Современные теории детского развития: теория обработки ин-формации, теория этологии и психологии эволюционного развития, лежащие в основе программы «Вдохновение»

Современные теории детского развития: теория обработки информации, теория этологии и психологии эволюционного развития, лежащие в основе программы «Вдохновение»

Пимшина Екатерина, студентка 24 группы

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Преподаватель по психологии – Шварева Татьяна Николаевна

БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж»

В рамках работы экспериментальной площадки по программе «Вдохновение» мы обратились к отдельным теориям, которые лежат в основе написания программы.

Сегодня постоянно появляются новые подходы к пониманию детского развития, научные исследования безостановочно двигаются вперед. Основываясь на ранних теориях, они проводят их глубокую и всестороннюю оценку, расширяя их выводы и рождая новые теории. Наиболее актуальными на сегодняшний день являются теории обработки информации, социокультурная теория Л.С. Выготского, теория экологических и динамических систем. Именно эти взгляды были использованы разработчиками программы. [3]

Обратимся к отдельным положениям этих теорий. Теории обработки информации. Изучая развитие детского мышления, ученые воспользовались методами исследований в области когнитивной психологии, которая изучает когнитивные (иногда их упрощенно называют познавательными) процессы человеческой психики. [4]

Когнитивные процессы включают восприятие, узнавание, воображение, мышление, оценку, рассуждение (аргументация, доказательство), решение проблем, осмысление (концентрация), планирование. [3]

Обработка информации – любое преобразование информации из одного вида в другой, производимое по строгим формальным правилам.

Обработка информации в настоящее время является ведущим ориентиром как в экспериментальной, так и в информационных технологиях.

Научная перспектива обработки информации представляет собой семейство разрозненных теоретических и исследовательских программ. Как и в любом научном сообществе, здесь существуют лишь частичное согласие по исходным посылкам, теории и методологии исследования. Тем не менее, имеется достаточное число совпадающих моментов для написания этого семейства как парадигматической подгруппы, четко отличающихся от близких, таких как трансформационная лингвистика и психология Пиаже, или более отдельных подходов, таких как радикальный бихевиоризм.

Психологию обработки информации можно разделить на элементы, возникшие внутри экспериментальной психологии, и элементы, заимствованные из внешних дисциплин. Внутренний вклад психологии внес прежде всего, бихевиоризмом середины века, функционализмом вербального обучения, английской экспериментальной психологией и теориями инженерной психологии и эргономики. Вклады других дисциплин включают математическую логику, технику связи и теорию информации, трансформационную лингвистику и теорию вычислительных систем. Некоторые из этих предшествующих направлений и дисциплин были положительно восприняты в целом или частично. [4]

В результате работы ученых данного направления были получены довольно точные описания различных аспектов мышления у детей разного возраста, а экспериментальные данные способствовали созданию обучающих приемов, которые помогают детям решать задачи более эффективными способами. Некоторые из результатов данных научных исследований были использованы авторами при разработке данной программы. [3]

Перейдем к рассмотрению Теории этологии и психологии эволюционного развития.

Хотя, этологический подход, как таковой не оказал существенного влияния на развитие образования и образовательных программ, тем не менее, с ним важно познакомиться потому, что он оказал влияние на одно из самых важных открытий в области психологии развития – теория привязанности Д. Боулби. [3]

Идея развития пришла в психологию из смежных наук. Эволюционная теория Ч. Дарвина утвердила объективный метод и принцип развития. Чарльз Дарвин противопоставил свою теорию распространённому теологическому взгляду на происхождение видов. Главной идеей этой теории была «борьба за существование», в ходе которой наиболее приспособленные представители вида живут достаточно долго, чтобы передать свои признаки следующему поколению. Поэтому на протяжении многих поколений природа «отбирает» тех, кто может лучше всего адаптироваться к своему окружению – отсюда и термин «естественный отбор». У людей естественному отбору должны подвергаться не только физические характеристики, но и способности к социальному поведению и разумной деятельности. Сегодня теория Ч. Дарвина считается в целом верной в ее общих чертах. Большинство школ и направлений психологии испытало влияние учения Ч. Дарвина, а также функционализм, фрейдизм, бихевиоризм, школа И. П. Павлова. Эта теория натолкнула ученых на наблюдения за особенностями и изменениями, совершающихся в психике ребенка в разные периоды его жизни.

На этой основе возникают этологические теории. Этология (от греч. ethos — «характер, нрав» и logos — «наука, учение») изучает генетически обусловленное поведение (инстинкты) животных, в том числе людей, поведение, связанное с адаптацией, выживанием, историей эволюции. [3]

Эволюционистских взглядов на развитие ребенка придерживались ученые этологического и психоаналитического направлений (Чарльз Дарвин, Конрад Лоренц, Нико Тинберген, Джон Боулби, Мэри Эйнсуорт, Зигмунд Фрейд, Эрик Эриксон).

Нико Тинберген (Нидерланды) исследовали явление импринтинга у животных. Реакции животного на специфические раздражители во многих случаях являются врожденными. Животному при рождении не хватате информации об инициирующем стимуле. Когда этот информационный пробел заполняется в ранний критические период, данный процесс называют импринтингом (запечатлением). У осиротевших утят выработался импринтинг на Лоренса, который изображал маму утку. Они следовали за ним везде, как за матерью. Как только заканчивается критический период, то привязанность к какому-либо другому объекту становится невозможной. К. Лоренц установил, что виды различаются по кругу объектов, на которые у них вырабатывается импринтинг. Процессы подобные импринтингу могут обуславливать различные виды научения, включая усвоение особенностей территории, пищевых предпочтений, также формирование социальных, родительских и половых привязанностей. Границы критического периода у разных видов и их адаптивная ценность различны и должны изучаться.

Человеческую привязанность изучали Джон Боулби (Англия) и Мери Эйнсуорт (Торонто). Изучалась связь матери с ребенком. Была поставлена гипотеза, в которой объектами исследования были дети, воспитывающиеся в детских домах и рано разлученные с родителями из нормальных семей. Д. Боулби предполагал, что эти дети «личности, лишенные любви» они не могут любить и отказывались от тесных человеческих связей. В интернате малышу трудно установить прочную связь с каким-то определенным человеком. Тезис Д. Боулби гласил, что привязанность развивается аналогично импринтингу у животных. По Д. Боулди реакция страха ограничивает способность формировать новые привязанности. В 8 – 9 месяцев вырабатывается реакция страха перед чужими людьми. Считается, что импринтинг заканчивается. Таким образом, увидела свет теория «привязанности» и фазы нормального развития привязанности к матерям у малышей. Привязывающими действиями у малышей являются плач, улыбка, лепетание, цепляние, сосание и следование. [4]

Этологическое представление о привязанности, которое подчеркивает роль врожденных сигналов у младенцев, резко отличается от концепции удовлетворения побуждений в бихевиоризме, т. е. объяснения стремления ребенка к близости с матерью формированием условной реакции, основанной на кормлении. [3]

Таким образом, в разработке программы «Вдохновение» использованы основные положения теории обработки информации и этологии и психологии эволюционного развития. Экспериментальные данные теории обработки информации, касающихся обучающих приемов решения задач, направленных на развитие детей дошкольного возраста при разработке программы. Эволюционная теория, представленная в программе, оказала влияние на процесс развития образования детей дошкольного возраста, представлены в программе «Вдохновение».

Список литературы

Дмитриев В.И. Прикладная теория информации. Учебник для студентов ВУЗов по специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления». – М.: Высшая школа, 1989 – 320 с.

Панов Е. Н. Этология – ее истоки, становление и место в исследовании поведения. М.: Знание, 1975, 64с.

ВДОХНОВЕНИЕ – Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. И.Е. Федосовой. Москва 2015

https://studopedia.ru/8_198982_etologicheskie-teorii-razvitiya-lichnosti.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338500-sovremennye-teorii-detskogo-razvitija-teorija