Программа по формированию позитивных межличностных отношений у детей с отклонениями в развитии

ПРОГРАММА

клуба дополнительного образования

«Программа по формированию позитивных межличностных отношений у детей с отклонениями в развитии»

на 3 года обучения

Составитель программы:

воспитатель Шашева Любовь Евгеньевна,

с.Кослан

2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основная задача современной коррекционной школы как образовательного учреждения – подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в обществе, их социализация.

Любой ребенок в своем развитии направлен на освоение социального опыта, и школа призвана в этом ему содействовать. Опыт может быть очень ограниченный, но он есть у каждого ребенка, и педагогу необходимо его учитывать и развивать в целесообразном для становления личности направлении. Когда речь идет о личности с ограниченными возможностями здоровья, мы должны помнить о сложностях социализации, связанных с физическими и психическими недостатками ребенка. Учет этих особенностей необходим при организации комплексной системы коррекционно-развивающего обучения в системе специального (коррекционного) образования.

В коррекционном учреждении круглосуточного пребывания, каким является школа-интернат, имеется возможность выстроить единое образовательное пространство, обеспечивающее неразрывную связь между процессами обучения, воспитания, коррекции и развития. Клуб, как составная дополнительного образования, такое связующее звено между учебной и воспитательной деятельностью.

Клуб входит в структуру школьного самоуправления. Его работа направлена на решение проблем ребенка, на его субъектный опыт, приобретенный в деятельности, познании и общении, т.е. является личностно ориентированным. В основе лежит личностная мотивированность («я хочу», «мне это интересно», «мне это надо»), потребности личности, а так же на формирование у учащихся с проблемами здоровья познавательных интересов и обеспечение достижения реальных результатов в относительно короткие сроки.

При планировании занятий учитывается и то, что задачи, решаемые ребенком в процессе творчества, должны носить социально значимый, общественно полезный характер. Одним из ведущих направлений клубной деятельности является поддержание интереса к различным видам творческой интеграции детей и взрослых. Именно в процессе творческой деятельности обогащается социальный опыт воспитанников, формируется их субъектная, лидерская позиция.

Цель работы клуба: формирование навыков эффективного общения в социуме.

Задачи:

Обеспечение воспитанников средствами самопознания.

Развитие представлений о ценности другого человека и себя самого.

Осознание мотивов и проблем межличностных отношений.

Выработка навыков конструктивного взаимодействия, обучение способам решения проблем в общении, методам и техникам проблемно- решающего поведения. Развитие лидерских качеств.

Осуществление коррекции имеющихся у детей отклонений в поведении.

Все занятия построены с учетом возможности в процессе деятельности непосредственно оценивать результаты индивидуальной деятельности на каждом этапе выполнения творческого задания, успехи ребенка сравниваются только с предыдущим уровнем его знаний и умений, а стиль, темп, качество его работы не подвергаются порицанию. Это позволяет поддерживать у учащихся высокий уровень заинтересованности в получении конечного результата и устойчивый интерес к процессу его достижения.

Программа не имеет жестких ограничений ни по срокам освоения материала, ни по этапам его освоения. Сначала создаются условия, благоприятные для участия ребенка в творческой деятельности, затем организуется сотрудничество в творческом процессе с теми, кто уже в какой- то мере освоил изучаемый материал. Далее следует самостоятельное творчество (там, где это возможно) и поиск форм и средств реализации творческого потенциала ребенка. Это дает равные «стартовые» возможности для всех детей, учитывая их возможности и потребности.

Психолого-педагогическое обоснование деятельности клуба

В целом работа клуба – это путь развития личности ребенка, который он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. Исходя из этого, мы в своей работе опираемся на следующие концептуальные принципы:

Принцип уникальности. Каждый ребенок неповторим, способен к самораскрытию и творчеству. Темп продвижения по образовательной программе индивидуален.

Принцип успеха. Каждый должен чувствовать свой успех и этот успех должен быть отмечен педагогом.

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности. Заинтересовать ребенка и довести интерес до склонности к деятельности.

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности. Заинтересовать ребенка и довести интерес до склонности к деятельности.

Принцип гуманности. Единство уважения и требовательности. Своеобразная форма уважения к личности ребенка – разумная требовательность к нему.

Принцип доступности. Обучение и воспитание в клубе строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Принцип связи клуба с жизнью школы. Ребенок на основании личного опыта и опыта, приобретенного в процессе обучения в клубе, должен стать активным участником социальной жизни в школе-интернате.

Принцип наглядности. Активное использование эмпирического метода подражания, особенно на начальном этапе обучения: « делай, как я показываю». Педагог- сам наглядный пример, так как ребенок наблюдает за его стилем поведения, манерой.

Категория обучающихся: дети и подростки 10-14 лет.

Форма обучения: групповая.

Состав группы: допускается до 10 человек.

Продолжительность обучения: 3 года (204 часа)

Контрольно – оценочный этап.

Успешность деятельности клуба возможна при разумно организованном контроле и оценке творческого роста учащихся. Ориентация на личностную и праксеологическую ценность результатов образовательного процесса; сравнение успехов ребенка только с предыдущим уровнем его знаний и умений. В этой связи мы используем:

педагогическое наблюдение за учеником;

беседы, направленные на выявление кругозора;

опросы (устные, письменные, анкетные);

выступления учащихся на общешкольных мероприятиях;

использование словесной оценки;

диагностика;

тренинговые упражнения.

Тематический план работы клуба I год обучения (68 ч.)

Цель: развитие способностей к самопознанию и уверенности в себе у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: - мотивирование детей к лучшему узнаванию себя, своих сильных сторон;

- развитие чувства собственного достоинства;

- развитие умения преодолевать неуверенность и страх;

- формирование мотивации, самовоспитания и саморазвития;

- развитие фантазии, воображения.

Ключевые знания, умения и навыки к концу первого года обучения:

- положительное эмоциональное отношение к занятиям;

- симпатия к себе, способность относиться к себе с юмором, усвоение способов разрешения собственных проблем, своих мнений и чувств, внимательное отношение к мнениям и чувствам других людей;

- описание с большей точностью собственных достоинств и недостатков;

- стремление к проявлению лидерских качеств, заинтересованность в собственных и коллективных достижениях.

Тематический план работы клуба II год обучения (68 ч.)

Цель: Развитие мотивов межличностных отношений.

Задачи: - развитие доверия к окружающим людям;

- осознание различных видов мотивов межличностных отношений;

- развитие представлений о ценности другого человека и себя самого;

- усвоение способов разрешения собственных проблем;

- позитивное развитие мотивов межличностных отношений.

Ключевые знания, умения и навыки к концу второго года обучения:

- чувство взаимопонимания и принятия друг друга;

- создание атмосферы открытости и взаимопонимания между детьми и взрослыми;

- поддержание доброжелательного и заинтересованного отношения к другим людям;

- позитивные изменения мотивов межличностных отношений;

- проявление лидерских качеств созидательного характера в различных сферах школьной жизни.

Тематический план работы клуба III год обучения (68 ч.)

Цель: Развитие представления и самоориентации собственного поведения и навыков конструктивного взаимодействия.

Задачи:

-формирование умения прогнозировать последствия своих поступков;

-поиск вариантов согласования решений в проблемной ситуации;

Ключевые знания, умения и навыки к концу третьего года обучения:

-Умение справляться со стрессовыми состояниями (физическая и эмоциональная разрядка);

-Умение принимать совместные коллективные решения с нахождением компромиссов;

- разрешение конфликтных ситуаций с учетом мнения других;

-навыки рефлексивного слушания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33842-programma-po-formirovaniju-pozitivnyh-mezhlic