Роль дошкольного образовательного учреждения в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей

Выступление на педагогическом совете

«Роль дошкольного образовательного учреждения в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей»

Н.В. Плугина, воспитатель

МДОУ «Детский сад №1 р.п.Татищево

Татищевского муниципального района

Саратовской области»

Свое выступление я начну со стихотворения «Золотое детство»:

Почему мы называем наше детство золотым?

Потому что мы играем, веселимся и шалим.

Потому что окружает нас заботою семья,

Потому что обожают нас родные и друзья!

На эти все «потому что» ребенок имеет право, и это право подтверждено Конвенцией о правах ребенка. В РФ также принят ряд нормативно-правовых документов, направленных на охрану жизни и здоровья детей:

ФЗ РФ «Об образовании в РФ» (ст. 51),

СаНПиН,

ФЗ РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

а также указы Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации»,

«Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

Права детей на жизнь и здоровье обеспечивают, прежде всего, семья, образовательные организации и, в конечном счете, все наше государство. Детство по-настоящему будет «золотым», если наши дети будут здоровы и физически, и нравственно. Тема эта останется актуальной на все времена.

Усилия работников нашего детского сада направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни, формирование у них навыков здорового образа жизни, а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

Данные различных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу. Здоровье и физическое состояние детей характеризуется следующими тенденциями:

Дистрофия

Функциональные отклонения

Хронические заболевания

Гиподинамия

Акселерация

Снижение остроты зрения

Избыток веса

Чтобы активно влиять на позицию ребенка по отношению к собственному здоровью, нам, педагогам, необходимо знать, прежде всего, что такое «здоровье». С родителями мы составили «дуб здоровья». Почему именно дуб, а не другое дерево? Сам термин «здоровье» определяется неоднозначно. Выделяется несколько компонентов здоровья:

1. Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.

2. Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма.

3. Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.

4. Психологическое здоровье, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе.

От чего же зависит здоровье ребенка?

Само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

Статистика утверждает, что на 20% от наследственных факторов, на 20% - от условий внешней среды, т.е. экологии, на 10% - от деятельности системы здравоохранения, а на 50% - от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.

Если на первые 50% здоровья мы, педагоги, повлиять не можем, то другие 50% мы можем и должны повлиять.

Очень важно именно на этапе дошкольного детства сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Образовательная область «Физическое развитие» образовательной программы ДО включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным выполнением основных движенй, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Охрана и укрепление здоровья детей, воспитывающихся в нашем дошкольном учреждении, помимо внешних влияний определяется рядом условий, среди которых основными являются:

реализация здоровьесберегающих педагогических технологий;

использование современных методов и приемов обучения;

индивидуальный и диференцированный подход к ребенку;

соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности;

создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении;

реализация мероприятий по оздоровлению и закаливанию детей;

реализация различных форм работы с родителями.

Самое главное для растущего организма является двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение, которое является важнейшим условием развития ребенка.

Поэтому, я считаю, особенно велика роль целенаправленного руководства двигательной деятельностью детей, особенно старших и подготовительных групп. Это обусловлено тем, что к старшему дошкольному возрасту дети, имея высокую потребность в ДА, не всегда могут ее реализовать на должном уровне (так как увеличивается количество и продолжительность НОД с преобладанием статических поз, так как у детей возрос познавательный интерес – это компьютерные игры, конструирование, просмотр телепередач). В связи с этим именно у детей этого возраста уже могут сформироваться вредные привычки малоподвижного образа жизни. Все это свидетельствует о том, что необходимо обеспечение рационального уровня ДА детей в детском саду.

Одним из средств решения обозначенных задач выступают здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс ДОУ. Это процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения, процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Цель здоровьесберегающих технологий в ДОУ – обеспечение высокого уровня реального здоровья дошкольнику и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи, валеологическому просвещению родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании и их классификация по важности целей и решаемых задач:

медико-профилактические;

физкультурно-оздоровительные;

технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

валеологического просвещения родителей.

Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

К ним относятся следующие технологии:

организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;

организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания;

организация профилактических мероприятий в детском саду;

организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;

организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Список литературы:

Гаврючина Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ». – М.: Сфера, 2007.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие.- М.: Сфера, 2008.

Доскин В.А. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» - М.: Просвещение, 2006.

Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий\ авт-сост. М.А. Павлова, М.В. Лысогорская - Волгоград: Учитель, 2009.

Никишина И. В. Мастер – класс для педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии. - М.: Планета, 2013.

Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно-правовые документы, аспекты /авт. сост. Горбатова М.С. Волгоград: Учитель, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338918-rol-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdenija