Рисование на тему «Маленький гномик»

Задачиобразовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к игровому персонажу.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Развивающие задачи:

Формировать и закреплять представление о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная).

Развивать мышление через восприятие предмета (форма, величина цвет).

Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,

синтез).

Обучающие задачи:

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер. Использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении (сверху вниз, или слева направо).

Учить наносить мазки по всей форме, не выходя за пределы контура.

Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Этап

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация

Задача:

Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Эмоциональное стимулирование

Беседа

Игровой персонаж.

Дети сидят на ковре.

Под музыкальное сопровождение воспитатель в группу вносит игрушку гномика.

Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости, как вы думаете, кто это? (дети отвечают на вопрос).

Вы молодцы, это гномик.

Дети, я думаю, гномик нам, что то хочет сказать. Давайте послушаем его. Послушаем? (дети отвечают на вопрос)

Гномик:Дети, Здравствуйте! У меня нет друзей, мне очень скучно одному и не с кем играть. Может, вы поможете и нарисуете мне друзей. Таких же, как я гномиков. Дети мы поможем гномику? Нарисуем ему друзей?

Дети активно общаются с игровым персонажем. Сопереживают ему. Отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2.Совместное планирование.

Задачи:

Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,

синтез).

Беседа, художественное слово, игровой персонаж.

Дети, а из чего мы можем сделать гномика?

Что есть у гномика? (Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение)

Сейчас я вам прочитаю стихотворение о гномике, а вы закроете глаза и представите каждый своего гномика. После вы расскажите мне каждый о свое гномике.

Гномик – очень маленький,

Но зато – удаленький!

Улыбается игриво;

Умный, добрый и красивый!

Гномик – чудо из чудес!

Его домик – это лес.

Гномику не страшно;

Гномик ведь отважный!

Шапка красная на нём –

Светит ночью, светит днём.

Весь такой забавный, -

Маленький и славный!

Дети, что вы представили. Расскажите мне, каких вы представили себе гномиков?(Дети высказывают свое мнение).

Дети взаимодействуют с педагогом, и с игровым персонажем.

Отвечают на вопросы педагога. Выполняют пальчиковую гимнастику.

У детей развиваются мыслительные операции(анализ, сравнение, синтез)

3.Планирование совместной деятельности.

Задачи:

Формировать и закреплять представление о форме предметов (круглая, треугольная).

Развивать мышление через восприятие предмета (форма, величина цвет).

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Развитие речи в процессе проговаривания схемы рисования гномика.

Снятие мышечного напряжения в процессе пальчиковой гимнастике.

Беседа,

Демонстрация

Эмоциональное стимулирование

Игровой персонаж.

Дети сидят на ковре вокруг воспитателя.

Дети посмотрите, что есть у гномика? (голова, руки, ноги, туловище, колпак ). Из каких геометрических фигур состоит гномик? (круг, конусообразное туловище, треугольный колпак). Молодцы, вы все верно сказали.

Посмотрите на мольберте, нарисована схема гномика. На ней нарисована последовательность, то с чего нужно начинать рисовать, и чем заканчивать.

Давайте расскажем гномику с чего нужно начинать, и чем заканчивать.

Схема:

Сначала мы рисуем конусообразное туловище. Затем мы рисуем голову. После колпак, ноги и руки.

Но сначала мы рисуем все это карандашом, затем закрашиваем красками. Вы можете использовать любые цвета красок для колпака и туловища гномика.

Воспитатель рассказывает последовательность схемы, а затем рисует с помощью объяснения детей.

Гномик: Дети, я предлагаю вам поиграть вместе со мной. Вы хотите поиграть со мной?

Тогда вставайте полукругом около меня, и мы начнем играть.

Прачки-гномики

Жили-были в домике
Маленькие гномики:
Мики, Чики, Лики, Пики, Токи.
Стали гномики стирать:
Токи – рубашки,
Пики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Мики умница был,
Всем водичку он носил.(x2)

(Ход игры: ребенок сжимает и разжимает кулачки, трет кулачки друг о друга, потом загибает пальчики, начиная с большого).

Дети, спасибо вам за то, что вы со мной поиграли. Вам понравилось играть?

(дети отвечают на вопросы педагога)

Дети, посмотрите, ветер подул и вся схема перепуталась. Гномик не помнит правильную последовательность. Кто запомнил? Дети давайте поможем гномику и схему восстановим. Поможем? (дети высказывают свое мнение).

Давайте вы мне будете говорить, с чего начиналась схема и чем заканчивалась, А я буду раскладывать схему в правильной последовательности. Мы договорились? Вы согласны? (дети отвечают на вопрос)

Дети вы молодцы, что помогли мне. Без вас у меня ничего бы не получилось. Спасибо вам.

Дети, нам пора начинать рисовать для гномика друзей.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, и начинать работу

Дети вступают в активную речь с педагогом. Дети объясняют последовательность рисования гномика.

Дети играют вместе с гномиком.

У детей развивается мышление через восприятие предмета(цвет, форма, величина).

У детей сформированы представления о форме предметов (круглая, треугольная).

У детей развивалась речь в процессе объяснения схемы.

У детей снято мышечное напряжение в процессе пальчиковой гимнастики.

4.Реализация деятельности.

Задача: Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер. Использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении (сверху вниз, или слева направо).

Учить наносить мазки по всей форме, не выходя за пределы контура.

Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Объяснение

Эмоциональное стимулирование

Дети сейчас вы можете начинать работу, рисовать гномиков. Рисуем аккуратно. наносить краску по всей форме, не выходя за пределы контура. Промываем кисточку хорош, перед тем как взять другую краску. Если у вас возникнут проблемы, то вы можете позвать меня, я помогу вам.

Дети я вместе с вами буду рисовать гномика.Воспитатель рисует гномика на мольберте, и проговаривает все детали и последовательность вслух.

Под музыкальное сопровождение дети начинают рисование

В процессе работы воспитатель поощеряет словесно детей. Эмоционально стимулирует.

Дети, которые нарисовали гномика, могут присесть на ковер. Только не шумите.

Вы согласны? (дети отвечают на вопрос)

После того как все дети закончили воспитатель предлагает детям сесть на ковер для подведения итогов.

Дети рисуют гномиков. Проявляют творчество в процессе рисования.

Дети закрепили умение правильно держать карандаш, кисточку, фломастер.

Дети научились закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении (сверху вниз, или слева направо).

Дети научились наносить мазки по всей форме, не выходя за пределы контура.

Дети закрепили умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

5.Подведение итогов.

Задача:

-развивать умение оценивать достижения аппликации.

подводить итог рисования.

Беседа

Поощерение

Эмоциональное стимулирование

Игровой персонаж

Дети, что мы сегодня делали? Кому мы помогали?

У вас все получилось?

Все со всем справились? Были у вас затруднения?

(дети отвечают на вопросы педагога)

Дети отвечают на вопросы педагога, оценивают достижение работы.

Дети подводят итог рисования, оценивают свои достижения.

6.Открытость.

Задача: с ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Игровой персонаж

Гномик:Дети, спасибо вам, за то, что вы нарисовали для меня так много друзей. Теперь мне не будет скучно, а наоборот будет весело, и мы будем все вместе играть. За вашу помощь я дарю вам, вот такие лабиринты. Сейчас, вы можете поиграть в свободные игры, либо пройти лабиринт. А мне пора отправляться домой. До свидания, дети.

Дети слушают гномика, прощаются.

Дети с ориентированы на самостоятельную. Деятельность в режимных моментах.