Применение здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками в учреждении дополнительного образования

Н.В. Михеева,

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

города Ульяновска

«Центр детского творчества № 5»,

зам.директора по УВР

(г. Ульяновск)

ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Счастливый ребенок – это,

прежде всего, ребёнок здоровый

и только потом уже читающий

и играющий на скрипке»

Евгений Комаровский

В настоящее время здоровье подрастающего поколения отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».По оценкам специалистов здоровье людей зависит на 50—55 % именно от образа жизни, на 20 % — от окружающей среды, на 18—20 % — от генетической предрасположенности, и лишь на 8—10 % — от здравоохранения (из Википедии).

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе переходит из разряда инновационных в разряд первоочередных по своей значимости.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе дополнительного образования, можно выделить несколько групп, в которых используются разные подходы, методы и формы работы:
– физкультурно-оздоровительные технологии (мероприятия на свежем воздухе, Дни здоровья, спортивные соревнования и эстафеты);

– экологические здоровьесберегающие технологии (совместные экскурсии, выходы в лес в зимний и летний периоды);
– технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (викторины, конкурсы, инсценировки по ПДД и противопожарной безопасности и т.д.);
– здоровьесберегающие образовательные технологии. 
Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

·          Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

·          Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

·          Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья. 

Любое занятие с дошкольниками в Центре творчества планируется с учетом предупреждения переутомления, оптимального чередования видов деятельности, с использованием здоровьесберегающих технологий.

На занятиях по обучению грамоте и развитию речипроводится гимнастика для губ и языка, работа над артикуляцией звуков, что исправляет дефекты речи, снимается комплекс неполноценности.

На занятиях музыкой проводится дыхательная гимнастика, часто меняются виды деятельности: пение, инсценировка, движение, танец, импровизация.

На занятиях хореографией используются упражнения для исправления дефекта стопы, укрепления мышц спины, стопы, рук, для поддержания правильной осанки. Танцы развивают мышление, эмоциональность, воображение, память.

Занятия рукоделием и изобразительной деятельностьюразвивают мелкую моторику рук, координацию движений. В процессе творчества ребенок снимает агрессию, а положительные эмоции, которые он при этом испытывает, благотворно влияют на его нервную систему.

На занятии любым видом деятельности педагоги практикуют офтальмогимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения для укрепления мышц спины, рук.

На занятиях по окружающему мирудошкольники знакомятсяс темами, которые раскрывают начальных представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливания, правильного питания, занятиий спортом, активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. («Продукты вредные и полезные»», «Мой организм», «Глаза – наши помощники» и т.д.)

Кроме кружковых занятий, в Центре детского творчества проводятся массовые мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни, в которых очень активно участвуют наши учащиеся.

И еще одним важным аспектом является связь учреждения с родителями кружковцев. Распространены групповые и индивидуальные консультации педагогов («Улучшаем осанку», «Играем вместе!»), на родительских собраниях проводится цикл бесед о здоровом образе жизни, организуются «Веселые старты», подвижные игры.

Стремительное падение уровня здоровья детей и подростков ведет к тому, что только совместные усилия педагогов, родителей, специалистов могут принести положительный эффект. И учреждение дополнительного образования должно сыграть в этом не просто большую роль, но и призвано стать одним из обязательных звеньев в организации этих усилий.

ЛИТЕРАТУРА

Казакова, Т.Н., Технологии здоровьесбережения в образовательном учреждении [Текст]: методическое пособие / Т.Н.Казакова [Текст] / Т.Н. Казакова. - М. : Чистые пруды, 2007.

Карепова Т.Г., Формирование здорового образа жизни у дошкольников/Т.Г. Карепова. - Издательство «Учитель», 2009.

Хайдарова, Е.В., Влияние ДОУ и семьи на формирование здорового образа жизни дошкольника / Е.В. Хайдарова. // Инструктор по физкультуре. – 2009. - №3.

Шахова, О.В. Реализация здоровьесберегающего подхода в учреждении допобразования /О.В. Шахова //Дополнительное образование и воспитание - 2015.-№7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339392-primenenie-zdorovesberegajuschih-tehnologij-v