Урок на тему: «Про воздух» во 2 классе

Тема: «Про воздух»
Цель: создание благоприятных условий для знакомства учеников с богатствами природы – воздухом, его свойствами; учить наблюдать, делать выводы, обобщать; воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с богатствами природы; формированию представлений о воздухе.

Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, умению выделять главное, делать выводы, формирование учебно-информационных умений; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса, умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах; развитие памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

Воспитательные: способствовать развитию воспитания чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей + умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу к объектам окружающего мира, культуру поведения, проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками и с взрослыми.

Метапредметные:

Познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; сопоставлять иллюстрацию с описанием; развитие умение применять имеющиеся знания.
Регулятивные: развитие умение ставить перед собой задачи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и находить необходимую информацию, умение осуществлять саморегуляцию.
Коммуникативные: формирование умения слушать других, задавать вопросы; сотрудничать с взрослыми, находить дополнительную информацию, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, отстаивать свою точку зрения.

Предметные: развитие образного и логического мышления; понимать значение воздуха в жизни растений, животных, человека; называть источники загрязнения воздуха ; иметь представление о мерах по охране воздуха .

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, практическая работа в группах.

Основные образовательные ресурсы: проектор, презентация,

Ход урока:

I.Организационный этап.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок  придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Ребята, кто из вас любит делать открытия?

Я вижу, что в ваших глазах засверкали лучики любознательности.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья за дело!

III. Актуализация знаний.

1. Повторение пройденного.

РАБОТА У КОМПЬЮТЕРА (Слайд № 2-4)

Вывод: Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут.

2.Вхождение в тему

- Как называют людей, которые делают открытия? (ученые, исследователи).

- Каждый из вас сегодня будет в роли учёного-исследователя. А исследовать мы будем вещество, которое я принесла вам сегодня на урок. (Учитель показывает пустую колбу).

- ???

(Если ребята не догадываются, о каком веществе пойдет речь, учитель читает загадку)

Через нос приходит в грудь

И обратный держит путь

Он не видимый, и все же

Без него мы жить не можем (воздух)

– Что мы сегодня должны узнать на уроке?

(Узнать всё про воздух:

свойства

значение

применение

охрана)

- Где и как вы можете получить информацию о воздухе? (поработать самостоятельно, в группе, спросить у учителя, по учебнику, можем понаблюдать)

И так – Добро пожаловать в лабораторию Чудесных превращений

– Помашите ладошками около лица. Что мы ощущаем? (Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха.)

– Докажите, что воздух есть и в классе. (Веер, дышим, махи руками).

– А какой он, воздух, из чего состоит?

Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух.

А все свои наблюдения учёные записывают на листах наблюдений.

(Обращаю внимание на листы наблюдений.) (Приложение 1)

3.Практическая работа

Опыт 1

Возьмём пустую прозрачную пробирку и проверим, что там действительно ничего нет. Если мы опустим пробирку в воду, то увидим, что из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из пробирки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

Учитель топит пробирку в банке с водой.

– Что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки? (Воздух.)

– О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Запись в листах наблюдений:бесцветен, прозрачен,

Опыт 2

– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?

Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (разрезаю лимон, чтобы запах распространился.)

– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? Сделайте вывод. (Воздух без запаха и без вкуса)

Опыт 3 «Подуй в трубочку!»

– У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

– Какой вывод можно сделать?(Воздух легче воды)

Опыт 4 «Надуй меня!»

– Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объём. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий)

(Один ученик у доски, остальные аккуратно на месте)

– Отпустите шарик … Действуйте осторожно! Шарик может вырваться.

– Почему шарик улетел? (Его толкает воздух). Поднимите

его, у кого улетел шарик.

– Действительно, воздух всегда находится в движении.

– Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали?

(Чтение с листов наблюдений: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха и вкуса, упруг, всегда находится в движении,)

4. Физминутка

Воздух поможет вам отдохнуть. «Дует ветер нам в лицо….

– Из чего же состоит воздух? (Слайд №7)

Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

- Может ли жить человек без воздуха?

Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько сможет без воздуха.
Какое было желание?
- Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.

В день человеку требуется 600 литров воздуха, много это или мало?

- Почему же воздух одно из главных богатств природы? ( нет жизни на земле)

5. Работа по учебнику: (Слайд№ 9-10)

-Откроем учебник на стр. 49.

- Рассмотрите фотографию. Попробуйте объяснить, отчего загрязняется

воздух, на что это влияет, как защитить воздух от загрязнения?

Сообщение Щеглов Денис (Слайд № 11)

– Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

– Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

- Значит, важно ли охранять растения?

- Почему?

- А можете ли вы принимать в этом участие?

(Слайд №12)

– Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто. Почему мы проветриваем класс?

(В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос).

-Воздух настолько важен для человека, что даже в русском языке существуют фразеологизмы, связанные со свойствами и значением воздуха.

-Я предлагаю вам сегодня вспомнить некоторые из них и попытаться их объяснить.

6. Работа со словарём:

Что такое фразеологизмы? Где мы можем найти ответ ( в словаре)

Давайте найдем значение этого слова.

Работа в группе. - Объясните значение фразеологизмов.

1.Бросать шапки вверх – радоваться

2.Бросать слова на ветер – говорить в пустую

3.Строить воздушные замки - фантазировать

7. Контроль и оценка знаний (Детям выдаются карточки)

Вова , выполняя самостоятельною работу описал так свойства воздуха:

Воздух не имеет вкуса. Он голубого цвета. У него запах апельсина и он прозрачный.

Найди у Вовы ошибки и исправь их.

2.) Верны ли высказывания? Проверка ( Слайд №13)

Воздух окружает нас по повсюду, он есть в помещениях и на улице.

(верно)

- Воздух невидим. (верно)

- Воздух имеет вкус. (неверно)

- Без воздуха нет жизни. (верно)

- Заводы, фабрики и автомобили не загрязняют воздух. (неверно)

- Для жизни необходим чистый воздух. (верно)

- Воздух имеет запах. (неверно)

8. Подведение итога: Я предлагаю вам составить синквейн ( в группе)

Воздух

Прозрачный упругий невидимый

Проводит сжимается сохраняет

Воздух необходим всем

Жизнь

9. Рефлексия:В подарок за хорошую работу на уроке, каждый из вас получает воздушный шарик, давайте вместе наполним наши шарики воздухом и с их помощью оценим свою работу на уроке.

Нарисуйте на своём шарике смайлик, который расскажет нам о том, как вы оценили свою работу на уроке.

10. Домашнее задание: Слайд №

1) ст 48-51чит, вопросы

2). На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста изобразить в виде рисунка.

Текст. Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они настоящая фабрика кислорода.

3)Понаблюдай за небом и расскажи, каким ты его видишь сегодня.

Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной, похожей нету:
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?

Самоанализ:

Урок окружающего мира был проведён во 2 классе. В данном классе обучается 10 человек. Уровень подготовки детей средний.

Урок был построен в соответствии с программными требованиями.

Тема данного урока-открытия новых знаний «Про воздух» (УМК «Школа России»). Данный урок связан с предыдущим, идёт по плану. Во втором разделе «Природа» - это 6 урок. Исходя из этого, поставлена цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха, его значением для всего живого на планете и его охраны. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект сформулирован следующим образом.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с богатствами природы; формированию представлений о воздухе.

Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, умению выделять главное, делать выводы, формирование учебно-информационных умений; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса, умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах; развитие памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

Воспитательные: способствовать развитию воспитания чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей + умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Выбрана необычная форма урока – исследование. Выбранная мною форма проведения с использованием мультимедийной презентации (форма использования – проецирование на экран при фронтальной и групповой работе с классом), постановкой опытов, помогла вызвать познавательный интерес учащихся. Я старалась быть катализатором этого процесса, думаю, что этот интерес приблизил детей к формированию познавательной активности. Урок результативно, действительно, имеет непосредственное отношение к интересам детей.

На уроке были применены технологии: деятельностного метода обучения, здоровьесберегающая, учебной деловой игры, личностно-ориентированного развивающего обучения с направленностью на развитие творческих способностей.

Использованы комплексы методов:

словесные – беседа, объяснение,

наглядные – иллюстрация, демонстрация;

практические – упражнения;

методы самостоятельной работы;

методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха, поощрение и т.д.;

методы контроля и самоконтроля, взаимопроверки – устного, письменного.

При построении урока использовалисьпринципы: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Формы работы использованы общеклассные, групповые, парные, индивидуальные, используемые на каждом этапе урока. Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся. Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)

групповая (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития). Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным, т.к. была создана проблемная ситуация и урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-учитель.

Чтобы вовлечь ребят в учёбу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся:

Планируемые результаты:

Личностные: формировать способность к самооценке,

воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу к объектам окружающего мира, культуру поведения, проявлять навыки сотрудничества с одноклассниками и с взрослыми.

Метапредметные:

Познавательные: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; сопоставлять иллюстрацию с описанием; развитие умение применять имеющиеся знания.
Регулятивные: развитие умение ставить перед собой задачи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; формирование умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и находить необходимую информацию, умение осуществлять саморегуляцию.
Коммуникативные: формирование умения слушать других, задавать вопросы; сотрудничать с взрослыми, находить дополнительную информацию, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке, отстаивать свою точку зрения.

Предметные: развитие образного и логического мышления; понимать значение воздуха в жизни растений, животных, человека; называть источники загрязнения воздуха ; иметь представление о мерах по охране воздуха .

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия

прогнозирование темы урока;

целеполагание урока;

волевая саморегуляция при самостоятельной работе;

осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

На уроке проводилась работа по расширению знаний о свойствах воздуха, его значении для всего живого на планете и его охраны. В ходе урока использованы познавательные вопросы, отвечая на которые, учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».

Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (опыты) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Активность и работоспособность учащихся на уроке хорошая на протяжении всего урока.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

Результаты урока я оцениваю как хорошие. Программный материал урока учащимися усвоен. Урок цели достиг, т. к. достиг каждый из его этапов. Поставленные задачи урока удалось реализовать, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Практическая работа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341259-urok-na-temu-pro-vozduh-vo-2-klasse