развивать фонематическое восприятие, зрительное восприятие.

Логопед:

– Дай характеристику звукам [ч] и [ц].

Ученик:

– Звук [ч] – согласный, глухой, мягкий, непарный. На письме обозначается буквой ч.

Звук [ц] – согласный, глухой, твёрдый, непарный. На письме обозначается буквой ц.

Логопед:

– Выбери буквы ч и ц на магнитном панно и указательным пальцем пропиши их в воздухе.

5. Работа на уровне слова:

а) работа с картинками;

б) игра «Шифровальщик»;

в) работа с карточкой №1.

Цель: развивать фонематическое восприятие, зрительную память, обогащать словарный запас по теме «Посуда», учить различать буквы и звуки [ч]- [ц] в словах.

Логопед:

– Посмотри внимательно на картинки и скажи, что на них изображено.

Ученик:

– Конфетница, салатница, супница, хлебница, сухарница, сахарница, селёдочница, перечница.

Логопед:

– Как назвать одним словом все эти предметы?

Ученик:

– Посуда.

Логопед:

– Правильно. А сейчас поиграем в игру «Шифровальщик». Я буду называть слова, а ты должен написать букву, которая пишется в этом слове. А затем по этой букве вспомнить слово.

Слова: пчела, цвет, палец, печка, врач, скворец, калач, грачи, огурец, очки, ножницы, улица, цыплята.

Ученик выполняет задание.

После выполнения задания, логопед просит «расшифровать» записанные слова.

Логопед:

– Выполни задание на карточке №1.

см. Приложение

6. Пальчиковая гимнастика.

Цель: развивать мелкую моторику.

Выполнение пальчиковой гимнастики «Ветер, ветер, ветерок»

см. Приложение

7. Работа на уровне словосочетания:

а) игра «Паутинка»

Цель: развивать фонематическое восприятие, зрительную память, учить различать буквы и звуки [ч] и [ц] в словосочетаниях.

Логопед:

– Выполни упражнение на карточке №2.

Возьми простой карандаш и сделай «паутинку». Подбери слова из 1 столбика к словам из 2 столбика так, чтобы получились словосочетания.

см. Приложение

8. Итог занятия. Рефлексия.

Цель: самооценка результатов деятельности.

Логопед:

– Какие звуки мы различали сегодня на занятии? Чем эти звуки похожи и чем отличаются?

Ученик:

– Мы различали звуки [ч] и [ц]. Эти звуки похожи тем, что они оба – согласные, глухие и непарные. А отличаются тем, что звук [ч] – мягкий, а звук [ц] – твёрдый.

Логопед:

– Всё ли у тебя получилось? Что вызвало затруднение? Как бы ты оценил свою работу?

Ответы ученика.

Логопед:

– Молодец. Дома выпиши из орфографического словаря 10 слов, содержащих изучаемые звуки.

КАРТОЧКА №1

Добавь слог чи или цы, чтобы получились слова. Спиши получившиеся слова в тетрадь.

Кирпи… умель…

сквор… москви…

ту… щип…

молод… зада…

стрель… клю…

Пальчиковая гимнастика

«Ветер, ветер, ветерок»

Ветер по лесу гулял,(Ребенок выполняет ладошками плавные

волнообразные движения) 

Ветер листики считал: (Ребенок загибает по одному пальчику,

начиная с большого)

Вот – дубовый,

Вот – кленовый,

Вот – рябиновый, резной,

Вот – с березки, золотой.

Вот – последний лист с осинки(Ребенок поднимает руки вверх, а

затем плавно опускает ладошки на

стол или колени)

Ветер бросил на тропинку.

КАРТОЧКА №2

Подбери слова из 1 столбика к словам из 2 столбика так, чтобы получились словосочетания. Возьми простой карандаш и сделай «паутинку».

чужие сказочка

разноцветные сердечко

чудесная цыплята

цветочный бабочки

чуткое горшочек