Программа Дорога духовности и нравственности

Введение.

… Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка сердца говорят его уста…

Евангелие от Луки

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют серьёзно задуматься о будущем России, о ее молодежи. Отсутствие духовного развития современного поколения, как мы сейчас видим, привело к нравственному опустошению. Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, жестокосерднее. Исчезла духовность. Не стало доверия друг к другу.

Поэтому именно сейчас так актуальна проблема духовно – нравственного воспитания подрастающего поколения:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм.

Духовно-нравственное воспитание в настоящее время все чаще понимается как нравственное воспитание в соответствии с духовными традициями народа.

Перед образовательными учреждениями ставится важная задача: через культуру своего народа, осуществлять влияние на духовно-нравственное воспитание школьников.

Решение данной проблемы, на наш взгляд, заключается не в отдельно отведенных специализированных курсах, а в создании особой атмосферы в школе, которая бы способствовала духовному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро.

Образовавшийся духовный вакуум заставляет нас искать пути совершенствования образовательного процесса. В данный переходный период мы решили найти необходимые точки соприкосновения педагогики и православной культуры, и прежде всего через культуру своего народа.

«Родной край, его история», – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, – «основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».

Наш регион обладает богатейшим культурным наследием, которое необходимо передать подрастающему поколению, живущему на донской земле. Краеведение является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования духовности и нравственности. Оно раскрывает связь родного края, района, села с великой Родиной, помогает уяснить единство каждого с жизнью нашей страны, почувствовать причастность каждой семьи к историческому прошлому и признать своим домом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Систематическая работа в этом направлении организована в нашей школе в рамках комплексно – целевой программы: «Дорога духовности и нравственности».

Особенностьюпрограммы «Дорога духовности и нравственности» является организация индивидуальной и коллективно-творческой деятельности учащихся, направленной на приобретение положительного жизненного опыта через постижение истории и культуры родного края, создание самостоятельных исследований, проектов на основе деятельностного подхода.

Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Создание ситуации успеха, признание достижений учащихся другими участниками образовательного процесса направлены на повышения уровня духовно – нравственной воспитанности школьников.

Программа противостоит негативным тенденциям, которые сегодня распространены в обществе, она предусматривает освоение духовно-нравственных ценностей, патриотическое воспитание детей и юношества, профилактику их асоциального поведения, рациональную организацию развивающего досуга, формирование здорового образа жизни.

Реализация обозначенного подхода предполагает следование общим принципам:

признание приоритета воспитательных задач краеведения, его нацеленности на формирование духовности и нравственности у обучающихся;

выделение этапов краеведческой подготовки школьников в соответствии с возрастом учащихся, с определением конкретных образовательных и воспитательных задач этих этапов при соблюдении преемственности в подготовке учащихся от ступени к ступени, сохранении на всем протяжении изучения краеведения единства целей и принципов;

особое внимание к региональному материалу, к изучению истории и сегодняшней жизни своего района, хутора, улицы, дома;

опора на принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России и региона;

обращение к реалиям повседневной жизни донских казаков,  решение воспитательных и образовательных задач курса с помощью содержания, актуального для уч-ся, осуществление личностно-ориентированного подхода при определении сущности изучаемого предмета;

вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение учащихся работе с источниками, справочной литературой и ученические исследования, экскурсии и туристические походы. 

Реализация программы рассчитана на развитие личности учащихся на основе способов деятельности.

Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке данной программы является то, что цели краеведческого образования в школе представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Такое построение целей позволяет обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебно-воспитательном процессе, но и содержание краеведческого образования в школе.

Актуализациядеятельностного подхода при разработке данной программы обусловлена тем, что её последовательная реализация повышает эффективность краеведческого образования по следующим показателям:

придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

более гибкое и прочное усвоение учащимися общепринятых норм поведения, приобретение положительного жизненного опыта;

формирование сферы нравственности каждого ребенка;

существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых.

Обязательным условием реализации данной программы является способность учащихся апробировать на практике в Школе практического опыта результаты своей научной деятельности. Это является социальной практикой учащихся. Дети могут заняться гончарным делом, лозоплетением, резьбой по дереву, приготовлением донских блюд, вышиванием народных костюмов. Школьники знакомятся с истоками народного творчества, а это в целом воспитывает нравственную чистоту, человечность, духовность.

Цели программы:

1. Развитие высоконравственной, творческой, компетентной личности, принимающей судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённой в духовных и культурных традициях своего народа.

2. Реализация краеведческого направления деятельности школы как основы для углубления межпредметной интеграции, интеграции учебной и воспитательной работы, интеграции медиаобразования с базовым.

3.Систематизация работы учителей школы по развивающим, индивидуальным и авторским программам в рамках осуществления краеведческой деятельности.

4.Обеспечение содержательно-деятельной основы для становления ученических самодеятельных объединений и движений (краеведческого, экологического, психологического и др. профилей).

5.Создание многопрофильного школьного музея нового типа, помогающего совершенствовать обучение по разным дисциплинам, выступающего в качестве воспитательной среды и как средство подготовки к осуществлению школьниками профессионального выбора.

6.Определение целевых показателей и индикаторов, отражающих стратегию развития школы.

Поставленные цели соответствуют актуальным направлениям педагогического поиска; определены как путь разрешения описанных выше противоречий современной школы; предполагают создание образовательной среды, адекватной для развития таких качеств личности школьника, как патриотизм, высоконравственность, гражданская ответственность, культура исторического мышления, информационная культура, креативность, толерантность; выдвинуты с учетом наиболее эффективных путей совершенствования образовательного процесса, апробированных в опыте работы педагогического коллектива школы.

Задачи программы:

Создание  условий,  способствующих  формированию высоко нравственности, духовному развитию  и  проявлению  личностных  качеств  учащихся. 

Формирование  и  укрепление  любви  к Родине  через  знание её истории,  культуры,  традиций; толерантности и гуманности.

Активизация экскурсионно-исследовательской работы с учащимися.

Осуществление тематического планирования по учебным дисциплинам, предусматривающего диффузное включение краеведческого материала в изучаемые разделы и темы программ.

Разработка системы творческих и проблемных заданий по разным учебным дисциплинам, реализующих краеведческое направление работы школы.

Проведение интегрированных уроков на краеведческом материале.

Проведение исследовательской работы разного профиля в области краеведения.

Организация разновозрастных групп учащихся начальной, основной и средней ступеней для проведения краеведческой работы, сбора материалов.

Выделение данных задач обусловлено потребностью коллектива школы в развитии наиболее ценных в содержательном и методическом отношении направлений ее инновационной деятельности, прошедших многолетнюю апробацию, доказавших на практике свою эффективность, позволяющих на основе гибких организационных форм (исследовательская деятельность, экскурсии, интегрированные уроки) реализовать стратегию системных изменений в массовой школе в направлении органичного внедрения личностно-ориентированных образовательных технологий.

Программа рассчитана на школьников от 7 до 17 лет.

Предполагаемыйсрок реализации программы: 3 года.

Пути и методы реализации программы.

1) Внутришкольное обобщение опыта инновационной деятельности и его освоение всеми учителями школы, выделение целевых показателей и индикаторов духовно – нравственного становления личности ребенка.

Предполагает такие методы и формы работы администрации, методических объединений с педагогическим коллективом, как проведение проблемно-деятельностных и рефлексивно-ролевых игр, семинаров по обмену опытом, диспутов, создание творческих проектов учителей, разработка творческими группами педагогов индивидуальных и авторских программ.

2) Углубление межпредметной интеграции, интеграции учебной и воспитательной работы.

Предусматривает использование метода «погружения», применение методики КТД в учебно-воспитательном процессе, разработку интегрированных курсов (история – литература – география – МХК; экология и др.), проведение интегрированных уроков, усовершенствование базы школьного краеведческого музея.

3) Обеспечение открытости образовательной деятельности школы в социокультурную среду.

Подразумевает следующие методы работы: посещение храмов, музеев, проведение тематических экскурсий по историческим местам, изучение достопримечательностей архитектуры области, родной природы, актуальных проблем региона, района, села (экология, культура проведения молодежного досуга и др.); микроисследования учащихся по экскурсионному мастерству; изучение и поиск детьми подлинных памятников культуры и истории родного края (тексты, документы, археологические и палеонтологические находки, экспонаты для школьного музея); усиление медиаобразовательного компонента учебной работы.

4) Стимулирование учебно-исследовательской, художественно-творческой, общественно-полезной деятельности учащихся в рамках краеведческого направления работы школы.

Предполагает методы работы: развитие школьного музея современной истории и культуры родного края; выполнение учебно-исследовательских проектов, контрольных заданий, в том числе, для работы на компьютере и т.д., подготовка презентаций по истории, культуре, экологии региона, района.

5) Интеграция медиаобразования с базовым на материале изучения истории и культуры родного края.

Методы работы: изучение документов, архивных и музейных материалов; подготовка докладов и рефератов по материалам прессы, теле и радиопередачи; анализ видеоматериалов; подготовка фотовыставок, презентаций; самостоятельный поиск информации в литературе, журналах, справочных изданиях и ее использование в учебных целях; проведение встреч с журналистами, работниками предприятий ст. Вёшенской и организаций хутора, района и сопоставление медиаинформации с информацией, получаемой из первоисточника; общение с клубами краеведения по системе Интернет, разработка совместно с учащимися индивидуальных программ самообразования, проведения учебно-исследовательской работы; выполнение исследовательских проектов под руководством тьютора, организация творческих встреч, выставок, семинаров, конференций учащихся внутри школы и в рамках межшкольных мероприятий; установление связей с учебными заведениями, предприятиями и организациями села, района; организация коллективных творческих дел внутри курируемой группы и в сотрудничестве с другими группами; контроль за самостоятельной учебной деятельностью учащихся, проведение еженедельных встреч-отчетов членов группы о результатах, проблемах и трудностях в организации самостоятельной учебной работы.

Место программы в учебном плане школы. 

Важнейшим условием духовно – нравственного воспитания обучающихся является учет региональных особенностей нашего края. В учебном плане школы предусмотрены курсы краеведческой направленности: «Православная культура Дона» 9-10 классы,«Развитие русской культуры на основе православных знаний» 11 класс, «Церковнославянский язык в русской словесной культуре» 10, 11 классы, «Литературное краеведение» 2-6 классы, «Мир человека в слове Древней Руси» 8 класс, «География Дона» 7 класс, «География Шолоховского района» 10 класс, «Ремёсла казаков» 8 класс, «Экология Дона» 8 класс, «История донского казачества» 9 класс.

Во внеурочное время реализуется дополнительное образование в рамках проекта «Моя земля» в кружках: «Юный краевед», «Краеведческий туризм», «Народные промыслы», «Юный эколог», «Традиции и обряды Дона», « Патриоты Шолоховского края».

Ученикам школы предоставляется возможность участвовать в поисковой деятельности, разрабатывать и осуществлять проекты, работая в исследовательском режиме в научном обществе «Эрудит».

Необходимые условия

А. Имеющиеся условия:

1.Школьный музей.

В 1989 году на местном историко - краеведческом материале открылся музей со статусом «Школьный». Сейчас это центр нравственности и патриотического воспитания подрастающего поколения. В школьном музее 1500 основных экспонатов и 900 вспомогательных.

Большая работа проделана несколькими поколениями учащихся по созданию школьного музея и пополнению его фондов по следующим направлениями:

Памятники христианской культуры России на территории Колундаевского сельского поселения.

Традиционные промыслы донского края.

Воинское искусство казаков.

Бытовая культура казаков Верхнего Дона конец XIX – начало XX веков.

Пятый Донской кавалерийский корпус в годы Великой Отечественной войны.

Собрана замечательная коллекция уникальных экспонатов по теме «История донского казачества». Подготовлена прекрасная выставка «Донское подворье в миниатюре», которая неоднократно выставлялась в государственном музее-заповеднике М.А.Шолохова.

Основная гордость – это казачья горница, в которой представлены горка с посудой, старинные фотографии в деревянных рамках, прялка, рубель, чапли, лавки и стол.

Подготовлены качественно исследовательские работы:

1. «Забытые хутора» - лауреат Всероссийского конкурса «Гайдар. Время. Мы». (2007 год).

2. «Топонимы Колундаевского лесничества» - 3 место в заочном областном экологическом конкурсе «Подрост».(2008 год).

3. «Традиционное казачье природопользование. Использование казаками природной среды, использование леса, занятия земледелием и ведение натурального хозяйства» - 2 место в 1 туре IX слёта детско-юношеского движения «Шолоховский родник». (2009 год).

Учащиеся нашей школы ежегодно принимают активное участие в литературных конкурсах по творчеству М.А.Шолохова, проводимых государственным музеем-заповедником М.А.Шолохова. Награждаются благодарственными письмами в конкурсах декоративно – прикладного искусства.

Такая организация творческого взаимодействия всех его участников направлена на преодоление бездуховности подрастающего поколения, развитие умений видеть, ценить и созидать богатства Донского края, духовные ценности культуры.

Словом, нашей школе есть, чем гордиться. Привлекая учащихся к активной поисковой работе, решается задача нравственного воспитания, формирования патриотов, истинных граждан Отечества.

Помнить свои корни и любить свою Отчизну – это долг каждого русского человека.

2. Внеурочная деятельность учащихся и педагогов объединяется программой воспитательной работы школы «Моя земля»:

3. Наличие в школе инициативной группы учителей, участвующих в реализации программы.

Освоение описанных инновационных технологий образовательной деятельности педагогическим коллективом школы.

4. Наличие ученического самоуправления, детских организаций «Лучик», «Дон».

5. Совместная работа с отделом музейной педагогики музея-заповедника М.А.Шолохова.

Б. Желаемые условия:

Расширение материально-технической базы инновационных процессов, осуществляемых в школе: приобретение цифровой видеокамеры, медиапроектора, стеллажей для хранения экспозиций, витрин, рамок для качественного оформления стендов; реконструкция освещения школы; художественное оформление интерьера.

Изыскание средств, для поощрения участников программы (учителя, родители, учащиеся и др.) и для организации школьных, районных и зональных конференций и семинаров по распространению опыта инновационной деятельности школы.

Ожидаемые результаты внедрения программы:

готовность и способность учащихся к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — "становиться лучше";

укрепление нравственности — основанной на свободе воле и духовных отечественных традициях внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных духовных традиций;

позитивную нравственную самооценку и самоуважение;

способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение противодействовать им в пределах своих возможностей;

формирование сознательной, нравственной и творческой личности, способной к самосовершенствованию, максимально использующей свои внутренние ресурсы и возможности;

выбор каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направления самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры;

свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, будущими поколениями;

Повышение педагогической эффективности образовательного процесса.

1) Формирование у учащихся таких качеств личности, как патриотизм, гражданская ответственность, чувство сопричастности к отечественной культуре и истории, креативность, толерантность к социальным сложностям, понятия персональной ответственности за свое будущее в современном мире.

2) Актуализация учебно-познавательных и самообразовательных мотивов учения школьников, характеризующих направленность на способы учебной деятельности и их совершенствование, углубление познавательных интересов.

3) Развитие информационной культуры учащихся: формирование общеучебных умений работы с первоисточниками, систематизации материала, сопоставления разных точек зрения, представления учебного материала в продуктах творческой деятельности (доклады, рефераты, отчеты); обеспечение компьютерной грамотности и ее реализация в продуктах учебного труда; актуализация исследовательской позиции учащихся.

4) Эффективное решение задач профориентации и профессионального выбора с учетом практической потребности региона в квалифицированных кадрах.

5) Обеспечение системности знаний учащихся, преодоление фрагментарности и узкоопредметной замкнутости в осмыслении учебных проблем, реализация практической направленности в использовании учебных знаний и умений.

6) Улучшение социальной ориентации учащихся.

Трансляция инновационных образовательных результатов в образовательное пространство региона.

1) Школьный музей может выступать образцом для актуализации аналогичных направлений работы в других образовательных учреждениях.

2) В соответствии с предлагаемым проектом будет органично способствовать интеграции учебно-воспитательной деятельности разных школ (посещение музея школы, помощь в его преобразовании, совместная деятельность педагогов и учеников школы с музеем-заповедником М.А.Шолохова, коллективное выполнение исследовательских проектов и т.д.), т.е. развитию межшкольного образовательного пространства.

Оценка эффективности реализации программы.

Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает использование следующих показателей:

1.Приобщение обучающихся к культурным ценностям донского края посредством различных видов деятельности.

2.Овладение этическими, эстетическими, духовно – нравственными нормами в процессе творческой учебно-исследовательской деятельности, положительные отзывы учащихся и родителей об участии в краеведческой деятельности.

3.Наличие качественных творческих работ, использование творческих работ учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.

4. Интерес к разработанным творческими группами учащихся экскурсионным маршрутам со стороны ученических коллективов школ и района.

5. Повышение интереса учащихся к урокам, в связи с использованием и подготовкой краеведческого материала, углублением межпредметной интеграции на основе краеведческой деятельности, внедрением системы творческих и проблемных заданий по разным учебным дисциплинам, реализующих краеведческое направление работы.

6. Наличие у учащихся умений и навыков проведения учебных исследований, использования словарной литературы, информации Интернет.

7. Расширение сферы учебного и неформального общения учащихся со сверстниками из других классов, школьниками других возрастных групп, с педагогами и другими взрослыми; удовлетворенность расширением и развитием сферы общения со стороны учащихся и педагогов.

8. Наличие интереса у педагогов школы к проводимой экспериментальной работе и удовлетворенности качеством работы и процессом сотрудничества с коллегами в ходе ее реализации.

9. Проявление инициативы учителей школы и творческих групп педагогов в процессе реализации программы, наличие нестандартных, творческих, доступных для исполнения идей.

10.Интерес родителей к проводимым в школе экспериментам, участие в реализации краеведческой деятельности школы, положительные отзывы о работе ОУ.

11. Повышение авторитета родителей на основе сотрудничества с ребенком в краеведческой работе школы, углубление неформального общения в семье по поводу творческого сотрудничества и участия в общественно-полезной деятельности школы.

Возможные риски в реализации программы:

Низкая мотивация детей, испытывающих трудности в обучении.

Возрастные особенности детского сознания, связанные с неспособностью противостоять сложным жизненным ситуациям и настроить себя на общественно-полезную деятельность.

Несовпадение традиционных педагогических представлений о возможностях учащихся и их реального психофизического состояния.

4. Недостаточно высокое качество оформления музейных материалов и трудности их широкого использования (отсутствие локальной компьютерной сети и др.) из-за недостаточной финансовой поддержки.

Календарный план реализации программы

Программа может быть рекомендована к использованию учителям начальной школы, литературы, истории, географии, биологии, педагогам дополнительного образования.

Специализированные курсы по реализации программы.

Учебная деятельность.

«Казачье образование»

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Поэтому одним из важнейших направлений реализации комплексно – целевой программы «Дорога духовности и нравственности» является совместная деятельность, осуществляемая в тесном сотрудничестве с музеем-заповедником М.А.Шолохова: с отделом молодёжных программ, ландшафтным отделом. Основой этого сотрудничества является совместная программа «Казачье образование».

Программа направлена на создание музейно-образовательной системы воздействия на подрастающее поколение музейными средствами для содействия становлению духовно - нравственной личности на основе активного использования историко-культурного наследия донского края, этнической культуры, осознания подрастающим поколением себя носителями данной культуры, а также воспитание в духе патриотизма и гражданственности.

Задачи программы:

1.Совершенствование традиционных, разработка и апробация инновационных форм и методов работы с разными возрастными категориями детей.

2.Разработка комплексного подхода к изучению краеведческого материала школьниками дисциплин (литературы, истории, краеведения и других) с помощью музейного предмета и памятников, отражающих особенности культурной эпохи и региона.

3.Отработка и реализация вариативной системы музейно-образовательного проекта для разных возрастных групп с учётом их способностей и возможностей.

4.Выбор оптимальных музейных форм работы с подрастающим поколением для выполнения регионального социального заказа.

5.Поиск новых путей интеграции музея и образования.

Спецкурс «Православная культура Дона».

Пояснительная записка

В наше время актуальными вопросамиявляются вопросы сохранения нравственности в обществе, восстановление и развитие исторического и культурного наследия. Мы должны с самого раннего возраста прививать нашим детям традиции своей культуры, уважение к другим людям, основы духовности и нравственности. Наряду с семьей основная обязанность по проведению духовно-нравственного воспитания принадлежит школе как важнейшему социальному институту, влияющему на формирование мировоззрения детей. Поэтому введение в учебный план данного курса оправдано и необходимо. Подбор материала осуществлен на основе принципов отечественной дидактики, принципов христианской антропологии и позволяет решать широкий круг задач духовно-нравственного образования школьников с учетом ценностей отечественной духовно-нравственной культуры.

Цели курса - формирование у школьников целостного представления о духовной культуре Дона, обогащение духовно – нравственного опыта учащихся образами лучших черт менталитета народа своей малой Родины, стремлением к совершенствованию.

Задачи курса:

- Приобщение учащихся к богатствам духовной культуры донского края;

- Пробуждение интереса к культурному наследию Дона, познание школьниками мира образов духовных сочинений;

- Развитие детей  на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания;

- Эстетическое и этическое развитие обучающихся;

- Построение отношений  на основе добра, справедливости, гуманности, принятия  индивидуальности черт.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Спецкурс « История казачества».

Пояснительная записка

История – это наше прошлое. Но это не только то, что уже ушло и никогда не вернется. История - это фундамент, на котором мы с вами строим настоящее и будущее. Хорошо известно, что бывает с народом, забывшим и утратившим свою историю и культуру, - он исчезает. Люди остаются, но они оторваны от родных своих корней, их больше ничто не связывает воедино, и они постепенно растворяются среди других народов. Подобный процесс происходит часто на наших глазах. А сколько сейчас живет в России потомков первых казаков, не знающих своего прошлого…

Цели курса - формирование у школьников целостного представления об истории казачества, традициях, быте и культуре, о роли и месте казаков в историческом процессе и важность сохранения культурно-национального единства;

Задачи курса:

формирование у обучающихся по­знавательного интереса к истории и традициям казачества, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своего края;

изучение бытовых и духовных традиций и правил пове­дения казаков;

совершенствование физического и психологиче­ского здоровья учащихся на примере исторически сложившихся традиций казачества;

воспитание гражданственности, патриотизма, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;

изучение православной религиозной традиции;

овладение знаниями, умениями и навыками традиционного казачьего пения, русских традиций и обрядов.

Практическая часть направленана проведение экскурсий по станицам, встречи с казаками, посещение концертов с участием казачьего хора, изучение казачьих песен, танцев, участие в фестивалях, концертных программах.

Особое внимание будет уделено органи­зации и функционированию школьного музея, который должен стать основной практической деятельностью учащихся, изучающих историю казачества.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Внеурочная деятельность

Программа кружка «Юный краевед».

В содержании школьного образования большое внимание отводится региональному компоненту, а именно изучению своего родного края. Учащиеся должны знать культуру, историю своего края и народов, проживающих на берегу Дона. Эту задачу может решить курс «Краеведение».

Программа кружка «Юный краевед» разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования, а также с учетом дидактических требований к уровню подготовки учащихся к дальнейшему усвоению программы по изучению своего края.

Особенностью данного курса является то, что он дает учащимся сведения практического характера, знакомит учащихся с историческим прошлым своего региона, проблемами и способами их решения, опираясь на конкретные факты.

Вопросы, которые включены в данный курс, касаются широких слоев населения донского края и, в частности самих учащихся и их близких.

На занятиях рассматриваются проблемы нравственно-патриотического воспитания, которые успешно решаются через краеведческую работу.

Цели работы:

формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного опыта, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;

воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего народа, стремление сохранить и приумножить культурное достояние своего народа;

овладение учащимися системой знаний об историческом прошлом своего региона;

воспитание гражданственности, патриотизма, чувства сопричастности к событиям региона;

бережного отношения к историко–культурному наследию;

Задачи:

Вовлекать каждого из учащихся в разнообразные виды практической деятельности;

Соблюдение правил внутреннего распорядка работы кружка;

Оказывать учащимся посильную помощь при формировании у них умений и навыков;

Развивать самостоятельность учащихся при организации практической деятельности и оказывать помощь школьникам в достижении успехов в решении поставленных задач.

Углубить и расширить знания учащихся по истории Донского края, своего населенного пункта;

Приобщить школьников к поисково-исследовательской работе.

Формы нравственно – патриотического воспитания:

Походы и экскурсии.

Встречи с ветеранами войны и труда.

Посещение музеев.

Посещение заповедных уголков природы.

Конкурсы, викторины.

Дискуссии.

Составление презентаций.

Категории обучающихся: учащиеся 8 и 9 классов и проявляющие наибольший интерес к наукам истории и географии. Набор осуществляется по желанию самих учащихся. Группа создаётся в количестве 15-20 человек.

Объём часов: всего 68 часов (с учётом экскурсий и походов).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, эвристический, частично-поисковый, исследовательский.

Новизна программы состоит в том, что кроме определённых знаний и умений учащиеся проводят большую и направленную работу по накоплению краеведческого материала о прошлом и настоящем своего населённого пункта. Темы занятий взаимосвязаны между собой. Программа предусматривает знакомство с интересными людьми, экскурсии, походы, творческие работы, участие в общественной жизни школы и своего хутора. Большое внимание уделяется природоохранным мероприятиям, посещение родников, лесов и других интересных уголков природы донского края. Проводятся походы. Во время походов ребят обучают правилам поведения в природе, учат навыкам, которые необходимы туристам: разведение огня, разбивка палатки, оказание первой помощи пострадавшим во время похода. Эти знания пригодятся учащимся в дальнейшей жизни. Во время походов учащиеся получают массу положительных эмоций, они учатся видеть доброе и прекрасное в окружающем их мире.

Количество часов курса «Юный краевед».

Программа кружка «Традиции и обряды Дона»

Цели кружка: углубление знаний детей о традициях народной культуры;

формирование интереса к народному творчеству и чувства сопричастности к этому благородному делу;

развитие творческих способностей ребёнка и формирование у него желания создавать своими руками произведения народного творчества;

способствовать проявлению индивидуальных способностей детей, инициативности и коллективизма;

способствовать формированию личности, стремящейся к гармонии с собой, с окружающим миром;

способствовать общению детей между собой, основанного на диалоге, взаимопонимании, сотрудничестве;

воспитание эстетического вкуса.

Задачи программы:

Изучить быт, обычаи, традиции, обряды и праздники донских казаков.

Знакомство и развитие традиционных казачьих промыслов.

Учащиеся должны знать:

- историю казачества Верхнего Дона;

- основные направления краеведения: быт, семейный уклад, обычаи и традиции донского казачества;

- казачью снедь и уметь готовить основные казачьи блюда;

- казачью посуду и ее целевое назначение;

- историю развития казачьей одежды и уметь изготовить некоторые элементы из одежды казачки;

- историю развития и основы казачьего рукоделия: вышивку, вязание, ткачество;

- убранство казачьего куреня

В кружке «Традиции и обряды Дона» участвуют дети в возрасте 11-14 лет.

1,8 часа – в неделю, 63 часа – в год.

ТЕМА 1. Введение в предмет. 1,8 ч

ТЕМА 2.История происхождения казачества и казаков. Первые казачьи поселения. История родного хутора. 3,6 ч

Основные теории происхождения казачества и важные этапы в истории казачества на Верхнем Дону. Первые казачьи поселения. Сбор материала по краеведению родного хутора.

ТЕМА 3.Казачья снедь. 10,8 ч

Казачьи блюда из рыбы и технология их приготовления. Горячие первые блюда - борщ, суп, солянка и технология их приготовления. Мясные блюда на столе казаков и технология их приготовления. Молочные блюда и блюда из яиц, технология их приготовления. Напитки, кисель, квас и технология их приготовления. Овощные и фруктовые блюда и технология их приготовления. Казачья посуда. Сервировка стола.

ТЕМА 4.Казачья одежда. 15,6 ч

Одежда повседневная и праздничная донской казачки. Одежда казака повседневная, праздничная и военная. Головные уборы. Шали, платки. Казачья обувь повседневная, праздничная, сезонная. Технология изготовления элементов женской казачьей одежды.

ТЕМА 5.Казачье рукоделие. 15,6 ч

Вышивка крестом, гладью и стебельчатым швом. Виды вышивки и технология их применения. Элементы вышивки на одежде. Применение вышивки в убранстве куреня.

Вязание на спицах. Изготовление шалей, варежек, носков. Виды вязки.

Вязание крючком. Изготовление шалей, декора для одежды. Изготовление скатертей, подзорников, наволочек, салфеток.

ТЕМА 6.Казачий курень и его убранство15,6 ч

Казачий курень. Убранство казачьего куреня. Мебель. Посуда. Роль и назначение каждого помещений куреня. Роль казачки в создании домашнего уюта.

Программа кружка " Патриоты шолоховского края"

Сегодня мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

Патриотическое воспитание - одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.

Патриотическая работа расширяет кругозор ребят, знакомит их с хозяйственной жизнью России, Донского Края, родного посёлка, воспитывает любовь к малой родине, истории возникновения донского казачества, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.

Активное участие школьников в патриотической работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

Представленная программа рассчитана на учащихся 8- 11 классов. Занятия юных патриотов проводятся в основном, в игровой форме: викторины, конкурсы, интеллектуальные игры. Большую роль играет изучение материала непосредственно на месте событий. В этих целях предусмотрены экскурсии и походы, работа в музее и архивах.

Тема "Мой дом, мой посёлок, моя школа", нацелены на воспитание любви, уважение к школе, как к своему второму дому, своей улице и посёлку как к малой родине.

Изучая историю своей семьи, ребята проникаются чувством ответственности за свою фамилию, историю своей семьи как части народа. Учащиеся получают наиболее полное представление о Ростовской области, её городах и посёлках. Раскрытие тем проходит в трёх временных периодах: прошлом, настоящем и будущем. Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических событиях, экономическом, географическом положении, климате, природных богатствах, флоре и фауне области. В процессе обучения на начальном этапе преобладают игровые формы, затем требования усложняются, ребята приобщаются к исследовательской деятельности, выполнению более сложных заданий.

Целью программы являетсявоспитание гармоничной личности, обладающей глубокими знаниями истории, осознающей свою причастность к судьбе родного края через формирование личностного практико-исследовательского опыта.

Для достижения этой цели ставятся задачи:

углубить и расширить знания учащихся по истории Донского края, своего посёлка, школы;

развивать креативные способности и умения самостоятельно работать с источниками;

способствовать развитию навыков исследовательской работы школьников;

воспитывать волевые качества, гражданское отношение к отечественной истории;

изучение архивных материалов, исторических источников, наблюдений, сделанных в процессе полевых исследований;

формированиеи развитиенавыковсамостоятельной исследовательской работы;

осмысление учащимися места и роли исторических событий, происходивших на донской земле - их малой родине.

Структура программы:

Теоретическая часть: изучение базовых понятий археологии как науки.

Практическая часть: знакомство с методами археологических раскопок, раскопки, работа с археологическими находками, написание исследовательских работ на основе данных, полученных в результате археологических раскопок.

Тематический план работы кружка « Патриоты шолоховского края».

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Я

Алпатов М.В. Краски древнерусской иконописи. М., 1974

Алпатов М.В. Андрей Рублев. М., 1972

Алпатов М.В. Древнерусская иконопись. М., 1989

Балакина Т.Н. История русской культуры. М., 1995

Басов Д. Иконы в храме и в вашем доме. СПб., 2001

Богородица: 2000 лет в русском и мировом изобразительном искусстве. М., 2002

Бычков В.В. Византийская эстетика. М., 1977

Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. М., 1992

Вздорнов Г.И. Феофан Грек. Творческое наследие. М., 1989

Византия и Русь. Под ред. К.Г.Вагнер. М., 1989

Амелин Ю.Н. Церковные праздники и обряды. Ростов-на-Дону, 2002

Георгиева Т.С. История русской культуры. М., 1998

Гришечкина Н.В. Чудотворные иконы на Руси. Ростов-на-Дону, 2006

Гусева Э.К. Рублев. М., 1990

Демина Н.А. Андрей Рублев и художники его круга. М., 1972

Еремина Т.С. Мир русских икон и монастырей. М., 1998

Еремина Т.С. Мир русских монастырей. М., 2002

Житие Аввакума и другие его сочинения. М., 1991

Захарьина И.Б. Русские богослужебные певческие книги. СПб., 2003

Зотов А.И., Сопоцинский О.И. Русское искусство. М., 1961

Зыбелин М. Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. В 4-х тт. СПб., 1994

Иванов Ю.Г. Русские святыни: шедевры храмового зодчества России. Смоленск, 2005

Как была крещена Русь. М., 1998

Калашников А.И. Донские святыни. Ростов-на-Дону, 2000

Карташов А.В. Очерки по истории русской церкви. В 2-х тт. М., 1990

Концевич И.М. Стяжание Духа Святого в путях Древней Руси. М., 1993

Лазарев В.Н. Андрей Рублев и его школа. М., 1966

Лазарев В.Н. Византийская живопись. М., 1971

Лазарев В.Н. Московское искусство иконописи. М., 1988

Лазарев В.Н. Русская иконопись от истоков до начала 17 в. М., 1983

Кузьмина А.Г., Карпов А.Ю., Аверинцев С.С. Крещение Руси и путь русской культуры. М., 1993

Левин И. Двоеверие и народная религия в истории России. М., 2004

Лихачев Д.С. Великое наследие. Классические произведения литературы Древней Руси. М., 1990

Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. М., 1987

Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. М., 1992

Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси. М., 1981

Митрохин Н.А. Русская Православная Церковь: современное состояние и актуальные проблемы. Издание 2-е, исправленное и дополненное. М., 2006

Мусин А.Е. MilitesChristi Древней Руси: воинская культура русского Средневековья в контексте религиозного менталитета. СПб., 2005

Низовский А.Ю. Самые знаменитые монастыри и храмы России. М., 2000

Орехов Д. Святые иконы России. СПб., 2006

Плугин В.А. Мировоззрение Андрея Рублева. М., 1974

Половинкин А.И. Православная духовная культура. М., 2003

Православная жизнь русских крестьян 19-20 веков. М., 2001

Розанов В.В. Религия. Философия. Культура. М., 1992

Архимандрит Сергий Спасский. О почитании икон. СПб, 1995

Струве Н. Православие и культура. М., 2000

Трубецкой Е. Трои очерка о русской иконе. Новосибирск, 1992

Уайбру Х. Православная литургия: развитие евхаристического богослужения византийского обряда

Усманов К.П. Православные обряды. Ростов-на-Дону, 2001

Успенский Б.А. Крест и круг: из истории христианской символики. М., 2006

Федотов Г.П. Святые Древней Руси. М., 1990

Философия русского религиозного искусства 16-20 вв. Антология. Вып. 1-2. Сост. Н.К.Гаврюшин. М., 1993

Флоровский Г.В. Вера и культура. СПб., 2002

Храмы. Монастыри (самые красивые и знаменитые). Отв.ред. Т.Каширина. М., 2005

Чистяков Г.П. «Господу помолимся»: размышления о церковной поэзии и молитве. М., 2001

Шургин И.Н. Исчезающее наследие: очерки о русских деревянных храмах. М., 2006

Щапов М.Х. Церковь Древней Руси. М., 1989

Аничков Е.В. Язычество и Древняя Русь. М., 2003

Гуроян В. Воплощенная любовь: очерки православной этики. М., 2003

Каулен М.Е. Музеи-храмы и музеи-монастыри России. М., 2005

Клейн Л.С. Воскрешение Перуна: к реконструкции восточного славянского язычества. СПб., 2005

Панкеев И.А., Рассолова Е.А. Круг земного бытия: обычаи, обряды, молитвы. М., 1997

Православный иконостас: происхождение, виды, духовный смысл. Автор-составитель Шевцова Т.И. М., 2002

Ростов-на-Дону православный: храмы ныне действующие. Учреждения и памятные места, посещаемые православными христианами. Храмы, которых нет с нами. Составитель Малаховский Е.И. Ростов-на-Дону, 2002

Русские писатели-богословы: исследователи богослужения и церковного искусства. Составитель Курочкина О.В. М., 2004

Топоров В.Н. Святость и святые в русской духовной культуре. М., 1998

Шапошников Л.Е. Консерватизм, модернизм и новаторство в русской православной мысли 19-21 веков. СПб., 2006

Раушенбах Б. Пространственные построения в древнерусской живописи. М., 1975

Евангельский текст в русской литературе 17-20 веков. Ред. Захаров В.Н., тт.1-3. Петрозаводск, 1994-2000

Есаулов И.А. Категория соборности в русской литературе. Петрозаводск, 1995

Зинон, архимандрит. Беседы иконописца. Новгород, 1993

У ч е б н а я л и т е р а т у р а

Бородина А.В. История религиозной культуры: Основы православной культуры. Учебник для основной и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. М., 2006

Великие духовные пастыри России. Учебное пособие для вузов и общеобразовательных учреждений // Киселев А.Ф., Кузьмин А.Г., Артамонов Г.А. М., 1999

Игумен Георгий (Шестун). Православная школа: советы, размышления, статьи. М., 2004

Давыдова Н.В. Евангелие и русская литература. М., 1992

Закон Божий: для семьи и школы. Сост. Протоиерей С.Слободский. Нижний Новгород, 2003

Закон Божий: основы православной веры в изложении для детей. Сост. С.Куломзиной. М., 1994

Зинченко З. Детям о православной вере. Книга для школы и семьи. Ростов-на-Дону, 1999

Св. Иванов П., св. Давыденков О., Каламов С. Христианство и религии мира. Учебное пособие. Рекомендовано Федеральным экспертным советом Министерства образования РФ для учащихся и учителей средних школ, лицеев, гимназий. М., 2001

Кошмина И.В. Основы русской православной культуры. Учебное пособие для учащихся среднего и старшего школьного возраста. Допущено Министерством образования РФ. М., 2001

Кураев А. Школьное богословие. СПб., 2000

Кураев А. Школьное богословие. Книга для учителей и родителей. М., 2005

Славянский или церковный букварь. СПб.. 1992

Стародубцев И.Г. Морально-духовное воспитание молодежи в процессе сотрудничества церкви и школы в современном славянском мире. Киев, 2004

Шевченко Л.Л. Православная культура. Экспериментальное учебное пособие для начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. М., 2003

Поспеловский В.Н. Православная церковь в истории Руси, России и СССР. Учебное пособие. М., 1996

протоиерей Серафим Слободской. Закон Божий: для семьи и школы. СПб., 2006

протоиерей Шестун Е.В. Православная педагогика: Учебное пособие для высших учебных заведений и духовных школ. М., 2002

Гуревич П.С. Религиоведение: учебное пособие (библиотека студента). М., 2005

Стецкевич П.С. Свобода совести: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по специальности «Религиоведение». СПб., 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3386-programma-doroga-duhovnosti-i-nravstvennosti