Особенности обучения татарскому языку в условии двуязычия

Особенности обучения татарскому языку в условии двуязычия.

Оразсахатова Гюзелия Баймухаметовна-

учитель татарского языка и литературы

МБОУ « СОШ №3 п.г.т. Кукмор »

Шакирзянова Нурфия Нурулловна-

учитель татарского языка и литературы

МБОУ « СОШ №3 п. г. т. Кукмор »

Характерными особенностями нашего времени становится выход на историческую арену множества языков и культур, активизация процессов культурного самоопределения и резкое возрастание интенсивности коммуникативных отношений. А это, в свою очередь, выдвигает проблему владения наравне сродным и другими языками, то есть проблему билингвизма (двуязычия).

Билингвизм - многоаспектное, многопроблемное явление. Это объясняется, во-первых, тем, что сам изучаемый объект (двуязычие) является комплексной научной проблемой и при его исследовании приходится применять методы ряда смежных и несмежных наук. Во-вторых, тем, что двуязычие как процесс есть один из механизмов мозга, сложный психофизиологический феномен.

Мы в своей статье подробно остановимся на педагогическом аспекте изучения билингвизма, который выдвигает общепедагогические и частнометодические вопросы организации учебного процесса по изучению неродного языка.

В наших условиях двуязычие приобретается в основном в процессе обучения неродному ( татарскому )языку в школе.

Взаимосвязанное обучение русскому и татарскому языкам базируется на:

1) общем подходе к обучению языкам (коммуникативно-деятельностном);

2) общих конечных целях обучения языку в школе (коммуникативных, образовательных, воспитательных);

3) общих принципах обучения (дидактических, лингвистических, психологических, методических);

4) сопоставлении систем русского и татарского языков;

5) общем в механизме овладения родным и вторым (татарским) языком;

6) общих приемах обучения.

С чего же начать школьному учителю, как создать комфортные условия учащимся, чтобы русскоязычные учащиеся владели татарским языком?

Прежде всего, для успешного обучения необходимо сформировать у учащихся положительную мотивацию, в классе создать комфортные условия, найти индивидуальный подход к каждому учащемуся, определить уровень владения языком (он может быть слабый или средний).

Языки имеют отличия на фонетическом, морфологическом и синтаксическом уровнях и на эти особенности педагогам обязательно надо обращать внимание:

Фонетический уровень: В татарском  языке 12 гласных и 28 согласных фонем. Ударение падает в основном на последний слог. Одна и та же буква означает 2 звука: в- [w], [в]; к-[к], [къ];г-[г], [гъ].

Морфологический уровень: Особую трудность для всех, изучающих татарский язык, представляют категория рода, одушевлённости\неодушевлённости, аффикс принадлежности. В татарскомнет категории рода, вопрос Кто? задается только людям, а другим одушевленным существительным вопрос Что?

Синтаксический уровень: в отличии от русского на татарском языке сказуемое приходится на конец предложения.

Практический опыт обучения татарскому языку показывает, что аудирование является одним из самых сложных видов речевой деятельности. Существует целый ряд объективных трудностей, которые являются помехой на пути к восприятию речевого сообщения с первого раза.

Фонетические сложности восприятия разговорной речи на слух можно считать основными на начальном этапе обучения аудированию.

Примеры упражнений по аудированию: (8 класс.Тема «Моя школа и сверстники»)

Найди правильный перевод:

- гомер

А)жизнь, б)долг, в) путь

- кызысына

А) интересуется, 2) любуется, в)красуется

-язып ала

А) записывает, б) списывает, в) отличается

Примеры упражнения по морфологии и синтаксису:

Ситуативные упражнения:

Как скажете о том, что:

- вы соскучились по школе, друзьям;

-школа ждет своих друзей;

- у вас новый классный руководитель;

- вы начали изучать новые предметы;

- вы читали произведения татарских писателей.

Спроси у друга:

- каким уроком будет английский язык;

- в каком кабинете будет проходить урок татарского языка;

- сколько уроков будет завтра;

- будет ли у вас сегодня урок литературы.

Переводите предложения:

- Я знакомлюсь со школой.

-Я знакомлюсь с классным руководителем.

- Я знакомлюсь с новыми учебниками.

-Я знакомлюсь с новыми одноклассниками.

На наш взгляд, практическое использование идей данной работы приведет к новому качеству обученности русскоязычных учащихся татарскому языку.

Использованная литература:

1.Р.З.Хайдарова.Научно-педагогические аспекты билингвального образования в Республики Татарстан.г. набережные Челны, 2006

2.Рудольф де Целлиа. Что значит билингвальный? Формы и методы двуязычного обучения. Иностранный язык в школе.1995, №6, стр.46

3.Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафиева . Татар теле 8, Казань, Магариф, 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/339806-osobennosti-obuchenija-tatarskomu-jazyku-v-us