Рабочая программа по русскому языку по программе Т. А. Ладыженской и М. Т. Баранова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для обучающихся 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования 2004 года, примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, программы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского 2007 г. Рабочая программа отражает материал для изучения русского языка и перечень умений, формируемых на конкретной ступени обучения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоениезнаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формированиеуменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место учебного предмета

В базисном учебном плане для образовательных учреждений предусмотрено изучение русского язык в VII классе – 140 часов, в VIII классе – 105 часа, в IX классе – 70 часов. Документ отражает деятельностный подход в обучении, способствует целенаправленной выработке необходимых для языковой компетенции знаний, умений и навыков. Программа направлена на формирование и развитие творческой активности в процессе овладения системой знаний о языке, позволяет использовать на уроке разнообразные задания, в том числе и разноуровневые.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получают необходимые сведения о строении языка, особенностях функционирования языковых единиц, видах языкового разбора, усваивают свод правил русской орфографии и систему пунктуационных правил.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Межпредметные связи

Курс интегрирован. Ярко прослеживается связь русского языка и литературы. Тексты литературных произведений являются материалом для исследования языка и наблюдения за использованием языковых средств. Литературные тексты используются в процессе усвоения и выработки орфографических и пунктуационных навыков. Связь с иностранными языками также проявляется: использование заимствованной лексики, лингвистических терминов, понятий. Поскольку на уроках развития речи часто используются репродукции картин известных мастеров живописи, закономерна связь уроков русского языка с преподаванием изобразительного искусства. Использование музыкальных заставок позволяет говорить о связи с музыкой. Вопросы истории - в центре внимания при изучении этимологии слов и выражений, а также при изучении изменений языка в процессе развития.

Средства обучения

В процессе решения учебных и воспитательных задач целесообразно использование различных средств обучения:настенные таблицы, схемы, демонстрационные карточки, перфокарты, репродукции картин, кроссворды, диапозитивы (по возможности), компьютерные программы. Обязательным условием является применение словарей.

Познавательная деятельность осуществляется в процессе работы с разнообразными источниками информации, при выявлении причинно-следственных связей, чтении и конспектировании, преобразовании информации, исследовании и сопоставлении языковых единиц, конструировании текстов и т.д.

Виды контроля

Виды контроля: различные типы диктантов (выборочные, распределительные, свободные, орфоэпические, обучающие и контрольные), составление таблиц, кроссвордов, написание изложений, сочинений, решение лингвистических задач.

Цели и задачи обучения в области формирования системы знаний, умений

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

7 класс

8класс

9класс

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

7 класс

(140ч)

Введение (1ч.)

Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

Повторение изученного в 5 – 6 классах (10ч.)

Синтаксис и пунктуация

Знатьизученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметьставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Лексика и фразеология.

Знатьпонятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

Развитие речи. Текст. Стили литературного языка .Публицистический стиль речи.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

Причастие (30ч.)

Понятие о причастии. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 кл. Глагольные признаки причастия. Свойства прилагательного у причастия. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Понятие о причастном обороте .Знаки препинания при причастном обороте. Действительные и страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных. Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Люби и охраняй родную природу» Понятие об описании внешности человека. Сжатое изложение. Сочинение. Портретное описание знакомого по личным впечатлениям, фотографии.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

Деепричастие (12ч.)

Понятие о деепричастии. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот и знаки препинания при нем. НЕ с деепричастиями. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию по картине «Вратарь»

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметьнаходить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

Наречие(23ч.)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Смысловые группы наречий. Степени сравнений наречий. Морфологический разбор наречий. НЕ с наречиями. НЕ-НИ в отрицательных наречиях. Н-НН в наречиях. О-Е после шипящих на конце наречий. О-А на конце наречий. Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Ь после шипящих на конце наречий. Развитие речи .Сочинение-описание по картине Попова «Первый снег». Описание действий.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметьнаходить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

Категория состояния (4ч.)

Категория состояния.

Развитие речи. Подготовка к подробному изложению. Написание подробного изложения

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

Служебные части речи. Культура речи. Предлог (8ч.)

Предлог как часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Развитие речи. Сочинение-описание по картине Сайкиной «Детская спортивная площадка»

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Союз ( 8ч.)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы простые и составные. Союзы сочинительные и подчинительные. Синтаксическая роль союзов в предложении. Морфологический разбор союзов. Написание омонимичных союзов.

Развитие речи. Сочинение-рассуждение.

Частица (20ч.)

Понятие о частице. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение НЕ и НИ. Сочинение-рассказ по данному сюжету Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ. НЕ с различными частями речи.

Развитие речи. Сочинение-описание по картине Юона «Конец зимы. Полдень». Сочинение –рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2ч.)

Синтаксическая роль междометий в предложениях. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классе (22ч.) Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Самостоятельные части речи. Орфография и пунктуация. Систематизация изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Развитие речи. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Контрольное изложение.

8класс

(105ч)

Русского языка в современном мире – (1 ч)

В результате изучения темы учащиеся должны

Повторение пройденного в 5 – 7 классах – (8ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий .Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи. Сочинение- рассуждение по исходному тексту.

Синтаксис. Пунктуация. (7ч)

Основная единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса .Виды словосочетаний. Синтаксическая связь слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетания.

В результате изучения темы учащиеся должны

Развития речи. Текст как единица синтаксиса.

Простое предложение – 5 (ч)

Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Интонация, логическое ударение.

В результате изучения темы учащиеся должны

Развитие речи. Описание памятника культуры

Двусоставное предложение 15 (ч)

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

В результате изучения темы учащиеся должны

Развитие речи. Изложение (изложение с элементами сочинения-рассуждения).Изложение характеристика человека

Односоставные предложения – 11 часов

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения., Безличные предложения. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.

В результате изучения темы учащиеся должны

Развития речи. Инструкция. Составление текста-рассуждения. Изложение ( с элементами сочинения)

Простое, осложненное предложение (1ч)

Понятие об осложненном предложении

В результате изучения темы учащиеся должны

Однородные члены предложения – (13 ч)

Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

В результате изучения темы учащиеся должны

Обособленные члены предложения – (17 ч)

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. Обособленное определение. Выделительные знаки препинания при них. Обособленное определение. Выделительные знаки препинания при них. Согласованные и несогласованные определения. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

В результате изучения темы учащийся должен

Развития речи. Текст - рассуждение (обучающее сочинение) Сочинение «Изобретение наших дней»

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (20 ч)

Слова, грамматически не связанные с членами предложений. Обращение. Распространенные обращения, выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений. Вводные и вставные. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь. Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Рассказ. Цитата. Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор.

В результате изучения темы учащиеся должны

Развитие речи. Сочинение-рассуждение.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе – (7 ч)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

9 класс

(70 ч)

Международное значение русского языка (1 ч. )

В результате изучения темы учащиеся должны

Повторение изученного в 5—8 классах (8ч)

Устная и письменная речь . Монолог и диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи. Изложение с продолжением.

Сложное предложение. Культура речи( 7 ч. )

Понятие о сложномпредложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Развитие речи. Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

В результате изучения темы учащиеся должны

Сложносочиненные предложения (9 ч)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

В результате изучения темы учащиеся должны

Сложноподчиненные предложения (20 ч)

Понятие о сложноподчиненном предложении.Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненное предложение с придаточными определительными.

Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными.

Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненное предложение с придаточными времени и места.

Сложноподчиненное предложение с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия, меры. степени и сравнительными.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными .Знаки препинания в них.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения

Развитие речи. Сочинение по картине И. Тихого « Аисты».Изложение (сжатое) Сочинение по картине В. П. Фельдмана « Родина»Изложение (подробное).

В результате изучения темы учащиеся должны

Бессоюзные сложные предложения (8 ч + 2 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении .Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор в бессоюзном сложном предложении

Развитие речи. Изложение (подробное) с дополнительным заданием. Сочинение по картине Н.М Ромадина « Село Хмелевка» Изложение

В результате изучения темы учащиеся должны

Сложные предложения с различными видами связи (8 ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.

В результате изучения темы учащиеся должны

Повторение и систематизация изученного (6 ч)

Фонетика и графика . Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Литература

Литература для учителя

1. Валгина, Н. С. Русский язык. Трудности современной пунктуации: 8-11 классы/ Н. С. Валгина.- М.: Дрофа, 2000. – 288 с.

2. Проектирование рабочей программы по учебному предмету/Л. Г. Бобкова.- Курган: Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Курганской области,: 2006.- 35с.

3.Русский язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.- Москва, 2005.- 38с.

4.Брусенская, Л. А., Гаврилова, Г. Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации./Л. А. Брусенская, Г. Ф. Гаврилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.- 416с.

5. Бабайцева, В. В., Чеснокова, Л. Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 1999.- 287с.

6 Кичигина, М. П. Тесты по русскому языку. 7 класс.- Саратов: Лицей, 2005.-64с.

7. Горшков, А. И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка. А. С. Пушкин в истории русского языка: Книга для внеклассного чтения учащихся старших классов/ А. И. Горшков.- М.: Просвещение, 1993.- 176с.

8.Сидоренков, В. А. Углубленное изучение русского языка: Книга для учителя: Из опыта работы/ В. А. Сидоренков.- М.: Просвещение, 1996.- 27с.

9. Ткаченко, Н. Г. Сборник текстов для изложений/ Н. Г. Ткаченко.- М.: Рольф, Айрис-пресс, 1997.- 384с.

10. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А. Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений/ [ Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.; Науч. ред. Н. М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 204 с.

Литература для обучающихся

1. Баранов, М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 29-е издание. – М.: Просвещение, 2007. – 224 с.

2. Горшков, А. И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка. А. С. Пушкин в истории русского языка: Книга для внеклассного чтения учащихся старших классов/ А. И. Горшков.- М.: Просвещение, 1993.- 176с.

3. Греков, В. Ф., Горбушин Л. А.- Русский язык. Для средних и старших классов. Творческие, подготовительные, контрольные упражнения/В. Ф. Греков, Л. А. Горбушина.- М.: ЮНЕС, 1997.- 192с.

Дополнительная литература

1. Александрова, 3. А. Словарь синонимов русского языка / З. А. Александрова. — М., 1993.

2. Аристова, Т. С. Словарь образных выражений рус­ского языка / Т. С. Аристова, М. С. Ковшова. — М., 1995.

3. Ашукин, Н. С. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения / Н. С. Ашукин, М. Г. Ашукина. — М., 1988.

4. Баранов, М. Т. Русский язык: Справочные материалы / М. Т. Баранов. — М., 1993.

5. Горбачевич, К. С. Словарь эпитетов русского литератур­ного языка / К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло. — М., 1979.

6. Ефремова, Т. Ф. Словарь грамматических труд­ностей русского языка / Т. Ф. Ефремова, Е. Г. Костомаров. — М., 1986.

7. Жуков, В. П. Словарь фразеоло­гических синонимов русского языка / В. П. Жуков, М. И. Сидоренко, В. Г. Шкляров. — М., 1987.

8. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь рус­ского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. — М., 1994.

9. 3имин, В. И. Русские пословицы и поговорки: Учебный словарь / В. И. 3имин [и др.]. — М., 1994.

10. 3имин, В. И. Учебный словарь синонимов русского языка / В. И. 3имин [и др.]. — М., 1994.

11. Лапатухин, М. С. Школь­ный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. — М., 1981.

12. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1997.

13. Одинцов, В. В. Школьный словарь иностранных слов / Одинцов, В. В. [и др. ]. — М., 1994.

14. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. — М., 1991.

15. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, граммати­ческие формы / под ред. Р. И. Аванесова. — М., 1989.

16. Панов, Б. Г. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка / Б. Г. Панов, А. В. Текучев. — М., 1991.

17. Розенталь, Д. Э. Словарь трудностей русского языка / Д. Розенталь, М. А. Теленкова. — М., 1986.

18. Русский язык: справочник школьника / под ред. В. Славина. — М., 1995. 19. Русский язык: энциклопедия. — М., 1979.

20. Скворцов, Л. И. Культура русской речи: словарь-справочник / Л. И. Скворцов. — М., 1995.

21. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – М., 1991.

22. Энциклопедический словарь юного филолога. Языкознание. — М., 1984.

23. Энциклопедический словарь юного литературоведа. — М., 1988.

Приложения

Контрольно-измерительные материалы ( 7 класс)

Входная контрольная работа

В Михайловском парке.

В Михайловском парке все сохранилось с пушкинских времен. И в этом неповторимость сегодняшнего заповедного места.

В центре усадьбы растут густые кусты шиповника, жасмина, сирени, дикого винограда. За ними хорошо ухаживают, и они разрослись и радуют взоры посетителей, почти в каждом из них летом живут и гнездятся птицы.

В период одинокой жизни в Михайловском Пушкин не мог не видеть и не слышать того, что видим и слышим мы. Он слышал, как поют горлица, дрозд, скворец, ласточка.

Птиц Пушкин любил. Целыми днями он пропадал в тенистом лесу, внимал птичьим пересвистам и наблюдал за их жизнью.

Вот почему и теперь в Михайловском всюду птицы. Они добры и доверчивы к тем людям, для которых Пушкин и всё пушкинское священно о неприкосновенно.

(По С.Гейченко)

Грамматическое задание.

Разберите выделенные предложения по членам.

Разберите по составу слова: неповторимость, доверчивые, растут  (1-ый вариант); священно, гнездятся, заповедного  ( 2-ой вариант).

Проверочная работа по теме «Причастие»

Дом для бродяг.

Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетенных в монотонные дни. Сюда входит постоянное напряжение, блики солнца на воде, минутные вспышки опасности и берега, заваленные древесными стволами.

Уже спустилась ночь, когда я неожиданно увидел перед собой лебедя. Лебедь летел высоко над этой неизвестно куда ведущей протокой, летел медленно, торжественно. Освещенный закатившимся солнцем, он был красного цвета. Красный лебедь и красный горный хребет над черной тайгой.

Я не очень удачно выбрал место стоянки, потому что лодку не к чему было привязать. Я вытащил её подальше от воды, наносил дров, натянул палатку и заварил крепчайший чай со сгущенкой из своего неприкосновенного запаса.

Утром небо прояснилось. Вдоль реки дул ледяной ветер, но уже без дождя и снега. Пора было плыть дальше. Мне нужно было доплыть километров тридцать и разыскать избушку метеостанции в хаосе воды, островов и сметенного паводком леса.

(По О.Куваеву)

Грамматическое задание

Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

В тех же предложениях обозначьте части речи.

Сделайте морфологический разбор причастий из предыдущего задания

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

Вариант 1

1. Деепричастие - особая форма глагола, которая обозначает:

а)признак предмета по действию;

б)признак признака;

в)добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом;

г)действие предмета.

2. Найдите деепричастия:

а)увидел;

б)шлёпая;

в)спеша;

г)поднявши;

д)принявший;

е)свежо.

3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

А. Ребятишки прыгали любуясь ёлкой.

Б. Ребятишки прыгали и любовались ёлкой.

В. Прыгающие ребятишки любовались ёлкой.

Г. Прыгая ребятишки любовались ёлкой.

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

А. Открывая книгу, из неё выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

В. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.

Г. Сидя у окна, девочка читала.

5. Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях: 1) (Не) давши слова, крепись, а давши, держись. 2) Он ушёл, (не) довыполнив задания.

Выберите правильный ответ.

А. В 1-м случае слитно, во 2-м - раздельно.

Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м - слитно.

В. В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6. Найдите деепричастие совершенного вида:

а) глядя;

б) сложив;

в) отнявши;

г) прочитав;

д) улыбаясь;

е) балуясь.

7. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1. Старушка, отложив книгу и порываясь что-то спросить, не спросила и стала смотреть в окно.

2. Успокоясь, орлы вышли на открытое место и долго стояли здесь рядом, задум­чиво щуря на вечернюю степь мудрые глаза.

3. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам, голову сломя.

4. Я взобрался на холм и увидел, оглядевшись, знакомую мне равнину с дубо­вым леском.

8. Прочитайте текст и выполните задания.

Между каменной стеной и растущими вдоль неё кипарисами была тёмная лазейка (1).

Подчиняясь одному чувству страха Сергей юркнул в неё и побежал вдоль стены (2). Острые иглы кипарисов густо и едко пахнувшие смолой хлестали его по лицу (3). Он споты­каясь о корни, падал, разбивая в кровь руки, но тотчас же вставал и опять бежал вперёд, согнувшись почти вдвое, не слыша своего крика (4).

А. Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики:

стиль речи - художественный;

тип речи - повествование;

средства связи - местоимения;

«едко пахнувшие» - метафора.

Б. Сколько деепричастных оборотов в этом тексте?

1)четыре; 3) три; 2) пять; 4) два

В. В каких предложениях используется деепричастный оборот? 1)в1и4;

в 1 и 2;

в 1 и 3;

в 3 и 4

Г. Сколько запятых пропущено в тексте?

1)одна;

2) две;

3)три;

4) четыре

Д. Найдите ошибку в определении морфологических признаков слов, употреблённых в тексте:

1) «растущими» - действительное причастие настоящего времени;

2) «подчиняясь» - деепричастие несовершенного вида;

3) «тотчас» - наречие времени;

4) «бежал» - глагол в форме прошедшего времени, начальная форма - «бегать».

Вариант II

1. Укажите, какие глагольные признаки отсутствуют у деепричастия:

а)вид;

б)наклонение;

в)изменяемость;

г)значение действия или состояния;

д)способность управлять существительным.

2. Определите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие:

а)крыть;

б)лить;

в)жить;

г)плыть.

3. В каком предложении нужно поставить запятую?

1) Зажмурясь она тут же открыла глаза.

2) Она сидела зажмурясь.

Выберите правильный ответ.

А. В первом предложении.

Б. Во втором предложении.

В. В обоих предложениях.

Г. Ни в одном из предложений.

4. Найдите деепричастия совершенного вида:

а) любя;

б) звеня;

в) кляня;

г) склоня.

5. Укажите, в каких примерах деепричастие входит в состав фразеологическо
оборота:

а)положив документы в стол;

б)положив руку на пульт управления;

в)положив руку на сердце;

г)положив вещи в чемодан.

6. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания?

1) Одни воробьи не горевали, и распуша перышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.

2) Одни воробьи не горевали и, распуша перышки, ещё яростнее прежнего чирикали и дрались по заборам.

Выберите правильный ответ.

А. В первом предложении.

Б. Во втором предложении.

В. В обоих предложениях.

Г. Ни в одном из предложений.

7. Выберите деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно:

а) (не) прекращая;

б)не) годуя;
в) (не)завидуя;
г) (не) увлекаясь.

8.Найдите деепричастия несовершенного вида:

а) перестроив;

б) разбежавшись;

в) раскачиваясь;

г) крутясь.

9.В каких предложениях допущены ошибки в постановке знаков препинания?

А. Герасим шел, не торопясь, и не спуская Муму с верёвочки.

Б. Поезд, не останавливаясь летел в неизвестном направлении.

В. Медсестра, негодуя, вбежала в палату.

Г. Кто-то не спеша шёл по аллее.

10. Какие деепричастия окончательно перешли в наречия?

а) превозмогая;

б) шутя;

в) молча;

г) нехотя;

д) догадываясь

11. В каком предложении допущена ошибка в написании НЕ с деепричастием?

А. Круглые глаза птицы, не мигая, смотрели на вечернее солнце.

Б. Листва берёз висит нешелохнувшись.

В. Прошка, не задерживаясь, пронесся мимо.

Г. Там, где сражалась, не сдаваясь, разведка, стоит теперь мемориальная плита.

12. Прочитайте текст и выполните задания.

Верх стены был утыкан вмазанными в извёстку бутылочными осколками, но Сергей не задумывался над этим (1). Мигом схватив Арто он поставил его передними лапами на стену 12). Умный пёс мгновенно понял его (3). Он быстро вскарабкался на стену и замахав хвостом победно залаял (4). За ним очутился на стене и Сергей, как раз в то время, когда из рассту­пившихся ветвей кипарисов выглянула фигура сторожа (5).

А. Укажите ошибку в характеристике текста и его лексики.

1) стиль речи - художественный;

2) тип речи - описание;

3) средства связи предложений - местоимения, контекстный синоним, лексиче­ский повтор;

4) слово «расступившихся» употреблено в переносном значении
Б. Сколько в тексте деепричастных оборотов?

1) один;

2) два;

3)три;

4) четыре

В. В каком(-их) предложении(-ях) используется причастный оборот?

1) в 1 и 2;

2) в 1 и 3;

3) во 2 и 4;

4) в1

Г. Сколько запятых пропущено в тексте?

1) одна;

2) две;

3) три;

4) четыре

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Мшары.

Влево от боровых озер лежат огромные мещёрские болота – мшары. Это сплошь заросшие озера, занимающие площадь в триста тысяч гектаров. Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком и папоротником.

Как-то в конце сентября мы подошли к Поганому озеру. Берега у него – густое скопление трав, мхов, корней, качающихся под ногами. Под тощей травой стояла бездонная вода. К вечеру над озером нежданно-негаданно собралась гроза, которая росла на глазах. Маленькое грозовое облако стремительно превращалось в зловещую тучу. Молнии без устали хлестали в мшары рядом с нами, и на душе у нас было неважно. Темнело быстро, по-осеннему. Идти по завалам в темноте было невыносимо трудно, каждые десять минут мы проверяли направление по фосфорному компасу и только за полночь наткнулись на заброшенную дорогу и дошли по ней к озеру, где жил приятель.

(По К.Паустовскому)

Грамматическое задание.

Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

В тех же предложениях обозначьте части речи.

Придумайте и запишите предложения, употребив в них наречия : 1-ый вариант – изредка, досуха, 2-ой вариант –сначала, вплотную.

Сделайте морфологический разбор наречий из предыдущего задания.

Контрольная работа по теме «Союз».

Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавай звуков.

Этот немой язык – интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.

Дикое животное никогда не подает голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.

В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепеке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисенок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисенок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисенок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.

(По К.Паустовскому)

Грамматическое задание.

Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).

Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.

Контрольный диктант по теме «Частица».

Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.

Я дошел до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня еще издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался держать равновесие, а пришлось все-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.

Дальше путь пошел легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещенного жилья, то попадешь в черную тьму.

Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывет, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звездочку.

Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмет, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.

(По А.Куприну)

Аттестационная работа

Комплексный анализ текста

Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капуста считалась св..щен..ой пищей богов. Когда(то) капусту называли садовой головой, так как в..лок капусты по форме налом..нает голову человека а в значени.. «огород» употребляли слово «сад». Таким образом употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо сравни* ва..м голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный, (не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня».

Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне. Осенью собрав урожай преступали к рубке капусты для квашения. В этой работе принимали участив все члены семьи (не)редко и соседи. Это коллективное мероприятие назван..ое капустником сопровождалось шутками песнями весёлыми играми и забавами.

Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так назы­вают теперь вечер сам..деятельности с разнообразными номерами шутливо-пародийного х..рактера связан..ыми с жизнью кол..ектива.

(По В. Вакурову)

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите основную мысль текста.

4. Определите стиль текста, докажите своё мнение.

5. Определите тип текста, докажите своё мнение.

6. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно,

пропущенные буквы.
7. Произведите фонетический разбор слова «все».

8. Найдите в тексте многозначное слово. В каком значении оно употреблено?

Подберите примеры словосочетаний, где это слово выступает в других

значениях.

9. Приведите примеры фразеологических оборотов, в которых встречается слово

«голова».

10. Произведите морфологический разбор слова «связанными».

11. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2;

2 и 3.

12. Выпишите из текста второе предложение и сделайте его синтаксический

разбор.

13. Графически обозначьте в тексте обособленные члены

Контрольно- измерительные материалы (8 класс)

1.Входная контрольная работа.

Написание какого слова совпадает с его звучанием?

а). сжатый

б). ровесник

в). сверстник

г). пианист.

2. В каком слове все согласные мягкие?

а). тишь

б).бережет.

в). лещ

г).цель.

3.В каком слове совпадает количество букв и звуков?

а). съёжиться

б). стоять

в).приятная

г).серьёзно.

4. В каком варианте ответа указаны ряды слов с пропущенными чередующимися гласными в корне?

а). м…ролюбивый, заг…рать, р…скошный.

б).зап…реть, з…ря, забл…стеть.

в). насл…ждение, водор…сли, сост…влять.

г). к…снуться, г…ра, к…сой (заяц).

5.В каком варианте ответа на месте пропуска во всех словах пишется Ь?

а). леч…, настеж…, могуч…

б). пустош…, помощ…,проч…

в). тиш…, душ.., суш…

г). колюч…,ноч…, вскач…

6.Какое слово отличается от других по своему строению?

а).улыбаясь

б). встревожившись

в). бросился

г).удивлённо

7. Приставочным способом образовано слово

а).заморский

б). забросить

в).запоминание

г). задание

8.Какой из перечисленных суффиксов может быть и у прилагательных, и у причастий?

а). –ан-

б). –ин-

в). –онн-

г). –енн-

9. Буква И пропущена в приставке слова

а). пр…успевать

б) пр…вет

в).пр…стукнуть

г). пр…следовать?

10. Укажите, где даётся правильное написание и его объяснение.

(Не) прекращающиеся всю неделю дожди размыли просёлочные дороги.

а).Непрекращающиеся - пишу слитно: нет противопоставления с союзом А.

б). Не прекращающиеся – пишу раздельно: это причастие, у которого есть зависимое слово (всю неделю).

в). Не прекращающиеся – пишу раздельно: это краткое причастие.

11.Укажите неправильно образованную форму слова.

а). к ДВУМСТАМ

б).РЕДЧАЙШИЙ

в).с ОБОИХ сторон

г).ЧИТАЮЩИЙ.

12. Укажите сочинительный союз.

а).когда

б). однако

в).чтобы

г).как.

13. Укажите предлог, который пишется слитно.

а). (в) течение

б). (в)целях

в). (в) следствие

г). (в) продолжение.

14.В каком предложении есть фразеологический оборот?

а). Неужели ты поймал сома на удочку?

б). Поймать такси нам так и не удалось.

в). Андрея никто из шутников ни разу не поймал на удочку.

г). Никто бы не поймал мяч, летящий с такой скоростью.

15. В каком предложении нет ошибки в употреблении причастия?

а). Сад был усыпан осыпаемыми листьями.

б). Дед, ожидаемый внука на перроне, уже стал волноваться.

в). Многие выдающие люди родились на орловской земле.

г). В темноте издали виднелись светящиеся огоньки деревни.

16.Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

Я начинал надеяться (1) что наказание моё (2) ограничится заточением (3) и (4) мысли мои под влиянием сладкого сна (5) яркого солнца (6) игравшего на морозных узорных окнах (7) и дневного обыкновенного шума (8) начинали успокаиваться.

17. Прочитайте текст и выполните задания.

В лесу на все лады заливаются уже прилетевшие птицы. (А) И только могучие сосны, купающиеся верхушками в небесной синеве стоят, как равнодушные великаны.(Б) Шумят они нескончаемым шумом, и веет от них вечностью, космосом. (В)

Удивительное, неземное дерево!(Г)

1.В каком предложении допущена пунктуационная ошибка.

2.Определите стиль речи:

а). научно – популярный

б). художественный

в). публицистический

г). разговорный.

3. Какое средство выразительности речи не использовано в тексте?

а). сравнение

б). слова в переносном значении

в). эпитеты

г). антонимы.

4.К выражению на все лады подберите синоним.

Контрольная работа по теме «Простое предложение»

Каракумы

Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горя­чий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий то­пот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не полади­ли возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родствен­ник кузнечика, пискнула птица...

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. (145 слов.)

(По В. Пескову)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть основы предложений.

2. Указать типы односоставных предложений.

3. Сделать синтаксический разбор и схемы предложений:

Вариант I: Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Вариант II: Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие.

контрольный тест по теме «Двусоставные предложения»

Вариант -1.

1. Укажите верное утверждение.

Дополнение:

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б)   второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в)  главный член двусоставного предложения, который обозначает действие;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.

2. Обстоятельства подчёркиваются:

а) одной  чертой;  

б)  пунктирной  линией  с точками;

в) волнистой линией;

г) чёрточками.

3. Приложение может быть выражено только:

а) личным глаголом;

б)  именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже;

в) прилагательным;

г) местоимением.

4. В этом предложении нет определения:

а) Страшны ночные голоса.

б) Это всё дневные радости.  

в) Живое замерзает в лёд.

г)  Декабрь нет-нет и скуёт неглубокий ещё снег предательским настом.

5. В этом примере есть приложение:

а) С давних времён люди мечтали о том, чтобы управлять силами природы.

б) Фабрика «Акконд» выпустила новые конфеты.

в) Ещё в древности люди заметили, что некоторые звёзды образуют на небе причудливые фигуры, которые они называли созвездиями.

г)  В класс вошёл маленький, худенький мальчик, держа под рукой кипу нот.

6.  Укажите предложение, в котором есть прямое дополнение:

а) Мы простились со стариком и двинулись назад.

б) За урок я получил пятёрку.

и) Любопытно бывает понаблюдать за птицами, г) 11е перестаю ему удивляться.

7. В этом предложении есть обстоятельство причины:

а) Спросонья она даже не поняла, кто пришёл.

б) Они улетели в более укромное место.

в) И только маленький глупый цыплёнок сидел под большим лопухом и дрожал.

г)  Хозяйка сушила бельё во дворе, на воздухе вольном, на летней жаре.

8. В этом предложении есть несогласованное определение:

а) Ребята выбежали на широкую улицу.

б) Зелёная от злости волна обрушивается на берег.

в) Шестые сутки идёт дождь.

г) Я вдруг увидел её глаза.

9. В этом предложении есть обстоятельство уступки:

а)  Но в то памятное утро ветер неожиданно переменил направление.

б) Несмотря на раннее утро, все уже собрались.

в) Нельзя было носа показать из-за дождей.

г) Ближе к вечеру небо затянуло тучами.

10. Укажите пример с ошибкой:

а)  Кислая и очень  полезная ягода клюква растёт в болотах летом, а собирают её поздней осенью.

б) В глухих местах живёт огромная птица — глухарь.

в) Лось, выбрасывая вперед ноги-ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц-русак.

г) Юннатам хорошо известна красавица мальва.

 Вариант -2.

1. Укажите верное утверждение.

Определение:

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б)   второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в)  главный член двусоставного предложения, который обозначает действие;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.

2. Приложение подчёркивается:

а) одной чертой;  

б) двумя чертами;

в) чёрточками;

г) волнистой линией.

3. Обстоятельства отвечают на вопросы:

а) косвенных падежей;

б) какой, какая;

в) где, куда, откуда;

г) что делать, что сделать.

4. В каком предложении есть дополнение?

а) Тёплая сырая ночь ворочалась под окнами.

б)  Она искала что-то в орешнике, пришёптывала, ворожила.

в) Она прошла вперёд.

г) Но, в общем, он танцевал вполне прилично.

5.  Укажите, в каком предложении есть обстоятельство времени:

а) Пловец с усталости в сон крепкий провалился.

б) Весь день лил дождь.

в) Редкая птица долетит до середины Днепра.

г) Друзья! К чему весь этот шум.

6. В этом предложении определение выражено глаголом:

а) Жизнь леса идёт незримо для не умеющих слушать и видеть.

б) Уже и деревья нарядились в полный лист и не успели запылиться.

в) Наконец готово гнездо величиной с кулак.

г) У меня появилось желание выкупаться в этой воде.

7.  Укажите предложение, в котором есть косвенное дополнение:

а) И ещё я очень полюбила костры.

б) Сашка увлекался коллекционированием значков.

в) Ребята разожгли костёр.

г) Он вдруг увидел эти прекрасные глаза.

8. В этом предложении стоит дефис:

а) В комнате осталась только сестра Ольга.

б) Мы приехали в город Санкт-Петербург.

в) Врач офтальмолог выписал рецепт.

г)  На уроке литературы мы читали повесть Пушкина «Метель».                                                                              

9.  В этом предложении одно и то же слово может быть определением и дополнением:

а) Быстрая лодка, обманув волну, гордо уйдёт к катеру.

б) Украшенная ёлка сверкает разноцветными огоньками.

в) Вот какой был построен самый первый дом в тундре, на вечной мерзлоте.

г) Мне пришла в голову мысль о бегстве.

10. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом:

а) Мне нравится его бесстрашная правдивость.

б) Я учил его плавать.

в) Сегодня у меня появилось желание сделать зарядку.

г) Ей всё время хотелось сделать что-то доброе.

 Вариант -3.

1. Укажите верное утверждение.

 Приложение:

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б)   второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;

в)  особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.

2. Определение подчёркиваются:

а)  одной  чертой;  

б)  чёрточками;  

в) двумя  чертами;

г) волнистой линией.

3. Дополнение отвечает на вопросы:

а) кто и что;

б) какой, какая, какое, какие;

в) косвенных падежей;

г) где, куда, откуда.

4.  В этом предложении есть обстоятельство образа действия:

а) Я читал запоем.

б) В полдень прошло по мосту стадо.

в) Он очень начитанный человек.

г) Ещё сильнее зажужжали на липовых цветах пчёлы.

5. В этом предложении есть определение (-я):

а) Минуту она стояла неподвижно.

б) Старые ели сияли гроздьями зрелых шишек.

в) Удивителен он не только красотой.

г) Всем хороша липа: красива, долговечна

6.  В этом сочетании слов приложением является нарицательное существительное:

а) озеро Байкал;

б) доктор Иванова;

в) река Волга;

г) город Москва.

7.  Укажите предложение, в котором есть согласованное определение:

а) Разбушевавшаяся стихия наводила ужас.

б) Недалеко был виден домик сторожа.

в) В доме побольше жили родители.

г) Из подъезда вышла женщина лет пятидесяти.

 8. В этом предложении есть обстоятельство цели:

а) В такой ливень надо бегать босиком по лужам.

б)  По земле шагает осень-гостья и разносит радость по домам.

в) Мальчишка сделал это нарочно.

г) Ещё" много в тайге дорог нехоженых.

9. Укажите пример с ошибкой:

а)  По наблюдениям учёных лесорубов некоторые дубы живут до тысячи лет.

б)   М.Ю. Лермонтовым было написано стихотворение «Парус».

 в) Маленькая речка Бездна протекает в Алатырском районе.

г) Старый заяц-беляк ковылял в густом ельнике.

10. В этом предложении есть обстоятельство условия:

а) Почуя серого так близко забияку, псы залились в хлеву и лезут в драку.

б) По улицам слона водили, как видно, напоказ.

в) Сели ужинать как в прежние годы.

г) Наконец, ещё при большей скорости тело может навсегда уйти из Солнечной системы в мировое пространство

 Вариант -4.

1. Укажите верное утверждение.

Обстоятельство:

а) второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и признаки предметов и явлений;

б)   второстепенный член предложения, обозначающий различные обстоятельства, при которых происходит действие, и отвечающий на вопросы о месте, времени, причине, цели, образе действия;"

в)  особая группа определений, выраженных именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже;

г) второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения.

2. Дополнение подчёркивается:

а) одной чертой;

б) чёрточками;

в) чёрточкой и точкой;

г) волнистой линией.

3. Определение отвечает на вопросы:

а) косвенных падежей;

б) какой, какая, какие;

в) кто, что;

г) где, куда, откуда.

4. В этом предложении есть приложение:

а) Ученица Иванова сдала все нормативы.

б) Девочка принесла полную корзину ягод.

в) На поверхности Солнца почти всегда наблюдают тёмные пятна.

г) Человек для различных изделий материалы брал у природы.

5.  В каком предложении выделенное слово является дополнением?

а) Надо только побольше бутербродов взять.

б) Идём мы с Танькой домой.

в) Новая книга была очень интересной.

г) Под его домом гулял ветер, и тундра не оттаяла.

6. В этом предложении есть обстоятельство места:

а) Ему нет равной реки в мире.

б) Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться.

в) А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года.

г) Она работала увлеченно.

7. В этом предложении на месте скобок не нужно ставить дефис:

а) Время шло. Скифы()кочевники научились земледелию.

б) Чайки ()рыболовы кружили над волнами.

в)  Художник ()Левитан — непревзойденный мастер пейзажа.

г) Мороз ()воевода дозором обходит владенья свои

8.  Укажите предложение, в котором дополнение выражено существительным:

а) В палисаднике пахнет цветами.

б) Досчитал до ста и сбился, бросил.

в) Семеро одного не ждут.

г) Мама учила нас рисовать.

9.  Укажите предложение, в котором дополнение выражено местоимением:

а) Всё были в сборе.

б) Всякий человек вспоминает детство.

в) Я не люблю тебя.

г) Вот что случилось.

10. Укажите количество определений в следующем предложении:

Красивая раскидистая сосна росла на небольшом пригорке.

а) 4;

б) 1;

в) 3;

г) 2.

Контрольная работа по теме

«Однородные члены предложения»

Рекомендации: предложения нумеровать, оставлять после каждого предложения чистую строку для выполнения грамматического задания.

1.Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам, по лугам, и по долам, и по горам. (И.А. Крылов.)

2. То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, то их понюха­ет, то их полижет. (И.А. Крылов.)

3.Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись. (И.А. Крылов.)

4.Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка зате­яли сыграть квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки и сели на лужок под липки. (И.А. Крылов,)

5. Казак на север держит путь, казак не хочет отдохнуть ни в чис­том поле, ни в дубраве, ни при опасной переправе. (А.С. Пушкин.)

6.Сквозь шум волн на берег долетали не то вздохи, не то тихие, лас­ково зовущие крики.(А.М. Горький.)

7.Около родника зеленеет короткая бархатная травка.

8.Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на вер­хней ветке дерева.

9. В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто.

10. Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой — выглядело несказанно радостным и привлекательным.

11. Дела мои последнее время шли и вкривь и вкось.

12 Нулевым результатом матча остались недовольны как игроки, так и болельщики.

Грамматическое задание

Подчеркнуть однородные члены предложений, сделать схемы, ука­зать значения сочинительных союзов. (Это задание можно выполнять по вариантам: I вариант - нечетные предложения, II вариант - четные.)

Сделать синтаксический разбор предложений: I вариант - №3, II ва­риант -4

Контрольный диктант по теме

«Обособленные члены предложения»

Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушён­ный бурьяном и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. От прежних цвет­ников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки; по дорожкам росли молодые клены и вязы. Сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних ал­лей. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь, тем , просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые ябло­ни, обезображенные подпорками, и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши.

Сад спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Око­ло мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. (140 слов.)

(По АЛ. Чехову)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть обособленные и необособленные определения и при­ложения.

2. Найти в тексте и сделать морфологический разбор: I вариант - дей­ствительного причастия; II вариант — страдательного причастия.

Контрольная работа по теме: «Обособленные члены предложения» (тест).

Вариант I.

1.        Укажите неверные утверждения.

A.        Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б. На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже — тире.

B.        Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.

Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.

Д. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

Е. Обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.

2.        Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

A.        Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

B.        Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Свившие себе гнездо ласточки кружились около дома.

Е. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

3.        В каком примере нужно обособить одиночное определение?

А. Власть над землей вам молодым дана.

Б. Дружеский шепот; реки оказал мне настоящую услугу.

В. Испытанная мною тревога разогнала мой сон.

Г. Изумленный прохожий о чем-то спросил.

4.        Укажите, в каких предложениях допущены  пунктуационные ошибки при обособлении определений.

A.        Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.

B.        Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.

Г.   В тяжелой меховой шубе она не могла идти  дальше.

Д.  Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

Е.  Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

5.        Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

A.        В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.

Б. Старик Гуревич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком сразу с несколькими недорослями.

B.        В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти; замечательный наш поэт Заболоцкий.

Г. Наш повар Климов заболел.

Д. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.

6.        Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.

А. Он медлит с ответом мечтатель-хохол.

Б. Этим летом я поехал в Тарусу — тихий городок на Оке.

В. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.

Г. Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.

Д. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.

Е. Москвич Илья снова приехал в свой родной город.

7.        Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

A.        Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.

Б. Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.

B.        Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

Г. Где-то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода.

8.        Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

A.        Попривыкнув  Поля  оглянулась.

Б. С печки  свесясь  гляжу на собравшихся гостей.

B.        Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь.

Г.   Петя  задыхаясь бежал из гимназии домой.

9.        Найдите предложения, в которых не нужно обособлять выделенное обстоятельство.

A.        На стене в календаре красное число.

Б.   На Спасской башне полночь бьют часы.

B.        Это было в самом начале войны в глухой деревушке.

Г.   Вернулся поздно он в двенадцатом часу.

10.        В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

A.        Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.

Б. За исключением, отдельных учеников, все учатся хорошо.

B.  Внизу в закурившемся тумане, глухо шумел лес.

Г. Многие газы, например водород, легче воздуха.

Д. Мы беседовали хорошо, по-дружески.

Е. Хозяин, Илья Ильич, был большой охотник до лошадей.

11.        Выберите правильный ответ.

      Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

12.        Найдите правильный разбор слова по составу:

а)        нарядно, (одеться);                           в) нарядно (одеться);

б)        нарядно,  (одеться);                           г) нарядно (одеться).

13.        Укажите правильный ответ.

A.   Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Б.   Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

B.   Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Г.   Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Оценки:  за 21 правильный ответ — «5»; за 16—20 — «4»;  за 12—15 — «3».

Вариант  II.

1.        Укажите неверные утверждения.

A.        Обособленные члены предложения выделяются по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания в письменной речи.

Б.   Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению.

B.   Всегда обособляются приложения с союзом как.

Г. Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире.

Д.   Всегда обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

Е. Уточняющими могут быть только второстепенные члены предложения.

2.        Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

A.  В небе ярко блестели небрежно насыпанные звезды.

Б.  Ожил лес покрытый дымкой молодой зелени.

B.  Заросшая проселочная дорога жалась к реке.

Г. Весенней негой утомлен я впал в невольное  забвенье.

Д. Утомленный штормом капитан спустился в свою каюту.

Е. Облачная и туманная мартовская ночь окутала землю.

3.        В каком примере не нужно обособлять одиночное определение?

A.        Незримый ты мне был уж мил.

Б.  За синими морями забытый он угасал один.

B.  Облетевший тополь серебрист и светел.

Г.  Плачет бедная без устали она.

4.        Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные  ошибки при обособлении определений.

A.        Разморенные жарой, люди двигаются медленно, вяло.

Б.  Насыщенные холодом тучи ползли над старым городом.

B.  Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

Г.  Отставшие, льдины стукались о борт парохода-

Д.  Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.

Е.  На кого вы меня, старого, покинули?

5.        Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

A.        Его знают как командира строительного отряда.

Б. Это был матрос  Жухрай.

B.        Летчик простой белобрысый парень кивнул головой и улыбнулся.

Г. Пришел январь месяц крепких морозов.

Д. Одинокий юноша бродил вдоль реки Яузы.

6.   Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки  при обособлении приложений.

A.        Остров затянулся туманом — серой неподвижной мглой.

Б. Из-за угла вышел Федька, наш молодой режиссер.

B.        Капитан артиллерии, Максимов кладет телефонную трубку.

Г. Юрию, как уроженцу юга, было трудно привыкнуть к климату Арктики.

Д. Все знают Александра Блока, как гениального поэта.

7.        Найдите предложения, в которых неправильно обособлен деепричастный оборот.

A.        Мир осинам, что раскинув ветки, загляделись в  розовую  водь.

Б. Напившись чаю, перед рассветом я выходил на охоту.

B.        В окно весело играя, заглядывал юный солнечный луч.

Г. Вон, покинув звездный хоровод, на трубе сидит звезда-красавица.

8.        Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

A.   Прощаясь молодые люди раскланивались.

Б.   Отец не оборачиваясь кивнул головой.

B.   Дядя смотрел на бабушку прищурясь.

Г.   Мальчик вздрогнув уронил ложку.

9.        Найдите предложение, в котором не нужно обособлять выделенное обстоятельство.

A.  Там на шахте угольной паренька приметили.

Б.   На той стороне за рекой запевал соловей.

B.   Мы жили тогда в Мещерских лесах в деревне.

Г.  Поворачиваются за солнцем в течение долгого дня почти все цветы.

10. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

A.  Внизу, в закурившемся тумане шумел лес.

Б.  Мы, помимо судовых работ, занимались еще  погрузкой угля.

B.        Ленькина бабушка, Александра Федоровна, работала в школе.

Г. У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.

Д. Самое устье реки Тумнина, то есть вход в море, очень узко.

Е. Вопреки воле родителей, она отложила подготовку к экзаменам.

11.        Выберите правильный ответ.

Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

Р..ликвия                            

м..невр

 п..норама

 к..нцерт

12.        Найдите правильный разбор слова по составу:

а)        пропадая;                                   в) пропадая;

б)        пропадая;                                  г)  пропадая.

13. Укажите правильный ответ.

A.        Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

Б. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

B.  Бекас, небольшая серая птичка с  носом,  взмахнув крыльями, взлетает.

Г. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

Д. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

Е. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

Оценки:  за 21 правильный ответ — «5»; за 16—20 — «4»; за 12—15 — «3».

Диктант по теме « Слова , грамматически не связанные с членами предложениями».

Глазами художника

1.   Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражён собором святого Павла и, конечно, решил его нарисовать.

   Как известно, Лондон – город туманов. В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. Моне, естественно, всё так и изобразил.

   Лондонцы, увидевшие на выставке картину. Были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. Когда же возмущённые посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно, туман был розовым.

   Дело в том, что Лондон – город старых кирпичных зданий. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и. смешиваясь с туманом, придаёт ему красный оттенок. Художник увидел то, что другие не замечали. С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана.

   Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном.(141 слово)

                                                                                             ( По А. Воловик)

 .                                                       2.

   Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы ещё попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

                                                                                    ( По В. Арсеньеву) 

Урок-зачет по теме

«Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Примечание: каждое предложение следует нумеровать и писать с но­вой строки.

1. Куда ты, светлый ручеек, стремишься?

2. Казалось, конца не будет жизни, юности и здоровью.

3. С одной стороны, это был человек очень добрый, с другой — вспыльчивый и

резкий.

4. Первые мореплаватели, покидая сушу, ориентировались по очер­таниям берегов,

по форме облаков и волн и, конечно, по звез­дам.

5. Ночью, однако, никому не спалось.

6. Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.

7. Да, были люди в наше время...

8. Море на сотни миль вокруг казалось пустынным.

9. Своими часами (это был подарок родителей) я очень дорожил.

19. Монгольские лошади невысоки, однако выносливы.

11. Увы, он счастия не ищет и не от счастия бежит.

12. Вам, я полагаю, следует быть повежливее.

13. Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

14. До свиданья, дорогие! Вам ни пуха ни пера!

Пусть вам встретятся другие, лишь попутные ветра!

Грамматическое задание

1. Сделать синтаксический разбор и схемы предложений: I вариант -№ 4, 5; II вариант — № 12, 13.

2. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях: I вариант -№ 2, 10; II вариант - № 5, 8.

Аттестационная работа за курс 8 класса

I вариант

1.Укажите предложение с составным именным сказуемым.

А. Парус белый из тумана начинает выплывать.

Б. Охвачено сердце тревогою смутной.

В. Росы напился соловей с кленового куста.

Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

2.Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.

А. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.

Б. Черепицы стеклом светиться будут.

В. Была равнина снежная бела.

Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

3.В каком предложении должно быть тире между главными членами?

А. Молодость бескорыстна и великодушна.

Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.

В. Глаза как ночь.

Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

4.Найдите двусоставные предложения.

А. Вновь зарёю восток озарило.

Б. Легки облака на рассвете.

В. С крыши сбросили снег.

Г. Липким запахом веет полынь.

5.Определите вид простого предложения: «Люблю читать приклю- ченческую литературу».

А. Определенно-личное.

Б. Неопределенно-личное.

В. Безличное.

Г. Двусоставное.

6.Найдите определенно-личное предложение.

А. Вновь к черемухе душистой пчёлы ранние летят.

Б. Из полей тянуло гречишным медом.

В. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.

Г. Золотым лучом деревню облило.

7.Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.

Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

В. Самолет-истребитель показался над лесом.

Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

8.В каком предложении перед как ставится запятая?

А. Дождь лил как из ведра.

Б. У тебя брошка как пчелка.

В. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

Г. Молодость как песня жаворонка на заре.

9.Укажите, чем осложнено предложение: «Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся».

А. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Б. Вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом.

В. Вводным словом и однородными обособленными определениями.

10.Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения: "тотчас за окном закричал петух рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь»?

А. ...с огурцами, и не оглядываясь, помчался...

Б. ...с огурцами, и, не оглядываясь помчался...

В. ...с огурцами, и, не оглядываясь, помчался...

11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

А. Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных

надежд.

Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости

не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

В. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан

Парамонович, по прозванию Калашников.

Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды

в сапоги, Алексей поднялся на берег.

12. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) осмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

А. 1,4,5.

Б. 2, 3, 4, 5.

В. 1,2,3,4.

Г. 1,2,3,4,5.

13.Где надо поставить знаки препинания?

Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет всюду (4) по бе­регам рек (5) озер (6) в садах.

А. 1, 3 - тире; 2, 5, 6 - запятые.

Б. 1 - тире; 2, 3, 5, 6 - запятые.

В. 1, 3 - тире; 4 - двоеточие; 5, 6 - запятые.

Г. 1 - тире; 2, 3, 4, 5, 6 - запятые.

14.Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

А. Лев Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве - чувство меры».

Б. Лев Толстой утверждал «Главное средство во всяком искусстве - чувство меры». В. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пустому, где нуж­но власть употребить».

Г. Твардовский говорит о своем герое: «Парень в этом роде /В каждой роте есть всегда...».

II вариант

1.Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной
формой глагола.

А. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.

Б. Большая радость - делать счастливыми других.

В. Для меня жить - значит работать.

Г. Удивительное зрелище - видеть летящих журавлей.

2.Укажите предложения с составным именным сказуемым.

А. Жизнь без движения пуста.

Б. Всё у нас с тобой по-прежнему.

В. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.

Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.

3.Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.

А. На завтрак подали яйцо всмятку.

Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.

В. Печальная песня доносилась издалека.

Г. День сегодня тихий, безветренный.

4.Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.

А. Сирень начинает отцветать.

Б. Мать велела мне поставить чайник.

В. Дом будут строить каменщики.

Г. У него была мечта отправиться на Байкал.

5. Укажите предложение, в котором между главными членами должно быть тире

А. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший

на прогулку;]

Б. Охранять природу означает охранять родной край.

В. Лед как сахар.

Г. Капли меда точно жемчуг.

6.Найдите двусоставные предложения.

А. Скамейка почернела от времени.

Б. В воздухе запахло гарью.

В. Буду слушать музыку падающей листвы.

Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.

7.Укажите односоставное предложение.

А. В лесу держался запах прелой листвы.

Б. Поэзия - не профессия.

В. Вижу горы и долины.

Г. Подул с заречья ветерок.

8.Определите вид простого предложения: «Снегом замело входы в блиндажи».

А. Определенно-личное.

Б. Неопределенно-личное.

В. Безличное.

Г. Двусоставное.

9.Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Письмо принесла девушка-почтальон.

Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над

водой.

В. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.

Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.

10.Укажите, чем осложнено предложение: «Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо».

А. Однородными членами предложения.

Б. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными членами одновременно.

В. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Г. Обособленным приложением и однородными членами предложения одновре­менно.

11.Где надо поставить знаки препинания?

Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) березового леса (3) дает знать о своем прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.

А. 1 - тире; 2, 3, 4 - запятые.

Б. 1 - тире; 3, 4 - запятые.

В. 1, 2, 3, 4 - запятые.

Г. 1, 3, 4 - запятые.

12.На месте каких цифр надо поставить запятые?
Он (Вронский) остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошел в аллею (6) ведущую к дому.

А. 1,2, 3, 4, 5, 6.

Б. 1,4,6.

В. 1,2, 3,4,6.

Г. 1,4, 5, 6.

13.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.

Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговари­вали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.

В. Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.

Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.

14.Какое предложение с цитатой оформлено неверно?

А. Лев Толстой говорил, что: «Слово - выражение мысли».

Б. Владимир Даль отмечал, что язык народа - «сокровищница» нашего языка».

В. По мнению А. Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой».

Г. Федор Тютчев пишет:

Умом Россию не понять.

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать -

В Россию можно только верить

Контрольно- измерительные материалы ( 9 класс)

Входная контрольная работа.

Контрольная работа по русскому языку в 9 классе

Ф.И.О. обучающегося ______________________________________________ Наименование общеобразовательной организации _______________________________ Класс ___________________

Вариант №1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию с выбором ответа (А1-А12) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в контрольной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Часть 2 состоит из 8 заданий с кратким ответом. Ответы к заданиям В1-В8 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в контрольной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха

Часть 1 При выполнении заданий этой части (А1-А12) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

А1В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова? 1) дог..рать, заг..ревать 2) укл..няться, прож..вать (по адресу) 3) возл..жить, зам..реть (от

страха) 4) выт..рать, прим..рять (друзей)

А2В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..пятствие, непр..рекаемый, пр..голубить 2) бе..престанно, ра..цветить, и..давна 3) пр..мерно, непр..рывно, пр..красный 4) бе..полезный, не..гораемый, и..париться

А3В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? В коллекции этого музея есть довольно редкие и дорогие экспонаты: сапфиры, огране(1)ые лучшими ювелирами Средиземноморья, клинки в серебря(2)ых ножнах, кова(3)ые лучшими оружейниками Востока. 1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1, 2

А4В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Мы с вами (1) кажется (2) однокашники? Эта речушка только (3) кажется (4) мелкой. 1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)1,2 4)3,4

А5В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Песчаная отмель золотилась (1) далеко протянувшись от темного обрывистого берега (2) и (3) пропадала за дальним лесом (4) сливаясь с дремлющей рекой. 1) 1, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 2

Прочитайте текст и выполните задания A6 - A12; B1- В8.

(1)Мир большинства произведений Паустовского великолепен и богат, напоен солнцем, глубоко оптимистичен, населен смелыми людьми, преображающими в суровых трудах и в тяжелой борьбе природу. (2)Это мир нового, только что рожденного революцией человечества. (3)В книгах Паустовского как будто сильна, слишком сильна романтическая приподнятость над жизнью. (4)Люди его кажутся приукрашенными, а окружающие их леса, поля, воздух, озера так чудесны, что дышат фантастикой, сказкой. (5)Это-то и сближает столь разных художников, как Александр Грин и Константин Паустовский. (6)Имя этой приподнятости, возникающей независимо от того, питается ли

вдохновение целиком выдумкой и воображением или целиком является отзвуком непосредственного общения с живой жизнью, — мечты. (7)Паустовский, отличный мастер пейзажа, уверенно владеет, к слову сказать, и искусством психологических описаний. (8)Тончайшие чувства, малейшие движения человеческого сердца, едва приметные волнения души возбуждают с особой силой его авторское внимание. (9)Он описывает их с такой же любовью и с такой же тщательностью, с какой зарисовывает розовые облака в закатный час или лесную чащу в предчувствии грозы... (10)В книжке для детей автор остается верен себе и своей главной теме. (11)В творчестве своем он сохраняет единую целеустремленность, независимо от материала, над которым работает, и от характера читательской аудитории, которую собирается обслуживать. (12)Он видит счастливой, цветущей нашу страну, художественное зрение помогает ему находить в обыкновеннейших явлениях природы, в привычной смене времен года, в ясной и бесхитростной жизни животных, так же как и в сложной, многообразной, действенной жизни человека, не замечаемые, к сожалению, многими другими глубину, значительность и прелесть. (13)Не отрываясь от действительности, он романтически воссоздает живую жизнь и живую природу. (14)И при этом описания его носят на себе ясный отпечаток нашего времени. (15)Замечательный портретист, он работал с необыкновенной легкостью и еще в молодости своей создал множество произведений, в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени. (16)И, кроме того, десятки безвестных купцов, моряков, женщин и детей, чиновников и крестьян. (17)Каждый портрет его давал законченный, отчетливо и ярко выраженный внутренний облик человека. (18) Он не просто писал лица, но и обладал удивительной способностью выражать во внешнем облике мир внутренний, скрытый, душевный. (19)У Паустовского есть своя стройная философия природы. (20)Во всех произведениях своих он убедительно иллюстрирует ее основательность и правоту. (21)Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь вдруг приобретаешь великую власть над природой. (22)Самые лучшие, самые прекрасные, яркие, волнующие краски ее открываются для нас. (23) Их нельзя было видеть раньше. (24)И все силы ее покорно подчиняются нам. (25) Тысячелетние болота Колхиды высыхают и зарастают обширными рощами с золотыми плодами. (26)Унылый край Кара-Бугаза, спаленный зноем, оживает и щедро дарит свои богатства, а Арктика открывает нам свои тайны и не сегодня-завтра послужит в самых дерзких, только новому человечеству доступных планах перерождения природы и климата. ( По А. Эрлиху)

А6Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему А. Эрлих назвал К.Г. Паустовского великолепным портретистом?» 1) К.Г. Паустовский был художником-портретистом и писал портреты людей. 2) К.Г. Паустовский был фотографом-портретистом. 3) У Паустовского есть своя стройная философия природы. 4) К.Г. Паустовский через внешний облик мастерски выражал внутренний мир героя произведения.

А7 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «ясный» (предложение 14).

1) ничем не омраченный 2) солнечный

Входная контрольная работа, 2014 г. 3) четкий 4) хорошо слышимый

А8Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Отличный мастер пейзажа, К. Паустовский уверенно владеет и искусством психологических описаний. 2) Тысячелетние болота Колхиды высыхают и зарастают обширными рощами с золотыми плодами. 3) Люди его кажутся приукрашенными, а окружающие их леса, поля, воздух, озера так чудесны, что дышат фантастикой, сказкой. 4) Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь мы приобрели великую власть над природой.

А9Укажите ошибочное суждение.

1) В слове НОВОМУ (предложение 26) все согласные звуки звонкие. 2) В слове СБЛИЖАЕТ (предложение 5) первый звук — [з]. 3) В слове СТРОЙНАЯ (предложение 19) все согласные звуки твердые. 4) В слове КАЖУТСЯ (предложение 4) звуков меньше, чем букв.

А10Укажите слово с непроизносимым согласным в корне.

1) прелесть 2) отпечаток 3) отчетливо 4) бесхитростной

А11В каком слове правописание приставки определяется тем, что она всегда пишется единообразно?

1) воссоздает 2) безвестных 3) открываются 4) приобретаешь

А12В каком слове правописание -НН- определяется наличием приставки? 1) спаленный 2) необыкновенный 3) внутренний 4) непосредственного

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В8) запишите Ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Ответы к заданиям B1-B3 запишите словами.

В1 Замените слово ИМЕНИТЫХ из предложения 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: _________________________________________________________________

В2 Замените словосочетание АВТОРСКОЕ ВДОХНОВЕНИЕ (предложение 6), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 6.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданиям В4-В8 запишите числами.

В4 Среди предложений 19-26 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В5 Среди предложений 7-12 найдите простое предложение с однородными подлежащими. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В6 Среди предложений 3-10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В7 Среди предложений 11-15 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

В8 Среди предложений 6-12 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________________________________

I вариант

Итоговая работа по теме «Сложносочиненные предложения»

1. Какие из следующих утверждений верны?

А. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложно­подчинёнными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

В. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2.Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре», является...

А. Подчинительным.

Б. Соединительным.

В. Разделительным.

Г. Противительным.

3.Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

А. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.

Б. Или (иль), либо, то-то, не то.

В. Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.

4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга».

А. Простое.

Б. Сложносочиненное.

В. Сложноподчиненное.

Г. Бессоюзное.

5.Найдите среди данных предложений сложносочинённое.

А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бес­смысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, не­ясные, как сон.

В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6.Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

А. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выраже­ние глаз изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

В. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

7.В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов» вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8.Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое;

б) простое предложение.

9.Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер», вставив обособленный оборот после союза И.

10.Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И.
Запишите полученное предложение.

Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

11.Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура к торого соответствует схеме:

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12.Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

А. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему сердцу.

13.Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует
схемам.

А. [двусоставное ], и [безличное].

Б. [безличное], и [однако... двусоставное].

В. [безличное], и [безличное].

14.Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...», указывая на следствие.

II вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

А. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интона­ционной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.

В.Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчи­ненными.

2.Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:

А. подчинительного союза;

Б. союзного слова;

В. сочинительного союза;

Г. интонации.

3.Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?

А. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.

Б. Или (иль), либо, то-то, не то - не то.

В. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.

4.Определите вид предложения: «Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».

А. Простое.

Б. Сложносочиненное.

В. Сложноподчиненное.

Г. Бессоюзное.

5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

А. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хо­рошем расположении духа.

В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

7. В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок» опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...». Продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое;

б) простое предложение.

9.Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура которого {соответствует схеме: [ безличное], и [безличное].

А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

В. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10.Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось

прекрасным.

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дож­девые, солнце нити золотит.

13.Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствуетсхеме.
А. [безличное], [зато ... двусоставное].
Б. [двусоставное], [также ... двусоставное].
В. [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14. Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая на следствие.

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»

1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто,какой, рас­ставляя знаки препинания.

1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой (не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без печали и гнева не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.

1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат
(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.

2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая средства связи между частями (союзы или союзные слова).

Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисциплинированней чем в бел­летристике.

Взор охв_тил лишь ширь земную

Где тесно лишь для пустоты.

И в чащу он проник лесную

Где (н_)где прятаться в кусты.

И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она стояла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали.

В те дни когда мне были новы

Все впечатленья бытия

Тогда какой(то) злобный гений

Стал тайно посещать меня.

Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.

Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попали совершенно (не)ожиданно.

3. Спишите предложения, вставляя слово который , поставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного . Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

Вполне естестве_ но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ого расставаться с любимым делом___ посв_тил свою жизнь.

Нельзя забывать того первого человека____ стал нуждаться в тебе.

Любовь к людям это ведь и есть крылья ___ человек поднимается выше всего.

Многие из людей___ я был едва знаком поддерживали меня в трудную минуту.

Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том чтобы пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существо______ты привязан.

Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру»­­­­___

впрочем содержалось довольно доброе сердце.

4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Составьте схемы сложноподчиненных предложений, определите типы придаточных.

1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах. 2. Стояло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы. 3. Когда распустились деревьях в траве застрекотали кузнечики.

4. У меня был инструмент для выпиливания при помощи, которого решалась задача. 5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. 6. Мы издалека увидели наш дом на крыш е которого вертелся флюгер. 7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.

5. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Соедините простые предложения в сложные, расставляя знаки препинания. Укажите способ соединения (союзы или союзныеслова). Постройте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.

Не реже двух раз в год книги в домашней б_блиотеке надо чистить щеткой или тряпкой. Пыль и сырость враги книги. Если в книжных шкафах п_явилась сырость книги следует протереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставлять открытыми. Тогда они хорошо проветрива- ются.

6.Прочитайте текст. Соедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова), Составьте схемы получившихся сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных предложений.

Московский ун_верситет основан по иниц_ативе М. В. Ломоносова – великого русского уч_ного. Он всегда являлся центром русской науки и просв_щения. В ениверситете имеется 23 факультета. В систему учреждений МГУ входят четыре научно (исследовательских0 института, учебно(научные) станц_и, астр_номическя обс_рватори, ботанический сад, библ_отеки, издательство и типография.

7. Прочитайте статью. Озаглавьте ее. Вставьте знаки препинания. При списывании объедините, где возможно, простые предложения в слоожноподчиненные. Как связаны части сложноподчиненных предложений (союзами или союзными словами)? Составьте

Контрольная работа по теме « Сложное предложение с разными видами связи»

1.Среди предложений 9-12 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите номер этого предложения.

(9) Ещё более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты, война не окончена, героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести.

2. Среди предложений 19—23 найдите сложное предложение с разными видами связи(сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

(19)Точнее, преступность поведения — и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.

(20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.

3. Среди предложений 12—16 найдите сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

(12) А чтобы актёр мог выполнить такую сложную задачу, необходимо, в первую очередь, ответить на множество других вопросов: кто? что? когда? почему? (13) Артист и режиссёр анализируют, как герой пьесы жил раньше и как будет жить в будущем, какие события оказались в его жизни главными, почему он поступает именно так, а не иначе… (14) Не с этих ли вопросов начинается работа над ролью? (15) Если хоть один вопрос останется без ответа, поступки героя на сцене окажутся немотивированными, бессмысленными, а зритель не сможет не почувствовать фальшь.

4. Среди предложений 22—27 найдите сложное предложение с разными видами связи ( с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями) Напишите номер этого предложения.

(22) Лиля вела себя как на самом настоящем концерте: она вышла

уверенным шагом, с независимо поднятой головой, строго поклонилась.

(23)И наши пижоны, в том числе Рудик, невольно захлопали. (24)Потом

она опустилась на стул, разложила свои ноты на пюпитре и, выдержав

небольшую паузу, ударила по клавишам. (25)Лева начал играть на

кларнете «Рассказ Франчески», который мне очень нравился. (26)Я не

слышала, как он играл: я волновалась, хотя знала о том, что Лева

никогда не ошибается на концертах. (27)И смотрела на своих соседей:

некоторые закрыли глаза — так слушают хорошую музыку.

5.Среди предложений 3– 11 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(3)Мы долго сидели на берегу под вязами. (4)Комары пропали. (5)Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.

(6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11)Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.

6.Среди предложений 17 – 21 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(17) «Покой нам только снится...» – через много лет печально констатировал Александр Блок. (18)Быть может, во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, но все же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой обществу.(19)Сергей Есенин писал: «Не жаль мне лет, растраченных напрасно...». (20)Вряд ли можно согласиться с поэтом, что годы свои он «растратил» попусту. (21)Думаю, он один из первых поразительно осознал, предвидел, в какой непроглядный мрак погрузят разного рода коллективизации российское крестьянство, а стало быть, и всю Россию, которая страной-то в ту пору была крестьянской.

7.Среди предложений 5 – 9 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения

(5)С коротенькой легкой лесенкой на плече и с сумкой, где был уложен кое-какой аварийный запас – несколько стекол, моток фитиля, – фонарщик стремглав несся вдоль уличных сугробов, неустанно перебегая наискось от фонаря на четной к фонарю на нечетной стороне: расставлены фонари были в шахматном порядке.

(6)На исходе первого десятилетия XX века старые простенькие столбы вырыли, металлические «скворечники» свезли в переплавку, и на моей Нюстадтской осенью меня встретили незнакомцы – керосинокалильные фонари. (7)Они были вдвое выше тех. (8)Теперь улица была освещена несравненно ярче. (9)Висящие на своих кронштейнах груши этих фонарей раскачивал ветер; длинные тени метались по стенам шестиэтажных домов, и нам, жившим тогда в этих домах, уже казалось, что наступил век совершенного торжества осветительной техники.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ 1

(1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)Тоу меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)Ато мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! (6)Апотом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч, по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, развивая в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

(8)Я сказал папе:

– (9)Папа, купи мне боксёрскую грушу! (10)Буду тренироваться и стану боксёром.

– (11)Нечего тратить на ерунду деньги, перебейся как-нибудь без груши.

(12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.

(14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.

– (15)Вот. (16)Хороший Мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тренируйся сколько душе угодно!

(20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

(22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это

было неважно, потому что Мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...

(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал…

(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...

– (26)Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.

(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:

– (28)Я раздумал быть боксёром.

(По В. Ю. Драгунскому)

2. В каком варианте ответа содержится информация,необходимая дляответа на вопрос:«Почему Дениске расхотелось быть боксёром?»

То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин.

И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки.

И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...

3. Среди 1-3 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

4. Из предложений 25-28 выпишите слово, в котором правописание приставкиопределяется её значением – «неполнота действия».

5. Из предложений 14-19 выпишите слово, в котором правописание суффиксапричастия определяется его краткой формой.

6. Замените слово «задрал»в предложении 27стилистически нейтральным синонимом.Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «кожаная груша», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление.Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишитеграмматическую основу предложения9.

9. Среди 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством.Напишитеномер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста

пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)запятую (-ые) при вводном слове.

Когда мне было лет шесть,(1) наверное,(2) или шесть с половиной,(3) я совершенно не знал,(4) кем же я в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, (5)который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.Ответ запишите цифрой.

Задания 12- 17 выполняются не по тексту

12.Замените словосочетание «говорил с восхищением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюпримыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание«дружеская помощь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание«заседание суда», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Маленькому Пете, одетому только в шорты и футболку, скоро стало холодно в гроте.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Учитесь, ребята, видеть в человеке его лучшие черты!

Среди предложений1−7 найдите предложение с обособленным обстоятельством.Напишите номер этого предложения.

(1)Лежанье на диване у Ильи Ильича не было ни необходимостью, каку человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это было его нормальным состоянием. (2)Когда он был дома − а он был почти всегда дома − он всё лежал постоянно в одной комнате, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной. (3)У него было ещё три комнаты, и он туда заглядывал изредка утром, позавтракав, когда слуга мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. (4)В тех комнатах мебель закрыта была чехлами, шторы спущены. (5)Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно убранною.

Среди предложений1−7 найдите предложение с обособленным определением.Напишите номер этого предложения.

(1)Весь следующий день посвящён был визитам: Чичиков, обустроившись на новом месте, отправился делать визиты всем городским сановникам. (2)Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, был, подобно Чичикову, ни толст, ни тонок собой. (3)Ещё он имел на шее Анну, а впрочем, был большой добряк и даже сам, отдыхая от государственных забот, вышивал иногда по тюлю. (4)Потом отправился к вице-губернатору, потом был у прокурора, у председателя палаты, у полицеймейстера... (5)Жаль, что несколько трудно упомнить всех важных персон города, всех сильных мира сего. (6)Довольно сказать, что приезжий, наделённый, казалось, неисчерпаемой энергией, проявил необыкновенную деятельность насчет визитов: он явился даже засвидетельствовать почтение инспектору врачебной управы и городскому архитектору. (7)И потом ещё долго сидел в бричке, придумывая, кому бы ещё отдать визит, да уж больше в городе не нашлось чиновников.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишитецифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

−Антипыч,(1) ну скажи нам по правде: сколько же тебе лет?

−По правде я вам,(2) ребяткам,(3) скажу,(4) если вы вперёд скажете мне:что есть правда и как её найти?

−Ты,(5) наверно,(6) Антипыч,(7) сам лучше нас это знаешь.

−Знаю! — усмехался Антипыч и прищуривался по-своему.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишитецифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Настя,(1) начиная собираться,(2) повесила себе через плечо на полотенцебольшую корзину.

−Зачем тебе полотенце? — спросил Митраша.

−А как же,(3) Митраша? — ответила Настя. — Ты разве не помнишь,(4)как мама за грибами ходила?

−За грибами! Много ты понимаешь: грибов бывает много — аж плечорежет.

−А клюквы,(5) может,(6) у нас ещё больше будет.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ 2

(1)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (2)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу. (3)КогдаДинка подошла к хате, она увидела рассохшееся окно, которое было распахнуто настежь.

(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5) Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка, и лицо его как будто светилось. (6)Отеци сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динкаостановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожничий столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динкане могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, что она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.

(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...

(15)Иоська смолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.

– (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

– (18)Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.

(19)ПортретКатри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смертижены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её как будто приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:

– (21)Сыграйте, Яков Ильич.

(22)Иоська, конечно, с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яковкивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)ИКатря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)АИоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.

(По В. Осеевой)

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Что внушало Динке ужас?»

1) Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

2) Но больше всего поразили Динку её глаза.

3) Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.

4) Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас.

3.Среди предложений4-7 найдите и укажите предложение, в котором средством выразительности речи являетсяолицетворение.

4.Из предложений 18-21 выпишите слово, в котором правописаниеприставкиопределяется её значением – «неполнота действия».

5.Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором написаниеНН определяется правописанием суффикса имени прилагательного.

6. Замените слово «жалостно» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «сапожничий столик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 7

9. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством.Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Портрет Катри,(1) её живые,(2) горящие глаза,(3) притихший двойник портрета, (4)Иоська,(5) и сам несчастный,(6) уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. Ноги её как будто приросли к порогу, (7)и, (8)не зная, (9)что ей делать,(10) она жалостно попросила:

–Сыграйте,(11) Яков Ильич.

Иоська, (12)конечно, (13) с готовностью подал отцу скрипку.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.Ответ запишите цифрой.

Задания 12- 17 выполняются не по тексту

12. Замените словосочетание «посмотрел с недоумением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюпримыкание.Напишите получившееся словосочетание.

Замените словосочетание«дедовские награды», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание

Замените словосочетание«дом за городом», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связьюсогласование. Напишите получившееся словосочетание.

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Мне будет очень грустно в посёлке без вас и ваших друзей, Александр Степанович!

Выпишите грамматическую основу из предложения.

Начинай, Иван, со следующего понедельника работать на мельнице!

Среди предложений 1−7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1)Да, люди по праву хотят знать о войне полнее, больше, хотят знать о том, что лежит за пределами их жизненного или военного опыта. (2)Нокогда я читаю длинные главы, описывающие в подробностях жесты, выражения, разговоры генералов, маршалов, исторических лиц, сокровенные раздумья о собственных военных просчётах, ставшие столь

популярными в литературе, я с недоумением обращаюсь к имени автора на обложке и спрашиваю себя: откуда всё это? (3)Из каких документов, дошедших до нас, по чьим свидетельствам? (4)Ах, это авторский домысел, стало быть, выдумка, но тогда, извините, мне это неинтересно. (5)И мне становится жаль читателей, питающих понятный, почти

трепетный интерес к жизни великих и воспринимающих всё это за подлинность, за правду. (6)Можно, разумеется, возразить мне, сославшись на творческую практику Льва Толстого или Лиона Фейхтвангера, но тут несопоставимо разные вещи. (7)Даже ошибочный опыт великих остаётся великим в истории и в литературе, но для этого нынешним сочинителям нужно ещё встать на один уровень с классиками.

Среди предложений 1−7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

(1)Все приветствовали Чичикова, будто старинного знакомого, на что онраскланивалсянесколько набок, впрочем, не без приятности. (2)Тут жепознакомился он с весьма обходительным и учтивым помещикомМаниловым и несколько неуклюжим на взгляд Собакевичем, которыйс первого раза ему наступил на ногу, сказавши: «Прошу прощения». (3)Тут же ему всунули карту на вист, которую он принял с вежливымпоклоном, выказавшим его умение вести себя в серьёзном обществе.(4)Они сели за зелёный стол и не вставали уже до ужина. (5)Всеразговоры совершенно прекратились, как случается всегда, когданаконец предаются занятию дельному. (6)Хотя почтмейстер был оченьречист, но и тот, взявши в руки карты, тот же час выразил на лицесвоём мыслящую физиономию, покрыл нижнею губою верхнюю исохранил такое положение во все время игры. (7)После игры, какводится, спорили, и Чичиков также спорил, но как-то чрезвычайноискусно, так что все видели, что он спорил, а между тем приятно спорил.

19.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишитецифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

На берегу показался небольшой отряд всадников; они что-то кричалиморякам и размахивали руками.

−Это,(1) кажется,(2) патагонцы? − спросил капитана БартоломейЛессепс.

−Да,(3) патагонцы. − ответил Лаперуз.

−Ничего не понимаю! В книгах путешественников патагонцы −великаны и самые высокие европейцы едва достигают им до пояса.

А между тем эти люди,(4) что скачут там,(5) на берегу,(6) нисколько невыше нас,(7) капитан.

20.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишитецифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

−Ну,(1) Джемс,(2) здесь ты промахнулся! − сказал Генри. −Мы привезёмтебя не в Индию,(3) а всего только в Ирландию,(4) в Дублин. В Индию наплоскодонных кастрюлях наподобие нашей не ходят! Конечно,(5) и

«Геркулес» когда-то знавал лучшие времена − в дни своей молодости онхаживал и в Берген,(6) и даже в Кадикс. Но в Индию… до Индии он недобирался.

Ответы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340380-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-po-pro