Программа по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей старше подготовительной группы

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36»Сосенка»

Программа

по выявлению и развитию

предпосылок одаренности

у детей старше – подготовительной группы.

Воспитатель: Кондрашева Наталья Владимировна.

г. Смоленск.

 Пояснительная записка

Обоснование актуальности программы

Цели и задачи программы

Основные этапы реализации

Планируемые результаты

Содержание работы

Характеристика одаренности детей

Направления работы

Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы

План работы

Методическое обеспечение

Диагностический инструментарий

Список литературы.

Актуальность программы.

Ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка сделали актуальным организацию работы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. На государственном уровне выдвигаются задачи выявления и развития одаренных детей, создание различных типов учебных заведений, учитывающих разные потребности, подготовки научных кадров для работы с одаренными детьми. Сегодня разработана и действует президентская программа "Дети России", где есть раздел "Одаренные дети".

Огромные возможности открываются перед человеком в случае максимального использования и развития заложенных в нем природных данных.  Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст.  Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке.  У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Согласно концепции творческой одаренности  А.М.  Матюшкина, одаренность – это «творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений, разного рода проблем: научных, технических, духовных». Наиболее общей характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная потребность (стремление к новому знанию, способу или условию действия). Она является   основой познавательной мотивации ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового.  

Цели и задачи программы

Цель: Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи:

изучить теоретические положения и методическую литературу по проблематике;

систематизировать диагностический материал по выявлению детей с предпосылками одаренности;

составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения одаренных детей;

разработать план мероприятий для развития творческих способностей воспитанников;

скоординировать совместную деятельность воспитателя и родителей по организации проектно-исследовательской деятельности по образовательным областям;

распространять опыт работы с одаренными детьми через участие в семинарах, конкурсах.

Вся воспитательно-образовательная деятельность строится с учетом следующих принципов:

-  Принцип учета возрастных возможностей;

- Принцип развивающего и воспитывающего обучения;

- Принцип индивидуализации и дифференциации обучения,

- Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

Программа работы с одаренными детьми «Путь к успеху» разработана в соответствии «Рабочей программы педагога ДОУ с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.И. (протокол № 47 от 30.11.2016г № 2)

Наименование педагогических методик.

- Методика для определения уровня художественно - творческого развития детей, предложенная Н.В. Шайдуровой «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста»; - «Методика для исследования познавательного развития детей дошкольного возраста» Е.А. Стребелевой;

- «Педагогический мониторинг. Оценка индивидуального развития детей» Ю.А. Афонькина.

Развиваемые способности:

- Практическая деятельность: одаренность спортивная и организационная.

- Познавательная деятельность; интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

- Художественно - эстетическая деятельность: хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность.

Реализуемая цель:

- Выявление одаренных детей.

- Разработка индивидуальных форм работы.

- Использование в учебном процессе современных интерактивных технологий.

- Использование активных форм и методов организации образовательного процесса.

- Организация образовательной среды для развития творческого потенциала детей.

  Планируемые результаты:

- Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одаренности.

- Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

- Высокая динамика развития продуктивного творческого мышления детей с общей одаренностью.

- Выявление и развитие способностей детей к определенным видам деятельности для дальнейшей организации работы с одаренными детьми;

- Активизация участия родителей и окружающего социума в воспитании детей;

- Осуществление   преемственности в работе школы и детского сада по работе с одаренными детьми.

Этапы реализации:

1 этап  - диагностико - организационный.

Цель: анализ условий для формирования системы работы с одаренными воспитанниками.

Задачи:

- Изучить нормативно-методическую и теоретическую базу;

- Проанализировать материально-технические, педагогические условия для организации работы с одаренными детьми;

- Наблюдать и анализировать продукты детского творчества:

- Разработать программу работы с одаренными детьми.

- Информировать родителей о целях, задачах и результатах работы с детьми.

- Мониторинг пожеланий родителей в дополнительных образовательных услугах.

- Консультировать родителей по вопросам развития.

2 этап - реализационный.

Цель: апробация системы работы с одаренными воспитанниками.

Задачи:

- Провести диагностику склонностей воспитанников и сформировать банк данных по видам одаренности;

- Разработать методические рекомендации по работе с одаренными детьми, материалы для проведения различных мероприятий (тематические недели, интеллектуальные викторины, мастер-классы, тренинги), сценарии праздников;

- Формировать методическую копилку по работе с одаренными детьми;

- Повышать профессиональную квалификацию в области работы с одаренными детьми;

- Привлекать к сотрудничеству в рамках социального партнерства педагогов дополнительного образования, работников культурно - досугового центра.

- Создать индивидуальные карты развития личности ребенка в ДОУ.

3 этап - аналитический.

Цель: переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования.

Задачи:

- Проанализировать итоги реализации программы;

- Скорректировать затруднения в реализации программы;  

- Обобщить и презентовать результаты работы с одаренными детьми как целостную систему по реализации программы

Показатели результативности:

Создана система работы по выявлению способностей воспитанников, включающая:

- Диагностика выявления творческих, спортивных и интеллектуальных способностей: к художественному творчеству, к музыке, спорту, повышение познавательной активности.

- Создание базы данных детей с предпосылками различных видов способностей.

- Повышение уровня индивидуальных достижений.

Результаты стартовой диагностики:

2016 – 2017 г.г.

- Высокое качество, оригинальность творческих работ- 22,3%

- Хорошие спортивные достижения - 29 %. - Имеют широкий кругозор, высокий уровень интеллектуального развития, успешность в освоении программного материала – 31,5 %.

2017 – 2018 г.г.

- Высокое качество, оригинальность творческих работ- 31,6 %

- Хорошие спортивные достижения - 32 %. - Имеют широкий кругозор, высокий уровень интеллектуального развития, успешность в освоении программного материала – 39,0 %.

Содержание работы 

Характеристика одаренности детей

Отличительные особенности одаренных детей

- Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

- Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

- Испытывают радость от умственного труда.

Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы: с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной)? В какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной?

Категории одаренных детей

- Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

- Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

- Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

- Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

- Дети, обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Виды одаренности предполагают одновременное включение всех уровней психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее значим для данного конкретного вида деятельности.

 Соответственно могут быть выделены следующие виды одаренности:

- В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.

- В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

- В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

- В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.

- И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Направления и формы работы

Направления деятельности с одаренными детьми

- Познавательное (интеллектуальные конкурсы, исследовательские проекты, виртуальные экскурсии)

- Художественно-творческое (изделия из глины, пластилина, тестопластики, рисунки, спектакль, чтение стихотворений, песенное и танцевальное творчество, участие в конкурсах)

- Экологическое (наблюдения в природе, работа в саду и огороде, наблюдения за животными дома, экскурсии)

- Спортивное (соревнования, турниры, встречи)

Формы работы с одаренными воспитанниками.

- творческие мастерские;

- групповые занятия;

- кружки по интересам;

- конкурсы;

- работа по индивидуальным планам;

- исследовательские проекты.

Формы работы с родителями

 Влияние семьи на становление личности ребенка и развитие его способностей является решающим на начальном этапе – от рождения до младшего школьного возраста. В дальнейшем развитии ведущую роль будут играть специалисты – педагоги, однако семья незаменима в создании психологического комфорта, в поддержании физического и психического здоровья одаренного человека в любом возрасте.

Направления деятельности семьи в развитии и воспитании одаренного ребенка:

- Пристальное внимание к особенностям развития ребенка;

- Создание благоприятной          психологической      атмосферы     в          семье, проявление искренней и разумной любви к ребенку;

- Содействие развитию личности ребенка и его таланта;

- повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей в отношении одаренных детей

Мероприятия, проводимые в рамках реализации программы

- «Педагогический мониторинг. Оценка индивидуального развития детей» Ю.А. Афонькина.

Все дети, обследованные на выявление склонностей, интересов и способности получают рекомендации для направления в кружковую сеть ДОУ в соответствии с полученными результатами.

- Создание базы данных об одарённых воспитанниках на основе комплексной оценки.

- Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, материалов для проведения различных мероприятий (тематические недели, интеллектуальные викторины, мастер-классы, тренинги), праздников.

- Формирование методической копилки по работе с одаренными детьми.

- Повышение квалификации в области работы с одаренными детьми.

- Создание индивидуальной карты развития личности ребенка.

- Внедрение педагогических технологий развития детской одаренности («Портфолио ребенка-дошкольника»).

- Выпуск информационных бюллетеней, методических рекомендаций, памяток по работе с одарёнными детьми, публикация материалов на сайте ДОУ и в печатных изданиях.

- Создание проектов по сопровождению специальной одаренности детей.

- Обобщение результатов реализации программы.

- Коррекция и уточнение программы, дополнительная апробация изменений, внесенных в проект.

- Распространение позитивного опыта, публикации в периодических изданиях

План работы 2016 – 2018 г.г.

Методическое обеспечение.

- Методика для определения уровня художественно - творческого развития детей, предложенная Н.В. Шайдуровой «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста»; - «Методика для исследования познавательного развития детей дошкольного возраста» Е.А. Стребелевой;

Методики исследования одаренности детей должны обеспечивать принцип минимальной достаточности содержания методик для наиболее эффективного и адекватного отслеживания развития внутреннего потенциала личности воспитанников, охватывать познавательную и личностную сферу развития, поведенческую характеристику ребенка, что позволяет определить приоритетную сферу его интересов, а также уровень развития творческого мышления.

Предварительное индивидуальное тестирование по психологическим методикам должно производиться психологом детского сада. Но нецелесообразно диагностировать каждого ребенка по всем методикам. Поэтому можно проводить диагностику детей в выбранном направлении (психомоторная, артистическая, вокальная, хореографическая одаренность) по результатам заполнения экспертных листов воспитателем, специалистом и родителями, а также по результатам собственных наблюдений психолога.

 По результатам психолого-педагогической диагностики по исследованию одаренности воспитанников детского сада определяется банк детей с особыми задатками и способностями. Данные этого банка используются для разработки индивидуального маршрута ребенка по дальнейшему развитию его одаренности, в том числе для его направления в соответствующий кружок или секцию, по согласованию с родителями.

Список использованной литературы

- Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (ред. от 28.02.2012) // Собрание законодательства РФ от 15.01.1996. - № 3.

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)

- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112с.

- Методические рекомендации Н.Е. Вераксы, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников 4 - 7 лет

- Евтушенко И. Н. Гендерные особенности и развитие одаренности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс. - 2009. - № 12. - С.15-21.

- Евтушенко И. Детская одарённость и родители // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С.46-51.

- Лейтес, Н. С. О признаках детской одаренности // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. - 2009. - № 8. - С.45-52.

- Пасечник, Л. Дети с особыми познавательными потребностями // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 1. - С.4-10.

- Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности детей дошкольного возраста. Часть 2 Книга1 – М.: Московский центр качества образования, 2015 – 319 с.

- Шебеко, В. Дошкольный возраст: выявление психомоторной одарённости // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10. - С.23-27Приложение 2

Интеллектуальная сфера

Высокая познавательная активность, мобильность.

Быстрота и точность выполнения умственных операций.

Устойчивость внимания.

Оперативная память – быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.

Богатство активного словаря.

Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

Выраженная установка на творческое выполнение заданий.

Развитость творческого мышления и воображения.

Владение основными компонентами умения учиться.

Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.

Возможность предвосхищения результата деятельности.

Сфера академических достижений

Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.

Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.

Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.

Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.

Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год – два.

Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.

Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.

Пытается выяснить причины и смысл событий.

Уделяет много времени созданию собственных «проектов».

Любит обсуждать научные события, изобретения,

Творчество

Высокая продуктивность по множеству разных вещей.

Изобретательность в использовании материалов и идей.

Склонность к завершенности и точности в занятиях.

Задает много вопросов по интересующему его предмету.

Любит рисовать.

Проявляет тонкое чувство юмора.

Не боится быть таким, как все.

Склонен к фантазиям, к игре.

Литературные сферы

Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.

Любит писать рассказы или статьи.

Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

Артистическая сфера

Легко входит в роль другого персонажа, человека.

Интересуется актерской игрой.

Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.

Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.

Передает чувства через мимику, жесты, движения.

Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.

С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

Музыкальная сфера

Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.

Хорошо поет.

В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.

Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.

Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

Техническая сфера

Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.

Интересуется механизмами и машинами.

В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.

Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.

Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.

Любит рисовать чертежи механизмов.

Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

Двигательная сфера

Тонкость и точность моторики.

Развитая двигательно-моторная координация.

Стремится к двигательным занятиям (физкультура).

Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.).

Сфера художественных достижений

Проявляет большой интерес к визуальной информации.

Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.

Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.

Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т.д.).

Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).

Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.

Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.

Общение и лидерство

Легко приспосабливается к новой ситуации.

Всегда выполняет свои обещания, ответственен.

Высокая общительность с окружающими.

Стремится к доминированию среди сверстников.

Сверстники обращаются за советом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340163-programma-po-vyjavleniju-i-razvitiju-predposy