Психоаналитические теории З. Фрейда и Э. Эриксона

Психоаналитические теории детского развития: теория личности Зигмунда Фрейда, теория личности Эрика Эриксона.

Подготовили: Антипова Карина Руслановна, студентка 24 группы

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Преподаватель по психологии: Шварева Татьяна Николаевна

БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж», 2018

В ходе работы по программе «Вдохновение», на базе экспериментальной площадки, мы обратилась к отдельным теориям, которые лежат в основе написания программы.

Психоанализ возник как метод лечения, но почти сразу же был воспринят как средство получения психологических фактов, которые стали основой психологической системы.

Обратимся к теории З.Фрейда:

Главной особенностью теории Фрейда и его психоанализа является то, что в человеке скрыт конфликт между его внутренними бессознательными силами, которая диктует и навязывает ему различные законы и правила поведения. Те законы и нормы поведения, которые навязывает ему внешняя реальность, подавляют энергию бессознательных влечений и эта энергия высвобождается в форме невротических симптомов, страшных сновидениях и других расстройствах психики.

З.Фрейд структурировал психику человека на 3 составляющие: «Ид» (источник желаний и влечений); «Эго» (посредник между животными инстинктами и социальными рамками); «Супер-Эго» (все социальные рамки);

Одна из предпосылок психоаналитической теории состоит в том, что человек рождается с определенным либидо, которая потом проходит несколько стадий. Психосексуальное развитие - биологически детерминированная последовательность. Перейдем к стадиям физического развития, чтобы подробнее узнать о сути детского развития:

Оральная стадия (от рождения до 18 месяцев). На этом этапе главным генератором удовольствия является рот (кормление грудью);

Анальнаястадия (1- 3 годы). В этот период человек впервые получает возможность что-то контролировать в своем организме, а именно процессы дефекации и мочеиспускания;

Фаллическая стадия (3г- 6 лет). Фрейд шокировал современников, утверждая, что у детей есть сексуальные чувства;

Латентная стадия (5-12 лет). Характеризуется снижением полового интереса;

Генитальная стадия (12-I8 лет). Характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений. Подросток стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению.

Таким образом, каждая фаза развития ребенка, по мнению А. Фрейд, есть результат разрешения конфликта между внутренними инстинктивными влечениями и ограничительными требованиями внешнего социального окружения.

Нормальное детское развитие происходит скачками, не постепенно шаг за шагом, а вперед и снова назад, с прогрессивными и регрессивными процессами в их постоянном чередовании. Ребенок остается незрелым до тех пор, пока его желания господствуют над ним, а решение об удовлетворении их или отказе принадлежит внешнему миру, родителям и другим людям.

Наиболее выдающимся ученым, занимавшийся вопросами развития детей и который более подробно смог дать описание детского развития на стадиях, был Эрик Эриксон.

Для полного представления о стадиях и развитии детей, перейдем к самой теории Э. Эриксона [1]

Э. Эриксон в своих взглядах на развитие придерживался так называемого эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Наиболее существенный вклад Э. Эриксона в теорию личностного развития состоит в выделении и описании восьми жизненных психологических кризисов, неизбежно наступающих у каждого человека:

Кризис доверия — недоверия (в течение первого года жизни);

Автономия в противоположность сомнениям и стыду (в возрасте около 2—3 лет);

Появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от 3 до 6 лет);

Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет);

Личностное самоопределение в противоположность индивидуальной серости и конформизму (от 12 до 18 лет);

Интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20 лет);

Забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя» (между 30 и 60 годами);

Удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60 лет);

Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. В результате этого он как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него в течение всей жизни.

В заключение отметим, что особая позиция по вопросу о личностном развитии, представляется философски правильная трактовка целей и задач личностного развития человека в условиях современного демократического общества. Развитие личности — это признание и реализация уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека. Уважение самобытности человека, культивирование его уникальности, соответствующее его природе и сообразное высшим нравственным, духовным ценностям,— важнейшая задача воспитания.

Личность должна развиваться свободно, и свобода ее развития на практике означает неподвластность любой высшей силе или цели, кроме самосовершенствования личности. Будущее демократии зависит' от реализации индивидуализма в том положительном его понимании, которое смыкается с понятием индивидуальности. Индивидом как личностью не должна манипулировать никакая внешняя сила, будь то государство или коллектив.

Впрочем, развитие личности для Э.Эриксона -пассивный личностный рост, где главным является не достижение тех или иных вершин, а "согласие с самим собой". Для Э. Эриксона, главное в жизни человека - быть в согласии с самим собой, но одновременно развиваться. [2]

Таким образом, после всех выше описанных положения можно сделать общий вывод:

В данной работе были описаны основные направления теории детского психоанализа. В заключении можно резюмировать рассмотренные труды ведущих психоаналитиков детского развития.

Точка зрения Фрейда была подвергнута критике, т.к не была в рамке культур. Но Э. Эриксон показал, что воспитание ребенка можно понять только с учетом тех особенностей, которые ценятся и востребованы в окружающем ребенка обществе. [3]

Психоаналитические теории оказали огромное влияние в науке детского развития. Теория З.Фрейда и Э.Эриксона не зря были написаны в основе программы «Вдохновение» для полного представления о развитии детей. Особое преимущество заключается в том, что эти теории рассматривают очень подробно жизненную историю индивида и показывает важность присутствия ухаживающего за ним человека. Также мы, можем наблюдать очень подробное развитие ребенка на каком-то определенном этапе с определенными симптомами, что достойно изучению и пониманию для воспитателей и педагогов.

Список литературы:

1.Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная теоретическая социология. - СПБ,1996.

2.Зайгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та,1982.

3.Вдохновение – примерная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. И.Е.Федосовой. МСК 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338360-psihoanaliticheskie-teorii-zfrejda-i-jejeriks