Развивающей и образовательный потенциал детской художественной литературы в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 114 «Аленький цветочек» города Чебоксары Чувашской республики»

Консультация

Тема: «Развивающей и образовательный потенциал детской

художественной литературы в детском саду»

Ф.И.О. воспитателя:

Гаврилова Ирина Валерьевна

МБДОУ «Детский сад

«Аленький цветочек»

№ 114 г. Чебоксары

Чебоксары

2018

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образовании четко выделены цели, задачи и направления, способствующие развитию каждого ребенка. Которые способствуют открытию всех возможностей для их позитивной социализации, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.[1, с. 9]

Огромный потенциал для формирования личности дошкольника таится в детской книге. Прекрасные слова когда-то написал М. Горький: « Любите книгу – источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать вас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться плодами его непрерывного великого труда».

Художественная    литература    открывает    и   объясняет   ребёнку   жизнь   общества и  природы,  мир  человеческих чувств и взаимоотношений. Она   развивает  мышление  и  воображение  ребёнка, обобщает его эмоции, даёт   прекрасные  образцы   русского   литературного языка,   развивает умение тонко   чувствовать форму и ритм родного языка. Нужно только педагогически продуманно заложить каждому ребенку это богатство.

К.Д. Ушинский писал: «Книга – величайшее достижение культуры, произведение искусства, могучее средство воспитания». Я согласна с автором, потому что, слушая художественное произведение, ребенок может прожить и прочувствовать мир полюбившего героя, и осудить негативное поведение отрицательного героя. На основе этого ребенок начинает постепенно понимать социальный мир людей, их поступки и поведение.

Выше приведенные цитаты раскрывают кладезь неиссякаемого источника по совершенствованию педагогической работы с дошкольниками.

Умение правильно понимать содержание произведения, видеть элементы художественной выразительности само по себе не появляется. Его надо развивать и воспитывать с раннего возраста. Поэтому важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.

Я полностью согласна с О.С. Ушаковой, что «восприятие литературного произведения станет эффективным, если ребенок будет к нему подготовлен и очень важно, чтобы «литературное поле» было вовремя вспахано, иначе в художественном развитии ребенка останутся пробелы…» [ 2, с. 5]

Знакомство детей с художественной литературой я начинаю с малых фольклорных форм — потешек, прибауток, песен, пестушек, загадок, cчиталок, перевёртышей, затем они слушают народные сказки. [4, c .21]

По-моему мнению, сказки – это первоисточник воспитания детей раннего дошкольного возраста. После прочтения народных и авторских сказок у дошкольников формируются моральные, нравственные и этические качества, а так же они воспитывают любовь и гордость к родной стране, краю, городу и т.д., способствуют формированию характера детей, развитию всех психических процессов, развитию художественно-эстетическому вкуса. Использование малых фольклорных форм учат детей преодолевать трудности в той или иной ситуации, воспитывают в каждом ребенке стремление быть добрым, честным, справедливым и т.д.

В своей работе, по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста со сказками, я придерживаюсь направлений, которая предложила О.С. Ушакова. Так, например, последовательность ознакомления со сказкой ("Курочка Ряба"): [2, с. 23]

1. Рассказывание сказки и одновременное рассматривание иллюстраций.

2. Показ настольного кукольного театра "Курочка Ряба" с одновременным рассказыванием.

3. Игра-инсценировка по сказке "Курочка Ряба"

4. Игра-драматизация по мотивам сказки "Курочка Ряба"

Имея большой опыт работы в детском саду можно заметить, что круг чтения дошкольников особенно быстро меняется. Здесь фактически каждому году жизни ребенка соответствуют свои произведения. И то, что звучало для малыша второго года жизни и понималось им, пятилетнему будет неинтересно или будет переосмыслено им. Круг детского чтения – это круг тех произведений, которые читаю (или слушают чтение) и воспринимают сами дети. По моему опыту, наиболее стойкий интерес к детским художественным произведениям дети проявляют, когда обложка и иллюстрации яркие, красочные, когда сюжет динамичен, необычен, фантастичен, заставляет детей задуматься над той или иной ситуацией, требует неожиданного решения, присутствует юмор и всегда побеждает добро над злом.

Роль чтения ребенка на этапе предшкольного обучения очень велика. Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Аргументируя свою точку зрения, я пользуюсь цитатой К.А. Федина: «Читать – это не только узнавать факты. Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное».

Все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребенка как полноценную личность. 

В своей работе с детьми, по ознакомлению с детской художественной литературой, всегда ставлю акцент на то, как детям донести и помочь воспринять художественное произведение. А особенно тяжело детьми воспринимаются поэтические произведения.

Большую роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. В моей группе выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, на свой вкус выбрать книгу и спокойно её рассмотреть. Они внимательно рассматривает иллюстрации, приобщается к изобразительному искусству. Только в уголке книги у детей прививаются навыки культуры общения с книгой. Бережное отношение к книге - одно из важных качеств культуры чтения.  Я полностью согласна А. Герценом, что «Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот храм мысли».

         Завершая свое сообщение, я бы хотела сделать акцент на то, что заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные и культурные приоритеты способствуют становлению творческой мыслящей личности, где основной ценностью становится сам человек, его внутренний мир, специфика индивидуального процесса познания и обретения опыта эмоционально-ценностных отношений. Поэтому особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге. 

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 288 с.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии: сборник статей Междунар. науч.-практ. конф. 18 марта 2014 г. / Гл. ред. Широков О.Н. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2014. – 528 с.

Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание.-1985.-№11.-С.21-24.

Ушакова О.С, Гавриш Н.А. Знакомим дошкольников с литературой. [Текст]/О.С. Ушакова, Н.А. Гавриш. - М., 2002

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340070-razvivajuschej-i-obrazovatelnyj-potencial-det