Тренинг. «Создание ситуаций успеха в педагогическом взаимодействии с детьми»

Тренинг.

«Создание ситуаций успеха в педагогическом

взаимодействии с детьми.

Цель: обеспечить молодого специалиста знаниями, умениями, навыками, необходимыми для выстраивания конструктивного взаимодействия с ребенком при создании ситуации успеха, при предъявлении педагогического требования и педагогической оценки.

Задачи:

- выявление уровня владения знаниями, умениями и навыками при организации ситуации успеха; предъявлении педагогического требования и оценки.

- актуализация знания педагогов по вопросам эффективного взаимодействия с детьми: ситуация успеха; педагогические требования; педагогическая оценка.

- развитие коммуникативных, рефлексивных, аналитических навыков участников объединения.

Ход мероприятия:

1 часть: организационная:

Прием «Приветствие в зеркале»: участники по цепочке приветствуют группу словами или жестами. Все остальные представляют себя зеркалом, которое отражает увиденное.

Объявление вопросов для обсуждения круглого стола:

Что такое педагогическая оценка, педагогическое требование и создание ситуации успеха?

Какие правила нужно соблюдать при предъявлении педагогического требования, педагогической оценки и при создании ситуации успеха?

Как вы думайте, важны ли все три выше перечисленный составляющие для создания эффективного взаимодействия педагога с ребёнком?

2 часть: основная

Обоснование актуальности темы.

-Вспомним, что такое эффективное взаимодействие? ( Эффективное общение –это когда устанавливаются и развиваются контакты между людьми, которые порождаются потребностями совместной деятельности и включают в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека).

-Как Вы думайте, какую роль играют пед. оценка, пед. требование и ситуация успеха для построения эффективного взаимодействия педагога и ребёнка?

Для построения эффективного взаимодействия с ребенком, педагогу необходимо знать правила предъявления педагогических требований, педагогической оценки и правила создания ситуации успеха для ребенка. Сегодня мы будем строить дом, в основе которого лежат три «кита»: 1 этаж – педагогические требования, 2 этаж – педагогическая оценка, 3 этаж – ситуация успеха.

1.Педагогическое требование:

А) Актуализация.

Рассмотрим такой пример: «Педагог появляется в группе, но никто из детей этого не замечает. Они продолжают делать свои дела, пока громкий голос, достаточно авторитарно не прервал занятий и игр детей. Когда педагог властно и сердито отдал распоряжения, дети затихли и приготовились исполнять требуемое…

Другой педагог появляется в той же группе, и дети быстро приготовились к работе (занятию). На их лицах приветливость и ожидание, доброжелательность и жажда дела…

-По какой причине так получается?

Часто такие превращения объясняют чудодейственной способностью педагога, а детей продолжают обвинять в «невоспитанности». В чем же все-таки следует искать причину? Причину следует искать в профессионализме.

Б) Теория.

Понятие «педагогическое требование».

-Давайте порассуждаем: для дошкольника-какая форма наиболее приемлема?

Правила предъявления педагогического требования

В) Правила

Табличка № 1

Г) Вывод: Искусство педагога будет заключаться не в знаниях данных правил, а в том, чтобы их реализовать при сохранении уважительного, ласкового и нежного прикосновения к ребенку.

Д) Решение педагогических ситуаций: решение и анализ исходя из требований.

Ситуация: Дети не любят мыть руки перед едой и всегда торопятся к столу. Вопрос для обсуждения: Как сделать так, чтобы дети выполняли эти гигиенические требования? Постройте требование так, чтобы соблюсти все правила.

1 этаж готов.

2. Педагогическая оценка.

А) Актуальность.

С самых ранних лет малыш слышит мнение и оценки, высказываемые о нем другими людьми.

-Кто предъявляет требования? (родители, воспитатели, дети).

-Всегда ли совпадают эти требования? Всегда ли они едины?

Мнения эти не всегда одинаковы, а порой очень противоречивы. Каждый человек, а тем более ребенок, нуждается в поощрении, которое побуждает желание работать над собой.

- Если ему постоянно говорить о его слабых сторонах? (у него вообще исчезает стремление к самосовершенствованию.)

-Между тем, что будет, если постоянно говорить о сильных сторонах ребенка?

(формируется слишком высокое мнение о себе, что нарушает отношения дошкольника с окружающими.) Самооценка ребенка зависит от взрослых. Поэтому педагогам нужно особое внимание уделять правильной оценке его действий и поступков. Именно действий и поступков, но ни в коем случае не самой личности. Как правильно давать оценку, нам расскажет….

Б) Теория

Значение педагогической оценки в воспитании дошкольника

Виды педагогических оценок

В) Правила

- используйте техники «Я – сообщение», «Ты – сообщение» и др.

- любое достижение ребенка не сравнивать с достижениями других детей; сопоставлять лишь с его собственными достижениями.

- помимо вербальных оценок, используйте мимику, пластику, интонацию.

Г) Вывод.

Д) Решение педагогических ситуаций.

Дети очень хорошо работали на занятии. Не произносите оценки в адрес их усердия. Выразите вашу высокую оценку операцией «Я – сообщение»

Техника «Я – сообщение» (разработано Томасом Гордоном)

Конкретное описание того, что вызвало чувство («Когда вы….»)

2. Название чувства в тот момент («…я почувствовала …»)

3. Название причины («наверное это произошло потому, что…»)

2 этаж готов.

3. Ситуация успеха.

А) Актуальность.

Рассмотрим на примере, как педагог работает по созданию ситуации успеха:

…- Мы с Сашей рисовали зверей, которые живут в зоопарке. Я предложила нарисовать льва.

- Я не умею - возразил он

- Как же в зоопарке не будет льва? Без него нельзя – он же царь зверей…Лев у тебя точно получится, ведь тигра ты умеешь, лев тоже дикая кошка…

Пока и все это говорила. Саша сидел и внимательно смотрел на меня, а затем сказал: «Нарисую вот такого огромного»

«Начинай же!» - откликнулась я с радостью. И он приступил.

В процессе рисования я говорила следующее: «Красивый получается…Веселый…Очень симпатичная кисточка на хвосте…»

Когда Саша закончил, он захотел нарисовать еще и крокодила. А ведь такое желание – критерии оценки ситуации успеха.

В данной ситуации можно проследить весь алгоритм создания ситуации успеха.

Б) Теория.

Ситуация успеха, понятие, психолого-педагогический аспект

В) Правила.

- «снятие страха» (ничего страшного, если не получится, мы тогда)

- «авансирование» (у тебя, конечно, получится, ведь)

- «скрытая инструкция» (ты же помнишь, что тут главное, чтобы)

- «персональная исключительность» (именно у тебя должно получиться)

- «высокая мотивация» (нам это так нужно)

- «педагогическое внушение» (начинай же!, приступай!)

Вот некоторые приемы, которые предлагаю Вам рассмотреть.

Прием «Авансирование».

Расскажите более подробно о том, в чем состоит авансирование, особенно для неуверенных, сомневающихся в себе детей. Речь идет о тех случаях, когда педагог заранее предупреждает воспитанника о самостоятельной работе, предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль.

Ответ. Смысл авансирования в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Сомневающимся в себе воспитанникам такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.

Прием "Эврика".

Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, стимулирующий познание.

Как педагог может поддержать ребенка, поставив перед ним новые, более серьезные задачи?

Прием Эмоциональные поглаживания.

Педагог делает похвалу: «вы у меня молодцы», «умницы», «ребятки, я горжусь вами».

Но только ли это похвала? Или констатация факта? Может быть, ребенок потому и старается, что поверил педагогу: «Да, я молодец, да, я умница. Я заслужил эти слова. Я все время буду доказывать, что умница и молодец!» Внушаем ребенку веру в себя.

3часть: заключительная.

Подведение итогов : каждого участника просят поделиться впечатлениями о том, изменилось ли что-то в их взглядах на взаимодействие педагога с ребёнком.

-Я надеюсь, данный тренинг помог вам разобраться, как эффективно взаимодействовать с детьми, смог помочь вам поверить в свои силы, в возможность удачного разрешения проблем в общении с ребёнком.

Рефлексия (приложение 1).

Список используемых источников:

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

Приложение 1.

Уважаемые коллеги!

Просим оценить свои знания и умения по 5-ти бальной системе:

Благодарим за сотрудничество!

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад к №4 «Солнышко»

г. Белореченск муниципального образования Белореченский район

Консультация-тренинг.

Тема: «Создание ситуаций успеха в педагогическом

взаимодействии с детьми.

Педагог-психолог: Саяпина О.К.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340912-trening-sozdanie-situacij-uspeha-v-pedagogich