Методическая разработка: цикл занятий по коррекции смешанной дисграфии: Путешествие в страну Грамматику

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Орг. момент.

Здравствуйте, ребята! Наше занятие мы начнём с речёвки.

Логопед и дети хором произносят слова речёвки:

Чтобы грамотно писать,

Нужно много правил знать.

Я ошибок не боюсь,

Я грамматике учусь!

Вводная часть.

Подведение к теме занятия. Развитие слухового внимания. Развитие зрительно - пространственного восприятия.

В каких городах страны Грамматики мы с

вами уже побывали?

- Давайте вспомним основное правило, которое соблюдают все жители города Суффикс.

Молодцы! На каких улицах города Суффикс мы с вами побывали?

Как называются дома на каждой из улиц.

Сегодня мы с вами побываем в новом городе. Дома в этом городе имеют прямоугольные крыши! Как вы думаете, что это за город?

На что похожа приставка?

III. Основная часть.

1). Знакомство с новой темой. Развитие грамматического строя речи.

Все жители этого города знают и соблюдают кодовое правило. Для того, чтобы попасть туда, нам необходимо его выучить. Вот послушайте:

Перед корнем

естьприставка,

Слитно пишется она,

А при помощи приставки Образуются слова.

Давайте теперь вместе его произнесём.

2). Грамматическая сказка. Развитие слухового внимания,воображения,ассоциативного мышления.

Скажите мне, пожалуйста, как пишутся приставки со словами, слитно или раздельно?

Послушайте историю, которая произошла до того, как в городе Приставка стали жить люди! Послушав её, вы поймёте, почему приставки пишутся слитно со словами. Логопед рассказывает сказку и сопровождает свой рассказ показом иллюстраций.

В густом дремучем лесу страны Грамматики жила девочка, и звали её Приставка. У неё была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить по лесу, собирать грибы и

Суффикс.

Чтобы грамотно писать, Нужно много правил знать. Я ошибок не боюсь, Я грамматике учусь!

- В городах Корень и Суффикс

Суффикс - это изменяемая часть слова, которая пишется после корня и служит для образования новых слов.

На ул. Маленькой, ул. Большой, ул. Животных, ул. Посуды.

Дети называют.

Город Приставка.

На кирпичик, на ступеньку...

Дети произносят правило.

- Слитно!

ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму,, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шёл к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. Слова сели на пенёк и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь к Словам.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, а впереди держит свой ВОЛШЕБНЫЙ ФОНАРИК, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идёт впереди, над головой держит волшебный фонарик, а ЗА ней идут слова. Да так словам страшно было, что они к Приставке прижались, а некоторые из них даже приросли к фонарику. Вот так и до конца добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.

С тех пор прошло много времени, а слова не забывают девочку Приставку и её волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

3). Развитие грамматического строя речи: функции словообразования. Развитие умения выделять приставки в слове.

Придумайте слова с приставкой над-.

Логопед записывает слова на доске.

Подумайте и скажите, что означает приставка НАД-, если это слово - признак предмета (прилагательное). Например, слово надстрочный.

А если это слово - действие (гла­гол)? Например, надкусить, надре­зать?

Верно, то есть обозначает неполно­ту действия.

3). Образование слов с помощью при­ставки ПОД-. Объяснение значении слов с приставкой ПОД-.

Идём дальше и видим следующую улицу - улицу Подземную. Эта улица волшебная и дома на ней находятся под землёй.

Придумайте слова с приставкой под-.

Логопед записывает слова на доске.

Подумайте и скажите, что означает приставка под-?

Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Ну вот и подошло к концу наше пу­тешествие. По какому городам мы путешествовали? По каким улицам? Какое задание выполняли?

Орг. момент.

Оценка деятельности детей.

Вы сегодня отлично поработали! Жители дома благодарны за оказан­ную помощь и передали вам на па­мять значки.

Дети слушают

Дети придумывают слова. Дети записывают слова в тетради, выделяя приставки.

-Это значит, что предмет находится над чем-либо.

-Это значит, действие не до конца сделано, не завершено!

Дети придумывают слова. Дети записывают слова в тетради, выделяя приставки. - Приставка под- обозначает, что предметы находятся под чем либо, ниже предмета.

Дети отвечают на вопросы логопеда.

Деятельность логопеда

Деятельность детей

I.Орг. момент.

Здравствуйте, ребята! Мы продол­жаем путешествовать по стране Грамматике и для того, чтобы нам туда попасть, произнесём слова речёвки.

Логопед и дети хором произносят

слова речёвки:

Чтобы грамотно писать,

Нужно много правил знать.

Я ошибок не боюсь,

Я грамматике учусь!

Вводная часть.

Подведение к теме занятия. Воспро­изведение правила написания приста­вок.

Мы сегодня посетим город При­ставка. Но ворота в город закрыты и для того, чтобы нам туда попасть, нужно произнести кодовое правило города. Давайте его произнесём.

III.Основная часть.

1).Образование слов с помощью при­ставки НА. Объяснение значений слов с приставкой НА-.

Мы вошли в город Приставка и ока­зались на улице Наземной. Все дома этой улицы находятся на земле. И на­зываются они НА.

Логопед показывает изображение дома с названием.

Придумайте слова с приставкой на-. Логопед записывает слова на доске.

Подумайте и скажите, что означает приставка НА-.

2).Образование слов с помощью при­ставки НАД-. Объяснение значений слов с приставкой НАД-.

Идём дальше и видим следующую улицу - улицу Надземную. Эта улица волшебная и дома на ней находятся над землёй.

Логопед показывает вырезанные из бумаги фонарики, на которых написаны приставки.

Посмотрите внимательно на эти волшебные фонарики. Они превращают слова в новые. Кто хочет побывать в роли волшебника?

Ты будешь у нас волшебником. Бери в руку фонарик и приставляй его к каждому слову, а ребята хором читают, какие слова получатся.

Теперь садись и записывай вместе с ребятами все получившиеся слова. Выделите приставки.

Какая приставка получилась во всех словах?

А какой частью отличаются друг от друга все эти слова?

Совершенно верно! Значит мы можем сделать следующий вывод: одна и та же приставка может служить для образования разных слов.

3). Развитие грамматического строя речи, функции словообразования. Развитые умения выделять приставки в слове.

Но у нас есть и другие фонарики. Кто теперь хочет побывать в роли волшебника?

Теперь приставляю по очереди каждый фонарик к этому слову. А вы, ребята, читайте получившиеся слова.

Теперь садись и записывай вместе с ребятами все получившиеся слова. Выделите приставки.

Какой частью похожи эти слова?

А какими - отличаются?

Значит, мы можем сделать вывод о том, что если к одному и тому же слову приставлять разные приставки, то тоже получатся новые слова!

Но что же изменится в словах?

Заключительная часть. Подведение итогов занятия.

О чём мы с вами сегодня говорили?

V.Орг. момент.

Оценка деятельности детей.

-Вы сегодня хорошо работали.

Логопед оценивает деятельность каждого ребёнка.

Чтобы грамотно писать, Нужно много правил знать. Я ошибок не боюсь,

Я грамматике учусь!

- Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она, А при помощи приставки Образуются слова.

Дети придумывают слова.

Дети записывают слова в тетради, выделяя приставки.

- Приставка НА- обозначает, что предмет находится на чём-либо.

Один из учеников выходит к доске.

ЗАшёл, ЗАвязал, ЗАнёс, ЗАпишите.

Дети выполняют задание.

Приставка ЗА.

Корнем!

Один из учеников выходит к доске.

- выКИНУЛ, сКИНУЛ, наКИНУЛ, подКИНУЛ, заКИНУЛ.

Дети выполняют задание.

Корнем.

Приставками.

- Изменится их значение!

Дети отвечают на вопросы

Деятельность логопеда

Деятельность детей

I.Орг.момент.

Приветствие. Речёвка.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь!

- Мы с вами продолжаем путешествовать по увлекательной стране. А как она называется?

- У этой страны, как и у любой другой, есть свой гимн и для того, чтобы туда попасть, мы его произнесём.

- Мы с вами правильно произнесли гимн, поэтому ворота в эту страну открылись, и мы очутились в ней!

На экране: открываются ворота, появляется изображение царицы Грамматики.

II. Вводная часть.

1).Введение в логопедическую и грамматическую тему занятия. Уточнение правописания приставок и предлогов.

- На предыдущих занятиях мы с вами знакомились с жителями разных городов этой страны! Как называются два последних города, в которых мы побывали?

- Для того чтобы нас пустили в эти города, нам нужно рассказать “кодовые правила”, которые знают все их жители.

- Мы подошли к воротам города Приставка.

На экране: ворота и надпись “город Приставка”.

- Давайте произнесём правило!

На экране: открываются ворота, появляется изображение местности.

- Мы верно произнесли правило и ворота открылись!

- Теперь мы отправимся в город Предлог.

На экране: ворота и надпись “город Предлог”.

Давайте произнесём правило!

На экране: открываются ворота, появляется изображение местности.

- Мы верно произнесли правило, и ворота открылись!

- Эти два города находятся совсем рядом друг с другом! Но дружны ли их жители?

- Почему?

- Но есть у них и различия! Расскажите, чем они отличаются?

2). Введение в лексическую тему занятия. Актуализация словаря по лексической теме, совершенствование словаря синонимов. - Жители этих городов борются за территорию. Предлоги хотят вторгнуться на территорию приставок и отделить их от слов, а приставки хотят жить мирно, но вынуждены защищаться! Поэтому сейчас в этих городах господствует военная атмосфера и жители г.Предлог готовятся к наступлению, а г. Приставка – к отпору.

Раздаётся звук!

- Что это за звук?

На экране: “шагающее письмо”

- Нам только что по интернету пришло письмо! Ребята, давайте прочитаем его!

На экране: появляется текст письма:

Дорогие ребята!

Пишут вам мирные жители городов Приставка и Предлог! Помогите нам “помирить наши города”! Мы не хотим войны!

- Поможем?

- Для того, чтобы записывать необходимые сведения, нам понадобятся тетради! Давайте откроем их, пропустим 2 строчки от предыдущей работы и запишем сегодняшнее число! Какое сегодня число?

- И запишем названия наших городов и тему урока: Приставка и предлог.

- А теперь давайте посмотрим, что происходит в каждом из этих городов. Здесь собрались самые разные воины. Как по-другому их можно назвать?

- Почему они называются защитниками?

- Что такое Родина? Как её по-другому можно назвать?

- И даже город – это тоже маленькая Родина, т.к. однокоренное слово к слову Родина – “родиться”! То есть – это, то место, где человек родился – это и есть его маленькая Родина – город, село или деревня. Вот и наши герои тоже будут защищать свою маленькую Родину – свои города!

III. Основная часть.

1). Актуализация словаря по лексической теме. Закрепление навыка выделения приставок. Дифференциация приставок и предлогов на лексическом материале.

- Давайте посмотрим на бойцов, которые присутствуют в каждом из этих городов. Сначала мы назовём воинов г. Приставка.

На экране: появляется изображение моряка-корабля- парусника. Дети дают название картинкам.

- Ребята, а как называется главный моряк на корабле?

- А кто находится рядом с капитаном и стоит за штурвалом, рулит?

- А человек, который выбирает самый удобный и короткий путь?

- Существует военный транспорт, находящийся под водой! Как называется этот транспорт?

На экране: подводный корабль-подводник.

- Какие виды подводного транспорта вы знаете?

- Как называется боец, который служит на подводной лодке.

- Так как приставки не хотят бороться с предлогами, а будут обороняться, то есть “держать оборону”, мы расскажем им, как отличить их от их соперников.

- Возьмите в руки волшебные знаки, которые помогут это сделать. Я буду называть слова, а вы, если слышите слово с приставкой, поднимаете “вагончик”. Почему мы так обозначили приставку?

- А если я буду называть слова с предлогами, поднимаем “колобка с ножками”. Почему мы так обозначили предлог?

- А почему он с ножками?

- Итак, слушаем слова и поднимаем соответствующий знак: подводник, под водой, управляет, у руля.

На экране: танк – танкист.

- Что это за вид военного транспорта?

- Внутри танка находится 1 человек?

- Верно! Назовите всех бойцов, находящихся в танке?

- А одним словом как этих всех людей можно назвать?

- Чем стреляет танк?

- Что делает таким образом со вражеской обороной танк?

- Возьмите в руки волшебные знаки! Задание вам уже знакомо: пробивает, про танк, по рации, поехал.

На экране: артиллерист-пушка.

- Как называется боец, стреляющий из пушки?

- Как называется род войск, в которых служат артиллеристы?

На экране: десантник-самолёт-парашют.

- Назовите этого бойца!

- С чем спускается десантник с самолёта?

- Берём в руки волшебные знаки: спрыгнул, с парашютом.

На экране: военные лётчики – военные самолёты, военный вертолёт.

- Назовите этого бойца.

- Назовите вид транспорта.

- Берём в руки волшебные знаки: полетел, по небу.

На экране: пограничник.

- Что это за боец?

- Назовите верного его спутника.

- Для чего пограничнику необходима собака?

- Назовите необходимые для каждого пограничника вещи.

- Берём в руки волшебные знаки: пограничник, по границе.

2). Актуализация словаря по лексической теме. Закрепление навыка выделения приставок и нахождения предлогов. Закрепление навыка дифференциации одинаковых приставок и предлогов. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения.

-А теперь давайте посмотрим, что происходит в городе Предлог. Там тоже есть все названные нами воины. Они готовятся к наступлению и обсуждают военные действия. Свои действия они написали на Главных воротах города.

На экране:

Корабль за шёл за границу.

Под водная лодка находится под водой.

Танк на ехал на гранату.

Десантник с прыгнул с парашютом.

По граничник по шёл по полю.

- Так как жители города Предлог хотят отделить приставки от слов, они написали все приставки раздельно! Но мы то с вами знаем, что приставки со словами как пишутся?

- Давайте исправим ошибки, которые допустили жители. Сейчас каждый будет выходить к доске и исправлять ошибки. Давайте первое предложение разберём вместе. Сначала читаем: Корабль зашёл за границу. В слове “зашёл” приставка ЗА, приставки пишутся со словами слитно, поэтому соединяем ЗА со словом и выделяем. За границу – предлог, обводим его в кружок.

Записываем предложение в тетрадь, выделяем приставку и предлог.

Логопед вызывает по очереди детей к доске.

3). Физкультминутка.

Развитие общей моторики. Развитие координации речи с движением.

- Но наша-то задача какая была? Что нас просили сделать мирные жители городов?

- И поэтому мы с вами сейчас пойдём в эти города и будем в роли разведчиков. Кто такие разведчики?

- Разведчики обычно ходят в маскировочной одежде, в такой, которой их будет не видно из-за деревьев. Мы с вами наденем зелёные фуражки, будем произносить слова стихотворения про воинов и жители ничего не заподозрят и впустят нас в город.

Включается музыка (марш).

Логопед и дети произносят слова стихотворения и выполняют соответствующие движения.

- На горах высоких

На степном просторе

Охраняет нашу Родину солдат.

(Маршируют на месте)

Он взлетает в небо,

(взмахивают руками)

Он уходит в море,

(имитируют движения плавающего чел-ка)

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад

(маршируют на месте)

Шелестят берёзы,

(передвигают поднятыми вверх руками из стороны - в сторону)

Распевают птицы,

(взмахивают руками)

Подрастают дети

(приседают и поднимаются вверх с поднятыми руками)

У родной страны.

Скоро я в дозоре

Встану на границе,

Чтобы только мирные

Снились людям сны.

(маршируют на месте)

4). Закрепление навыка дифференциации приставок и предлогов. Развитие диалогической связной речи. Развитие языкового анализа и синтеза. Актуализация словаря.

- Вот мы и подходим к нашим городам. Мы стоим между ними.

- Недавно у нас прошёл праздник. Как он называется?

- Не хотелось бы, чтобы в такой праздник произошло сражение между двумя прекрасными городами. Ведь Защитник Отечества защищает Родину, а не является нападающим! Давайте расскажем жителям этих городов историю о настоящем Защитнике Отечества. И они сразу подружатся, потому что в рассказе встречаются и приставки, и предлоги и они вполне могут находиться вместе и помогают составить рассказ.

- Послушайте рассказ: Шёл бой. Враг напал на наш город. Десантник спрыгнул с парашютом. Он побежал по улице. На дом надвигался вражеский танк. Он услышал плач ребёнка. Девочка подлезла под крыльцо дома и плакала. Десантник взял её на руки и отбежал от крыльца. Боец спас ребёнка.

- Где происходят события?

- Кто главный герой рассказа?

- Какие события происходят с героем?

- Можно ли назвать поступок десантника героическим? Почему?

- Какими качествами должен обладать настоящий защитник Отечества?

- Обладал ли этими качествами наш герой?

На экране: текст рассказа:

Шёл бой. Враг (на)пал (на)наш город. Десантник (с)прыгнул (с)парашютом. Он (по)бежал (по)улице. (На)дом (на)двигался вражеский танк. Боец услышал плач ребёнка. Девочка (под)лезла (под)крыльцо дома и плакала. Десантник взял её на руки и (от)бежал (от)крыльца. Боец спас ребёнка.

Под текстом находятся “волшебные знаки” приставок и предлогов.

- Посмотрите внимательно на текст. В тексте все предлоги и приставки даны в скобочках, ваша задача – поставить вместо них наши замечательные знаки, в зависимости от того, является это приставкой или предлогом.

Логопед демонстрирует образец, затем дети выходят по очереди к доске и выполняют задание.

- Теперь спишите текст в тетради, выделяя приставки в словах и обводя в кружок предлоги.

- Молодцы! Теперь жители увидели наш рассказ и, наверное, поняли, что предлоги и приставки могут существовать вместе и работать вместе в предложениях.

IV. Заключительная часть.

- Вот наше путешествие и подошло к концу! Жителей каких городов мы пытались помирить?

- Как пишутся приставки?

- Почему?

- Как пишутся предлоги?

- Почему?

- Кто в наших городах защищал свою Родину?

V. Орг. момент.

Раздаётся звук!

- Нам только что поступило сообщение от мирных жителей этих городов:

Спасибо, ребята! Вы помогли помирить наших жителей!

Дети садятся.

- Грамматика.

- Чтобы грамотно писать,

Нужно много правил знать!

Я ошибок не боюсь,

Я грамматике учусь!

- Приставка и Предлог.

- Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она,

А при помощи приставки

Образуются слова!

- Предлоги – короткие слова,

Имеют разные значения,

Пишутся раздельно со словами,

Связывают слова в предложении.

- Нет.

- Потому что они очень похожи и борются каждый за свою территорию!

- Приставки к словам “приставляются”

И пишутся слитно всегда!

Предлоги от слов “удаляются”,

В словах не найти их следа!

Один из учеников читает письмо.

- Да!

- Двадцать четвёртое февраля.

Дети записывают.

- Бойцы, защитники, солдаты.

- Потому что они защищают Родину.

- Отечество, Отчизна, страна.

- Моряк, корабль, парусник.

- Капитан.

- Рулевой.

- Штурман.

- Подводный.

- Подводная лодка, подводный корабль.

- Подводник.

- Потому, что она пишется слитно и словно прицепляется к слову.

- Потому что мы обводим их в кружок.

- Потому что предлог может отойти и пропустить между собой и словом другое слово.

Дети выполняют задание.

- Танк.

- Нет, целая команда.

- Командир, механик, стрелок, радист.

- Танкисты.

- Пушкой.

- Пробивает вражескую оборону.

Дети выполняют задание.

- Артиллерист.

- Артиллерия.

- Десантник.

- С парашютом.

Дети выполняют задание.

- Военный лётчик.

- Военный самолёт, военный вертолёт.

Дети выполняют задание.

- Пограничник.

- Собака.

Дети отвечают.

- Автомат, граната, бинокль, пистолет.

Дети выполняют задание.

- Слитно.

Дети работают по той же схеме.

- Помирить жителей.

- Бойцы, которые ходят на разведку, узнают обстановку.

Дети надевают фуражки.

- На горах высоких

На степном просторе

Охраняет нашу Родину солдат.

(Маршируют на месте)

Он взлетает в небо,

(взмахивают руками)

Он уходит в море,

(имитируют движения плавающего чел-ка)

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад

(маршируют на месте)

Шелестят берёзы,

(передвигают поднятыми вверх руками из стороны - в сторону)

Распевают птицы,

(взмахивают руками)

Подрастают дети

(приседают и поднимаются вверх с поднятыми руками)

У родной страны.

Скоро я в дозоре

Встану на границе,

Чтобы только мирные

Снились людям сны.

(маршируют на месте)

- День Защитника Отечества.

Дети слушают рассказ.

- События происходят в городе.

- Главный герой – десантник.

Дети рассказывают.

- Можно! Десантник рисковал своей жизнью ради спасения человека.

- Смелостью, отвагой, силой, бесстрашием, доблестью.

- Да!

Дети выполняют задание.

- Приставка и Предлог.

Дети отвечают на вопросы.

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Орг. момент

Приветствие. Речёвка.

Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Мы с вами продолжаем путешествовать по увлекательной стране. А как она называется?

У этой страны, как и у любой другой, есть свой гимн и для того, чтобы туда попасть, мы его произнесём.

Мы с вами правильно произнесли гимн, поэтому ворота в эту страну открылись, и мы очутились в ней!

На экране: открываются ворота, появляется изображение царицы Грамматики.

Вводная часть.

1).Введение в тему занятия. Уточнение понятий: синтаксис, предложение.

а). - Мы продолжаем путешествовать по городу страны Грамматики, который называется Синтаксис.

На экране: закрытые ворота.

И для того, чтобы в него попасть, что необходимо сделать?

Давайте его произнесём !

Дети садятся.

Грамматика.

Мы верно произнесли кодовое правило и попали в г. Синтаксис.

На экране: ворота открылись.

б). - Мы путешествуем по одной из улиц города Синтаксиса и называется она ул. Предложение.

Но посмотрите: ворота закрыты! Значит, нам необходимо произнести кодовое правило, чтобы попасть на эту улицу.

На экране: открываются ворота, появляется дом.

III. Основная часть.

1). Актуализация знаний по теме главные члены предложения, подлежащее.Развитие умения задавать вопросы к сущ. в Им. п.

Мы начинаем передвигаться по ул. Предложение и видим первый дом. Как он называется?

Подлежащее - это главный или второстепенный член предложения?

Почему мы обозначаем его одной чертой с короной?

- Какой частью речи чаще всего обозначается подлежащее?

В каком падеже употребляется существительное, являющееся подлежащим.

2).Актуализация знаний по теме "главные члены предложения, сказуемое”.Развитие умения задавать вопросы к глаголу.

Идём дальше и видим следующий дом. Как он называется?

Какой частью речи выражается сказуемое?

Почему обозначается чертами с двумя ножками?

На какие вопросы отвечают глаголы?

3).Актуализация знаний по теме второстепенныечленыпредложения, дополнение.

Идём дальше! Как называется следующий дом?

Какой частью речи чаще всего выражается дополнение?

Существительным в каком падеже не может быть дополнение?

Мы с вами уже побывали в трёх квартирах дома Дополнение. Как называется первая квартира?

Все жители этой квартиры любяг за всем наблюдать и кого-то ВИДЯТ. На какой вопрос отвечаетдополнение,выраженное существительным в В.п.?

Идём в гости к жителям второй квартиры. Как она называется?

Все жители этой квартиры всегда что-то теряют и вспоминают, чего же у них НЕТ. На какой вопрос отвечаетдополнение,выраженное существительным в Р.п.?

Идём в гости к жителям третьей квартиры. Как она называется? Все жители этой квартиры отличаются щедростью и отдают свои вещи окружающим. На какой вопрос отвечает дополнение, выражецное существительным в Д.п.?

Актуализация словаря по лексической теме.

В доме Дополнение недавно отмечался праздник. Как он называется?

Правильно! Поэтому все жители стремились поздравить мам, сестрёнок и бабушек. Все женщины в этом доме являются представительницами разных профессий. Давайте из назовём.

На экране появляются изображения женщин разных профессий.

Слова: швея, портниха, медсестра, парикмахер, экскурсовод, доярка, птичница, фигуристка, телефонистка, учительница, балерина, ткачиха, врач, повар, библиотекарь, продавец, уборщица, воспитатель.

.Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения. Совершенствование умения задавать вопросы от одного слова к другому и определять падежи и члены предложения. Дифференциация дополнений, выраженных существительными в Р. и Д. падежах.

Жители дома решили написать, что делает каждая женщина на работе, но запутались. Давайте им поможем и исправим ошибки.

На экране: Парикмахер девочки волосы стрижёт.

На какой вопрос отвечает слово парикмахер?

Какой частью речи является слово парикмахер?

Каким членом предложения является слово парикмахер?

А теперь задайте мне вопрос от слова парикмахер к слову стрижёт.

Так разбирается каждый член предложения и подписываются части речи и падежи у с у щест в и тел ь и ы х.

На экране: Парикмахер девочке волосы стрижёт.

Предложение разбирается по той же схеме. Делается вывод, что в предложения похожи, но отличаются существительными в Р. и Д. п.

Далее работа идёт по той же схеме.

Речевойматериал: Медсестра мальчика бинтует руку.

Медсестра мальчику бинтует руку.

Врач горло осматривает девочки. Врач девочке

горло осматривает.

Примечание: один ребёнок работает у доски,

остальные записывают в тетрадях.

IV. Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

- Ну вот и подошло к концу наше путешествие. По

какому городам мы путешествовали? По каким

улицам? В каких квартирах в гостях были? Какое

задание выполняли?

V. Орг. момент.

Оценка деятельности детей.

- Вы сегодня отлично поработали! Жители дома

благодарны за оказанную помощь и передали вамна память значки.

Логопед раздаёт детям значки.

Чтобы грамотно писать.

Нужно много правил знать!

Я ошибок не боюсь,

Я грамматике учусь!

-Произнести кодовое правило.

Есть грамматики раздел - Синтаксисом называется! А благодаря ему.

Слова в предложения соединяются.

- Предложения – не просто слова, А слова, объединённые по смыслу. Предложения –одно или несколько слов, Выражающих законченную мысль.

Подлежащее - это главный член предложения.

Мы гак его обозначаем, потому что подлежащее на письме мы обозначаем одной чертой, а с короной, потому что это главный член предложения, как королева!

Подлежащее чаще всего обозначается существительным.

В Именительном падеже.

Дом называется сказуемое.

Сказуемое выражается глаголом.

Потому что глагол обозначает действие предмета.

Что делать? Что сделать?

Дополнение.

Дополнение чаще всего выражается существительным.

Дополнение не может быть существительным в Им. п.

Первая квартира называется В. п.

- Кого? или Что?

- Она называется Р. п.

- Кого? или Чего?

-Третья квартира называется Д. П

-Кого? или Чего?

-Третья квартира называется Д. п

- Кому? Или Чему?

- Праздник называется 8 марта. Международный женский день.

Дети называют профессии женщин и действия, выполняемые ими.

Ребёнок выходит к доске, меняет слова местами.

Парикмахер стрижёт волосы девочки.

Слово парикмахер отвечает на вопрос кто?

Существительным.

Подлежащим.

Парикмахер (что делает?) стрижёт.

Ребёнок выходит к доске, меняет слова местами.

Парикмахер стрижёт волосы девочке.

Дети отвечают на вопросы логопеда.