Сценарий урока математики в НОО: Числовые выражения и вычислительные навыки

№

Этап занятия

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Инстру-мента-рий

I

Мотивация к учебной деятельности

Приветствие.

II

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- представление о себе и своих возможностях

Метапредметные:

Познавательные:

- анализ объектов с выделением существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

- осуществление самооценки и самоконтроля

умение принимать и сохранять учебную задачу;

- принятие и выполнение практических задач Коммуникативные:

- умение допускать возможность существование разных точек зрения

Предметные:

- актуализация субъектного опыта учащихся;

- представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых;

- сравнение чисел;

- группировка чисел по заданному признаку

1.Числовой ряд.

-Прочитайте числа: 56, 14, 52, 54, 12, 16.

-Сколько в каждом числе десятков и единиц?

-На какие группы можно разделить данные числа?

Расположите числа, содержащие 1 десяток, в порядке убывания. Продолжите ряд на три числа. Запишите в тетрадь. Какой ряд чисел получился?

- Числа, содержащие 6 единиц, расположите в порядке возрастания. Продолжите ряд на одно число. Запишите в тетради. Прочитайте, что у вас получилось.

2.Разрядные слагаемые.

- Назовите разрядные слагаемые числа 35.

- Изобразите его графически.

На две группы по цифре, указывающей на количество десятков:

I – 14, 12, 16

II – 56, 52, 54

16, 14, 12, 10, 8, 6

16, 56, 96

3 десятка 5 единиц

На слайде

С.68,№1

III

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.

Личностные:

- проявление интереса к способам решения новой частной задачи.

Метапредметные:

Познавательные:

- умение добывать новые знания;

- умение задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

-умение выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

-умение высказывать своё предположение, определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцомКоммуникативные:

-умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- умение слушать и понимать речь других

Предметные:

-умение представить двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- умение складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 без перехода через разряд

- Реши примеры, используя связь между разрядными слагаемыми

- Значение какого выражения вычислить было наиболее затруднительно?

- Итак, возникла проблема!

-Как решить данную проблему? Ваши предложения.

Проверим наши предположения

Совпали ли они с нашими открытиями?

Физминутка

13+4 50+3 27-7 34-30

47+22

47+22, так как практически не решали подобные.

Можно представить каждое из данных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Затем к десяткам прибавить десятки, к единицам – единицы.)

Читают вывод в учебнике на с.68

IV

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Личностные:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

- анализ предметной информации с помощью учителя, выделение существенных признаков и практического её применения;

-использование информации учебника

Регулятивные:

-овладение способами пооперационного выполнения действий

Коммуникативные:

-овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета

Предметные:

-умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд

1.Сложение и вычитание двузначных чисел. (Работа с учебником и тетрадью)

Физминутка

Решение примеров с комментированием (1 столбик) у доски

Работа в парах.

Сравнивают свои ответы с правильным результатом.

с.68, №3

V

Включение в систему знаний и повторение.

Личностные:

-представление о себе и о своих возможностях

Метапредметные

Познавательные:

-умение осознанно произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные:

-овладение способами пооперационного выполнения действий;

- умение определять успешность выполнения задания совместно с учителем

Коммуникативные:

-умение вступать в беседу на уроке;

- речевое отображение содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

Предметные :

сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

- анализ задачи, установление взаимосвязи между условием и вопросом задачи, выбор и объяснение выбора действия

Решение задач.

-О чём говорится в задаче?

-Что известно?

-Что неизвестно?

-Каким действием найти искомое? Почему?

почему

-Строим схемы.

Конструирование.

Игра «Танграм»

В тетрадь записывают решение, строят схемы.

а) Часть. Вычитанием.

43-12=31(т)

б) Разница. Вычитанием.

26-15=11(кг)

в) Целое. Сложение.

20+30+4=54(иг.)

Составляют фигуры журавля, страуса, кенгуру.

с.69, №5

VI

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Личностные:

- представление о себе и о своих возможностях;

Метапредметные:

Познавательные:

- умение осознанно произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

-умение давать эмоциональную оценку своей деятельности;

Коммуникативные:

-речевое отображение содержания действий с целью ориентировки (контроль,оценка) предметной деятельности.

- Закончите предложения.

1)Мы работали с ________ настроением!

2)Испытали затруднения, когда ________ .

3)Можно похвалить ______ за ______ .

4)Было очень интересно, когда _______ .

5)С заданиями мы_________ .

6)Наш класс работал _________ .