Система профориентационной работы в школах города Ноябрьска

Костенникова Олеся Владимировна

МБОУДОД «ЦДТ» г.Ноябрьск

Заведующая структурным подразделением

Система профориентационной работы в школах города Ноябрьска

В начале выступления предлагаем вашему вниманию результаты исследования «Мой день». Респондентами стали учащиеся 7-11 классов. Им предлагалось распределить время дня (с 8.00-до отбоя), в процентном соотношении на учебу, отдых, дополнительное образование, выполнение домашнего учебного задания, домашних поручений, обязанностей. В результате обработки данных получилось следующая картина.

Впрочем, ничего нового, но данная ситуация лишь раз показывает, что большую часть ребенок находится в школе. И на школу возлагается огромная ответственность, в том числе и за профориентационную работу. Именно поэтому в школе сформировалась система профориентационной работы, т.к. разовые мероприятия пользы не приносят.

СЛАЙДСистема профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества

Основная цель профориентации – подготовить учащихся к сознательному профессиональному самоопределению.

СЛАЙД Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе

Классный руководитель:

организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

Учителя-предметники:

способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Социальный педагог:

оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся

осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

осуществление контролирующих функций работы классных руководителей учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Конечно, такой объем работы только по профориентации выполнить одному невозможно, поэтому, в каждой школе есть ответственный за профориентацию, в обязанности которого входит поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы, организация и проведение различных профориентационных мероприятий.

В настоящее время система профориентационной работы в школе включает в себя деятельность по следующим направлениям:

Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию. предоставление разнообразной информации о различных профессиях, о ситуации на рынке труда и востребованности тех или иных видов деятельности.

Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.

Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников выделяются 4 этапа, на каждом периоде которого необходима реализация цели профориентационной работы:

Начальная школа (1-4 классы)- формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности.

Первая ступень основной школы (5-7)-развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии;

Вторая ступень основной школы (8-9)-формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей;

Старшие классы (10-11)- формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение и коррекция профессиональных планов.

Данные цели, достигаются через следующие формы организации деятельности.

1-4 классы - классные часы – встречи, экскурсии на предприятия, учреждения, профориентационные игры, рассказы о профессиях родителей, экскурсии, беседы о труде, внеклассные мероприятия, посильное участие в трудовых делах, составление каталога профессий,

5-7 классы - Анкетирование учащихся, психологическое тестирование, классные часы, психологические тренинги, тестирование, профориентационные игры, консультации

8-9 классы - элективные курсы, экскурсии, предпроектная, проектная работа, системные классные часы, анкетирование, тестирование, собеседование, семинары с элементами дискуссии, посещение учебных заведений в рамках дней открытых дверей

10-11 классы - базовые и профильные общеобразовательные предметы, элективные курсы, профильные курсы, систему внеклассной деятельности, общешкольных мероприятий, дополнительное образование

Кроме того, что профориентационная работа ведется в системе учебного процесса: на уроках, достижению целей способствует вовлечение учащихся в специально организованную деятельность, ориентированную на актуализацию самоопределения учащихсяв своем будущем: это учебные курсы, практикумы, тренинги, клубы самоопределения в системе дополнительного образования, профессиональные пробы, комплексная диагностика и самодиагностика, самопрезентация.

Следует отметить, то на сегодняшний день в школах города реализуется профориентационный курс «Азбука профориентации XXI века», во многих школах организованы профессиональные пробы.

Реализуется профильное обучение, организуются встречи с представителями учебных заведений города, экскурсии на предприятия, организации города

Стало традиционным - 4 год - проведение Недели профориентации, в ходе которой реализуется ряд мероприятий различных по форме, но направленных на оказание помощи (в том или ином виде) по самоопределению учащихся. Все мы знаем, что отток молодежи велик из округа. Следует сказать, что в последние годы данная работа ведетсяс прицелом на рынок труда Ямало-ненецкого автономного округа. В этом огромную помощь оказывает ГУ «Центр занятости населения».

Но, не смотря на весь спектр мероприятий, существуют и остаются вопросы по самоопределению учащихся. Наша с вами задача помочь найти ответы, в общем-то, учащиеся и сами отвечают на этот вопрос.

Перед вами результат исследования учащихся 9 школы.

Профессиональная ориентация –
это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема, которую можно решить только при взаимодействии всех структур, учреждений, организаций.

Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении. Учебно-методическое пособие, изд. КАРО, С- Петербург, 2006.

Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., «Просвещение», 1988.

Зеер Э.Ф. Психология профессий.- М., Академический Проект; Фонд «Мир», 2005.

Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Основы профориентологии. Учебное пособие для студентов. – М., «Высшая школа», 2005.

Игумнова Е.А. Банкир, фермер иль портной.... Кто же я буду такой???: Кн. для учителя. – Призвание, 1994.

Кульневич С.В., Т.П. Лакоценина. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию. Учебно-методическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов. Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. - 2006.

Мартина Н. Формирование готовности к профессиональному самоопределению. // Директор школы, с. 65, № 3, 2006.

Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе. изд. Дальневосточного университета, Владивосток, 1990.

Пособие по медицинскому обеспечению профессиональной ориентации и врачебной профессиональной консультации детей подросткового возраста. – Барнаул, 2005.

Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. Учебно-методическое пособие. – М., «Академия», 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34101-sistema-proforientacionnoj-raboty-v-shkolah-g