Урок ФК во 2 классе «Подвижные игры и эстафеты» по обновленной программе образования

Тема:

Школа: КГУ ОСШ № 23 г. Темиртау

Дата: 12.11.2018 год

Ф.И.О. педагога: Панченко Ж.В.

Класс: 2 «А»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок.

1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Безопасно работать в командах в пространстве движений.

Ориентироваться в пространстве площадки при выполнении движений с линии старта до финиша.

Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога.

Выполнять корригирующие упражнения с мячом.

Большинство учащихся будут уметь:

Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всех упражнений.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Исполнять роль лидера при выполнении эстафет.

Оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности.

Применять навыки рационального дыхания во время бега.

Языковая цель

Учащиеся могут продемонстрировать навыки рационального дыхания во время бега; умение соблюдать последовательность при выполнении эстафет с бегом; оценивать действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности.

Предметная лексика и терминология:

Корригирующие упражнения, ходьба на носках, ходьба на пятках, положение рук, дыхание, эстафеты, команда, старт, финиш, дистанция.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы для обсуждения:

Как минимизировать риски при выполнении эстафет с бегом?

В чем сложность заданий эстафетного типа?

Какие рекомендации по улучшению динамики выполнения заданий вы предлагали своим командам?

Можете ли вы сказать, почему...?

Почему необходимо следить за правильным дыханием при выполнении бега?

Можете ли вы сказать, для чего нужны корригирующие упражнения?

Можете ли вы сказать, от чего зависит быстрота бега?

Почему сложно перемещаться всей командой?

Почему необходимо соблюдать последовательность выполнения упражнений?

Предыдущее

обучение

Ходьба и бег врассыпную.

Перебрасывание мяча друг другу двумя руками приемами: из-за головы, от груди, снизу, одной рукой от плеча.

Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3 минуты

4-6 минута

7-20 минута

21-30 минута

30-40 минута

(К, И) Построение в колонну по одному.

Ходьба; ходьба с заданием для рук; с выполнением хлопков (хлопки вокруг туловища, под коленом); корригирующие упражнения: ходьба на носках - руки вверх, ходьба на пятках - руки перед собой. Бег со сменой направления и темпа. Акцентирую внимание на правильном дыхании во время ходьбы и бега. Восстановление дыхания после бега.

Предлагает выполнить эстафеты игрового характера. Акцентирую внимание на соблюдении последовательности при их выполнении, минимизацию рисков. Обсуждаю с учащимися линии старта и финиша, способы передачи эстафеты (при необходимости), способ подсчета баллов.

«Беговая эстафета с передачей мяча».

Игроки становятся в колонну друг за другом. Первый игрок с мячом в руках добегает до модуля, оббегает его и возвращается к своим игрокам. Затем передает мяч следующему игроку, а сам становится в конец колонны. Следующий игрок продолжает эстафету.

«Тараканий бег».

Каждый игрок команды выполняет «бег» в упоре лежа сзади до модуля, оббегает его и возвращается обычно бегом. Эстафету передает хлопком по руке, сам становится в конце строя. И так вся команда.

«Быстрый поезд».

Участники каждой команды строятся один за другим в колонну. Перед каждой командой на расстоянии 9 м поставлен модуль. Первый игрок в команде бежит к модулю, оббегает его и возвращается на место, где за него хватается следующий участник, и игроки бегут к модулю вдвоем. Затем возвращаются и берут третьего игрока и т.д., пока вся команда не оббежит вокруг модуля. Выигрывает команда, которая закончит игру первой.

«Переправа».

У каждой команды по обручу - это «лодка». Команды должны переплыть в «лодке» с одного берега на другой. Определяются линии старта и финиша. По сигналу ведущего первые участники садятся в «лодку», берут с собой одного игрока и помогают ему «переплыть» на другой берег. Затем возвращаются за следующим игроком. Можно брать с собой только одного пассажира. Команда, которая быстрее оказалась на другом берегу, выигрывает.

Подвижная игра «Үшінші артық»(«Третий - лишний»).

Участники игры с помощью учителя разбиваются на пары, затем становятся по двое, в затылок друг друга, образуя широкий круг. Расстояние между парами – 2-3 шага.

«Лишний» игрок убегает – водящий догоняет.

Задача «лишнего» убегая, неожиданно встать перед любой из пар. Если это ему удается, если водящий не успел до него дотронуться, то в роли убегающего оказывается третий в этом ряду, теперь уже «лишний», игрок.

Просторное свободное пространство.

Просторное

пространство.

Мячи волейбольные.

Модули для дистанции.

Обручи диаметром 50 см.

Круг диаметром 6-9 м.

40-45 минута

Упражнения для напряжения и расслабления мышц.

Стиснуть зубы. Почувствовать напряжение. Расслабиться. Повторить упражнение 2-3 раза.

Открыть рот. Удержать напряжение в течение 3-5 сек., затем расслабиться. Повторить упражнение 2-3 раза.

Наклонить голову влево – зафиксировать напряжение правосторонних мышц шеи, затем вернуться в и.п.

Наклонить голову вправо – зафиксировать напряжение левосторонних мышц шеи, затем вернуться в и.п.

Наклонить голову вперед – зафиксировать напряжение мышц задней части шеи, затем вернуться в и.п.

Втянуть живот в себя, напрячь мышцы пресса, удержать это положение в течение 5-10 сек., затем расслабиться.

Приподнять прямую ногу невысоко от пола на 5-10 сек., затем опустить, расслабить мышцы. Повторить с другой ногой.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи. Проверка здоровья и безопасности.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями.

Исполнить роль командного лидера.

Оценить действия и динамику движений, способствующих улучшению своей деятельности.

Будут легко выполнять корригирующие упражнения. Соблюдать последовательность при выполнении упражнений. Согласованно выполнять действия в команде.

Связь с предметом «Познание».

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какой была атмосфера урока?

Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложилась ли я в график? Какие изменения я хотела бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?