Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного процесса в Курганском технологическом колледже

ГБПОУ «Курганский технологический колледж

им. Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного процесса в Курганском технологическом колледже (из опыта работы).

Подготовила

педагог-психолог

Ржанникова М.Ю.

г. Курган

2018 год

Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного процесса в Курганском технологическом колледже (из опыта работы).

С детьми c ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) я работаю не первый год. Поэтому, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

С первых дней пребывания студента с ограниченными возможностями в нашем колледже, уделяется большое внимание адаптации.

На 2018 год в КТК обучается 43 студента очной, заочной, дистанционной формы обучения, выраженность которых различна.

Основой целью психологического сопровождения детей-инвалидов и ОВЗ в моей работе является снятие нервно-психического напряжения, преодоление имеющихся трудностей в познавательном, эмоциональном развитии, в установлении контактов со сверстниками, взрослыми, и цель эта направлена на укрепление психического здоровья. Поэтому для меня в работе с такими студентами, прежде всего, важно установление эмоционального контакта и налаживание доверительных отношений.

На очном отделении все студенты с ОВЗ включены в общий план работы педагога-психолога. Для успешной адаптации таких детей к новому виду обучения и коллективу проводится социально – психологическая работа в комплексе педагогов: педагога-психолога, заведующего отделением, социального педагога и кураторов. Все вместе они ищут способы для того, чтобы эти студенты, как можно скорее и безболезненнее влились в коллектив и чувствовали себя в нем комфортно.

Со студентами дистанционного обучения составлен план психологического сопровождения. Для студентов заочной формы обучения, по запросу.

Необходимым условием осуществления положительных учебных результатов и формирования профессиональных навыков является сформировавшаяся психологическая готовность педагогов, кураторов и мастеров производственного обучения к работе со студентами с ОВЗ. У педагогов могут появляться такие психологические «барьеры», как негативные установки и предубеждения, профессиональная неуверенность, нежелание изменяться, психологическая неготовность к работе с «особыми студентами». Педагог, куратор должен психологически быть готов принять студентов с физическими и психическими недостатками, с трудностями в обучении. Методически готов к созданию специальных условий для особых студентов. В этом направлении работа с педагогами ведется специалистами социально-психологической и методической служб.

 Работу по психологическому сопровождению я организую поэтапно, по следующим направлениям:

1 этап. Наблюдение.

Наблюдение за студентами проводится в условиях обучения, беседы о склонностях и предпочтениях ребенка с родителями, педагогами и (оказание помощи в преодолении трудностей в адаптации).

2 этап. Психологическая диагностика.

Сбор информации у кураторов групп провожу для выявления студентов с факторами риска (индикаторы кризисных состояний и суицидального риска, суицид, правонарушения, употребления ПАВ).

Диагностическое направление работы включает в себя первичное обследование. На этом этапе в своей работе использую диагностический минимум (анкета «Первокурсник»), который направлен на определение «проблемных» и «успешных» зон развития.

Диагностику личностно-мотивационной сферы (разработку Домбровской И.С. «Мотивация учебной деятельности: уровни и тип», и Т.Элерс «Методика мотивации к успеху»); диагностика эмоционально-волевой сферы (Методика САН); диагностика организационно-коммуникативной сферы (Оценка уровня общительности, тест В.Ф.Ряховского); общаясамооценка личности (опросник Г.Н. Казанцевой); внутригрупповой статус студентов (по запросу).

При необходимости провожу углубленное диагностическое обследование.

Для студентов, обучающихся дистанционно, весь используемый диагностический материал высылается по электронной почте. Ответив, студенты пересылают мне. Результаты вносятся в индивидуальную карту сопровождения.

По такой же схеме проводится работа с родителями (анкеты, опросники).

3 этап.Создание банка данных на детей инвалидов и лиц с ОВЗ.

4 этап. Построение и проведение коррекционно-развивающей  работы.

Этот этап включает в себя следующие задачи: помощь подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций; формирование продуктивных видов взаимоотношений обучающегося с окружающими (в семье, в группе); развитие у него компетентности в вопросах нормативного поведения; развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения; формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы обучающегося; создание в коллективе, где обучается подросток с проблемами в здоровье, атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания.

Для дистанционного обучения вся работа ведется индивидуально по результатам диагностики или запросу. Работа осуществляется по скайпу, в виде поддерживающей терапии: построение индивидуального маршрута, подбор индивидуальных заданий, домашние задания; чаще работа направлена наформирование адекватной самооценки, социальных эмоций; развитие коммуникативных способностей (в том числе стимуляция коммуникативной активности).

Формирование оптимистического склада мышления и мироощущения, положительной установки на предстоящую деятельность, умения освобождаться от страхов, переключаться с неприятных впечатлений, а также укрепление уважения к себе, веры в свои способности и возможности.

Одной из задач выработка контактности и умения извлекать опыт из неудачного общения, обучение произвольной регуляции своего эмоционального состояния и избегания конфликтов.

В ходе работы я осуществляю индивидуальную психологическую коррекцию трудностей в обучении в том числе, связанных с мотивационной сферой личности, т.к. чаще всего мотивация снижена из-за состояния здоровья.

 Веду разъяснительную коррекционную работу с педагогами, цель которой изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания. Другими словами, педагог - психолог сопровождает изменение колледжной корпоративной культуры и помогает преподавателям адаптироваться к новым вызовам профессии.

В своей работе использую проективные методики исследования личности «Колесо жизни», самоанализ личностных качеств,психогимнастика, арт-терапия «Мандалы», гештальт - терапияигры «Монолог» (развернутое высказывание от первого лица), незаконченные фразы, и другое.

Коррекцию для студентов дистанционного обучения осуществить не всегда возможно лично. Это можно сделать в виде поддерживающей терапии (консультации, беседы) потому что, есть студенты, которые нуждаются в постоянном участии психолога в их жизни, поэтому общение проходит в формальном и неформальном виде электронная переписка, поздравления с днем рождения, с Днем психолога, заказ музыки на радио.

5 этапПсихологическая профилактика (поддержка) и консультативная работа.

Практика показывает, что форма и содержание работы с родителями определяется степенью их готовности к сотрудничеству. Формы взаимодействия с родителями происходит по направлениям: родительские собрания, памятки для родителей, индивидуальные консультации. Считаю, что наиболее продуктивной формой работы является индивидуальное консультирование. 

Встречаются случаи, когда на практике оказывается, что некоторые родители относятся к процедуре взаимодействия с психологом безразлично, игнорируя проблемы, иногда даже негативно.

Дистанционная и электронная форма психологических консультаций за счет возможностей Интернет-ресурсов позволяет расширить возможности общения психолога. Каждый желающий, будь то студент или родитель, может задать вопрос, как доступный для просмотра в рамках скайпа, так и вопрос в режиме секретности через электронную почту.

Одним из видов групповой работы можно назвать часы общения в игровой форме.

Провожу консультации для студентов с ОВЗ по вопросам обучения, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с родителями, сверстниками.

Работая с педагогическим коллективом, я оказываю психологическую помощь и поддержку преподавателям, кураторам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта или сильного эмоционального переживания, а также очень важна психологическая компетентность педагога: деликатность, такт, умение оказать помощь ребенку в осуществлении учебно-познавательной деятельности, в осознании успехов и причин неудач и пр.

6. этап. Организационно-методическая деятельность. 

Организационно-методическая деятельность включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, родительским собраниям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.

В заключение хотелось бы отметить, что весь педагогический коллектив отделения «АиВТ» стремится к тому, чтобы обучающиеся чувствовали себя полноценными членами коллектива колледжа. И если мы будем каждый день видеть на их лицах улыбку, интерес к учёбе и стремление к дальнейшим достижениям, можно считать, что наша цель достигнута.

Большинство из нас редко сталкиваются с проблемами обучения студентов-инвалидов, и почти никогда эти проблемы не входят в сферу наших непосредственных забот. Мы не задумываемся о том, как много можно сделать для этих людей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338422-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-inkl