Урок математики в 1 классе «УМК» Планета знаний «По теме» Вспоминаем, повторяем

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап

Приветствие. Проверка готовности учащихся. Организация внимания. Раскрытие общей цели занятия и плана его проведения.

Настрой на работу:

Повернитесь друг к другу, соедините ладошки, почувствуйте своего товарища и поделитесь с ним своей уверенностью, работоспособностью, зарядом энергии. Чем поделились вы? Настроились на работу.

Подготовка к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. (Определение познавательной цели. Постановка учебной задачи).

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей УЗ. Актуализировать субъективный опыт учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий).

Какое сегодня число? Что вы можете рассказать об этом числе?

-Какие цифры для записи нам потребуются? Запишите сегодняшнее число в тетради.

Прочитайте, тему сегодняшнего урока. Что мы будем вспоминать и повторять, как вы думаете? Для чего нам это нужно? (слайд 1)

Сегодня у нас необычный урок. Урок-путешествие. Мы с вами много путешествовали: летали в космос на ракете, плавали на воздушном шаре и на корабле, путешествовали поездом. А вот на чем мы отправимся сегодня и с какой целью - определим вместе.

Сегодня мы будем путешествовать вот на этом удивительном аппарате. (слайд 2)Что это? Куда мы отправляемся?

Батискаф - это подводный аппарат для исследования морских глубин. К нему прилажен стальной шар, где могут разместиться исследователи. Батискаф управляем, может двигаться взад-вперед, опускаться и погружаться. Бати­скаф снабжен осветительными прожектора­ми.

Сегодня мы отправляемся в путешествие по подводному царству. Жители подводного царства помогут вам повторить порядок и строение двузначных чисел, закрепить решение задач.

Вызванный учащийся: построение монологического высказывания.

(двузначное, нечётное, 2 дес. и 1 ед., соседи- 20 и 22, для записи используются 2 цифры: 2 и 1)

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.

Слушание собеседника; при необходимости вступление с ним в диалог; формулирование своего собственного мнения и позиции.

Батискаф. Рассматривание рисунка, обмен мнениями.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; высказывать свое мнение при выполнении задания

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

3.Обобщение и систематизация знаний.

3.1 Арифметический диктант.

3.2.Физминутка

3.2 Сравнение чисел

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся; установление внутрипредметных и межпредметных связей; формирование обобщенных понятий.

-Начинаем. (Слайд 3)

-Вода занимает две трети суши.

-Крупные реки, подпитываясь мел­кими притоками, несут свои воды в моря.

- Места впадения рек в другие реки или моря называются устьями.

-На пути рек иногда попадаются впадины, которые заполняются водой, образуя озера.

-Кто только не живет в воде морей и океанов, рек и озер!

-Запишите числа:

-На пути нам встречается пиранья. Это самая хищная рыба. Длина пираньи 62 см. В морях обитает самое дружелюбное животное-дельфин. У него 88 зубов. Фотограф смог снять 96 морских выдр. В передаче «В мире животных» показали 67 ярких рыб-хирургов, у которых для защиты от врагов имеется вырост, на­поминающий скальпель хирурга. Акула в длину достигает 9 метров. Еще мы увидели 37 морских звезд, 46 рыб-ангелов и 19 гигантских ежей, которые прятались среди кораллов.

Проверим (шторка)

Ребята, на какие группы можно разделить все эти числа? Почему? ( на ИД – показ). Какое число лишнее? Почему?

Подчеркните синим карандашом число 62. Сколько в этом числе десятков? Сколько отдельных единиц?

Подчеркните красным число, в котором 5 десятков 7 единиц.

Подчеркните зеленым цветом число, в которых 4 десятка; жёлтым - 9 десятков.

-Что мы сейчас с вами повторяли?

Динамическая

По течению плывем,

Мы жемчужину найдем!

Под ракушки мы заглянем,

Лучик солнца мы достанем!

-Заядлые рыбаки очень любят сравнивать длины пойманных рыб. Сейчас мы с вами тоже будем сравнивать длину рыб. Посмотрите, каков улов! На каждой рыбке число, нужно определить, какая из каждой пары длинее.(Слайд №4)

-Необходимо восстановить записи, которые «илом занесло».

Проверим, справились ли вы с этим заданием.

Какими правилами мы пользовались?

Понимание смысла информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Взаимодействие с учителем: понимание и восприятие на слух объяснение учителя. Отбор необходимой информации из потока.

Вызванный ученик делит числа на группы (чётные и нечетные)

Один ученик работает у доски маркерами.

Круговые движения руками

Приседания

Наклоны

Потягивание.

Первую пару чисел сравниваем у доски. Остальные - самостоятельно с последующей проверкой.

32>23 17>9

62<67 32>31

28<51 7<17

Однозначное число всегда меньше двузначного.

Чем больше десятков в числе, тем больше число. Если число десятков одинаковое, то больше то число, в котором больше единиц.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

- оценивать свои собственные действия в вычислительной деятельности;

- планировать шаги по устранению пробелов

Познавательные: проводить классификацию изучаемых объектов; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты; выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках

Познавательные УУД:

(сопоставление, сравнение)

(строить логическую цепь рассуждений);

Умение действовать по правилу.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Личностные: самоопределение.

3.3. Решение задач. Работа в парах.

3.4.Физминутка

.- Продолжаем путешествовать. Наш батискаф приближается к берегам Северного Ледовитого океана. (Слайд №5 – 11)

- У побережий Антарктиды обитает 6 видов тюленей. Кто знает, чем питаются тюлени? От холода тюленей защищает густой мех и тол­стый слой жира. Из-за своих больших размеров тюлени не имеют врагов, хотя они медлительны и неуклюжи на суше. Большую часть своей жизни они проводят в воде, на сушу выбираются только для того, чтобы отдохнуть.

-Предлагаю (Слайд № 12) решить задачи про тюленей.

На льдине было 7 тюленей, приплыло ещё 2 тюленя. Сколько тюленей стало?

- Записываем схему, решение и ответ.

1)-Что известно в задаче? Число тюленей уменьшилось или увеличилось? Что нужно узнать? Покажем на схеме.

Как запишем решение задачи? Почему складываем?

2) Задача – работа в парах. Вспомним, как правильно нужно работать в парах.

Работать должны оба.

Один говорит, другой слушает.

Свое несогласие высказывай вежливо.

Если не понял – переспроси.

Тюлень поймал 9 рыб, но потом упустил 4 рыбки. Сколько рыб осталось?

Физминутка для глаз.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Самостоятельная работа.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; делать выводы, обобщения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

1 ученик записывает схему, 2-решение. 1 пара работает у доски.

Проверка у доски.

Регулятивные:контроль,осознание того, что уже усвоено. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Личностные:познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности; умение адекватно признавать свои ошибки.

Коммуникативные: с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты; выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках

3.5.Построение проекта выхода из затруднения. Работа в группах.

Ребята, под водой мы с вами встречаем множество разных животных, но больше всего под водой рыб. Каких рыб вы знаете?

-На берегу какой реки стоит наш город Сенгилей?

-А знаете ли вы представителей подводного мира наших рек?

И сейчас мы с вами выполним очень интересную работу. Работать будем в группах. Каждая группа получит загадку, вы должны её отгадать и составить с помощью головоломки. Танграм изображение отгадку. Если не сможете выполнить самостоятельно, то вам поможет подсказка. (Приложение).

В бинокль рыбу разгляжу.
Всех на корабле предупрежу.
Знайте дети все прекрасно —
С хищницей играть опасно:
Зубищи острые как нож,
Лучше ты ее не трожь! (акула)

Дом большой костяной
Носит над головой.
По земле ползёт едва, 
В море плавает стрелой!
(Морская черепаха)

Вот так рыба – просто чудо!
Очень плоская, как блюдо.
Оба глаза на спине,
И живет на самом дне.
Очень странные дела.
Это рыба… (камбала)

Только мимо нас проплыли,
Поиграли и уплыли.
Среди волн мелькают спины, 
Дети, кто это? (дельфины)

Через море-океан
Плывёт чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (кит)

Он на севере живёт,
Громким голосом ревёт,
В цирке мяч ловить не лень -
Там работает ...(Тюлень).

Слушание собеседника; при необходимости вступление с ним в диалог; формулирование своего собственного мнения и позиции.

Выполнение учебных действий в материализованной форме.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, создавать изображение с помощью геометрических фигур; выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: проявление инициативы.

Коммуникативные: организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при выполнении задания; формулировать своё мнение; воспринимать различные точки зрения

4. Подведение итогов занятия.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Наше путешествие подошло к концу. Мы возвращаемся домой. Мы отлично поработали. хочется особо оценить работу…

Подведение итогов самими учащимися.

Регулятивные:оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

5.Рефлексия деятельности.

Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния, мотивация своей деятельности и взаимодействия с учителем и другими учащимися. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

-Что новое узнали на уроке?

-Кому понравился наш урок?

Давайте оценим свою деятельность с помощью «светофора»

Зелёный - На уроке мне было всѐ понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно;

Жёлтый - На уроке мне почти всѐ было понятно. Не всѐ получалось сразу, но я всѐ равно справился с заданиями.

Красный - Помогите! Мне многое

непонятно! Мне требуется помощь!

Урок окончен!

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают перспективу последующей работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия

Личностные: положительное отношение к урокам математики;

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы.