Технологическая карта творческой деятельности

Этап

Микроцель

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.Организационно-мотивационный

Проверка готовности к внеурочной деятельности.

 -Прозвенел уже звонок, начинается урок

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.   Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное внеклассное музыкальное занятие.

Вовлеченность каждого ученика в активную деятельность, положительный настрой на изучение нового материала.

Регулятивные:

развитие мотивов учебной деятельности.

1.Подведение к теме урока.

Слушание песни Ю.Корнаковой «Расскажи мне мама сказку».

Подвести обучающихся к теме внеурочной деятельности.

Все вы любите читать и слушать сказки. Сегодня мы будем говорить о сказках, но не простых, а волшебных, в которых происходят разные чудеса, волшебники и кудесники творят таинственные дела, герои со сказочной нечистью борются. Узнаем мы и секреты, которые сказку сказкой делают

Ученики внимательно слушают песню и выясняют: какие сказки они узнали из песни, можно ли их назвать волшебными, почему?

Познавательные:   уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем.

Объявление темы:

 «Сочиняем музыкальную сказку».

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу.

Сегодня мы узнаем много секретов о сказках. И не только узнаем, а попробуем самим сочинить и разыграть сказку, т.е. все вы сегодня побываете в роли авторов, композиторов, музыкантов и актёров.

Определяют целеполагание: что должны узнать, чему научиться, какие задания выполнить.

Познавательные:   уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем.

II. Основной этап.

1. Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.

Подготовить учащихся к восприятию новой информации.

Ребята, а с чего обычно начинаются сказки, и чем заканчиваются?

 -Сейчас я зачитаю вам присказки, зачины, концовки, и мы вместевыделим главные этапы развития повествований: завязка, кульминация, развязка.

-У волшебных сказок есть свои секреты, и предлагаю оценить такую сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто. Пошёл он по какой-то дорожке, нашёл чего-то, встретил кое-кого и отдал ему некоторую часть найденного…»

-Понравилась ли вам эта история? Почему? Чего в ней не хватает? -Основныесекреты волшебных сказок: присутствия в них ярких событий, смелых героев, их волшебных помощников (клубок, зеркальце, гребешок, блюдо, узелок, яблоко и тд.), коварных врагов; превращения персонажей в вещи, в животных, оживление героев.

В ходе рассуждений дети исполняют «Песню-спор» из новогодних приключений Маши и Вити – Г.Гладкова, разыграв её по ролям: девочки убеждают мальчиков что сказки существуют (в куплете), а мальчики (в припеве) уверяют что чудес не бывает.

Ученики высказываются.

Общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: сопоставлять художественно-образное содержание произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог сучителем и сверстниками, освоение способов взаимодействия в коллективной работе.

Акцентирование внимания на двух основных принципах развития – повтор и контраст.

Применениеполученных знаний.

-Важный принцип развития сказок, как в музыке, так и в литературе – это принцип контраста и повтора, когда сюжет развивается на противопоставлении разных образов. Вспомним сказки, в которых ярко выражен конфликт добра и зла. Также важно отметить, что в таких сказках посредником в конфликте является какое-либо волшебство. Это взаимодействие может выглядеть как треугольник, вершины которого - герой положительный, герой отрицательный и волшебный предмет (например: взаимодействие Кота в сапогах, Людоеда и Волшебной дубинки, которая умеет превращать в разных зверей).

Учащиеся усваивают понятие –контраст, приводят примеры (добрый -злой, маленький- большой, сильный – слабый и тд.)

Называют сказки конфликтного типа, находят в них элементы волшебства.

Регулятивные:     умение оценивать музыкальные и литературные образы сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и тд.

Познавательные: различать контрастные образы в музыке. Уметь сопоставлять, находить характерные отличия.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.

Углубление в тему. Составление плана-схемы сказки.

формирование умения извлекать информацию из прослушанного текста, формирование умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.

Каждый из вас тоже может сочинить такую сказку, и чтобы она получилась интересной, увлекательной и запоминающейся – сначала нужно сочинить план-последовательность происходящего. (На доске выписывает основные этапы развития сюжета).

1.По фантазировать, где могли бы происходить эти события? – определить место.

2. Придумать положительных и отрицательных героев

3.Обозначить свойства и действия этих героев.

4.Придумать волшебство (какой-нибудь волшебный предмет)

5.Описать взаимодействие отрицательного и положительного героя за обладание волшебным предметом для реализации своих целей. Например: отрицательный герой решил завладеть этим волшебством для своих коварных и злых помыслов, а положительный герой пытается этому помешать, освободить, спасти и т.д. Этот этап может быть кульминационным.

6.В следующем этапе нужно показать развязку событий, т.е придумать как разрешить конфликт. Здесь важно напомнить о том, что большинство страшных сказок заканчиваются счастливо, пусть в ваших историях будет радостный конец: ведь правда, справедливость, мужество и бесстрашие обычно побеждают.

7.Придумать название получившейся сказки.

Учащиеся коллективно обсуждают, составляют сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели, придумывают элементы волшебства, помогающие эти цели достигнуть, разрабатывают различные варианты их действий и взаимодействий между собой; выстраивают разные элементы в единую сюжетную линию.

Предметные:   понимать специфику и особенности литературного языка, закономерности литературного искусства; на основе полученных знаний о развитии драматургии осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности.

Познавательные:

Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний.

Регулятивные:

Планирование собственных действий и прогнозирование результата творческой деятельности.

Коммуникативные:

Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.

Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.

Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»

Применениеполученных знаний.

А сейчас, ребятапослушаем музыкальную сказку С. Прокофьева

 -Слушать очень внимательно, чтобы ни одного музыкального секрета и таинства не упустить. Чтобы царевну с кикиморой не перепутать, не загоревать там, где смеяться нужно, а слезами веселья сказочного не залить.

После прослушивания обсуждаются музыкальные впечатления.

Возможные вопросы:

 Какую волшебную сказку рассказал нам композитор – весёлую или печальную? Сразу ли вам стало страшно?  Чем понравилась вам эта сказка?

Сейчас сочиняем собственную сказку по музыкальным впечатлениям, фантазируя: где могли бы происходить эти события? Какие опасные, тревожные события могли произойти с героями в этой музыкальной истории?

 Итоговое слушание.

Учащиеся внимательно слушают музыку, анализируют, сочиняют свой собственный сюжет по прослушанной музыке.

Предметные:

рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения,

о своих впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания, вносить коррективы в свою работу;

Личностные:  проявлять познавательный интерес к музыкальной деятельности.

Коммуникативные: высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах сказочных персонажей.

Физминутка

Отдых.

Ребята, а сейчас потанцуем.

Импровизируют танцевальные движения под музыку.

Отвлечение внимания.

5. Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки.

Применениеполученных знаний.

Ребята, какая сказка изображена на картине В. Васнецова «Несмеяна-царевна». Что мы видим на картине. А давайте попробуем оживить сказочный персонаж музыкой. Учитель предлагает послушать пьесу «Плакса» Д.Кабалевского.

-Давайте попробуем развеселить её весёлым стихотворением Д.Хармса «Весёлый старичок». О чём оно? сколько в нём образов? Какие изменения происходят с появлением новых героев?

А теперь я предлагаю вам стать сразу композиторами, музыкантами и актерами. Давайте превратим это стихотворение в музыкальный спектакль. (Дети распределяют роли: 3 человека - актёра будут пластикой, движениями, мимикой изображать происходящее, 4 человека- композиторы сочинят вокальную партию и исполнят её, остальные – музыканты придумают аккомпанемент.

Детям дается немного времени для обсуждения, поиска звуковых образов на выбранных музыкальных инструментах.

Исполнение стихотворения с актерской и инструментальной импровизацией.

Дети анализируют сказочный сюжет на картине В. Васнецова.

Учащиеся работают в группах:

Совместно обсуждают возможность воплощения образов через музыку, исполняют музыкальную инсценировку стихотворения.

После итогового выступления обсуждают соответствие образов и их музыкальных характеристик.
Затем меняются ролями.

Познавательные:

Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний.

Регулятивные:

Планирование собственных действий и прогнозирование результата музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.

Рефлексия.

Обратная связь.

Предлагает вернуться к поставленной вначале урока цели. Оцените степень ее выполнения.

Учащиеся оценивают степень выполнения задачи, делятся впечатлениями.

Личностные, коммуникативные