Возможности уроков литературного чтения для формирования основ гражданской идентичности

Кульпина Е.П.

Учитель начальных классов

МАОУ СШ № 151

с углубленным изучением

отдельных предметов

Возможности уроков литературного чтения для формирования основ гражданской идентичности.

Олег Григорьевич Дробницкий писал, что «практически любая деятельность имеет нравственную окраску» . Учебная деятельность обладает большими воспитательными возможностями и является ведущей деятельностью для младших школьников. В этом возрасте она в большей степени влияет на развитие учащихся, в результате чего формируются не только умственные способности, но и нравственная сфера личности.

Процесс обучения неразрывно связан с процессом воспитания. Учебный материал имеет большие возможности для воспитания школьников, поскольку сформированные в процессе обучения знания и умения способствуют не только умственному развитию ребенка, но и формированию у него системы нравственных норм и ценностей, особенно если при изучении учебного материала представленное знание сочетается с яркой эмоциональной окраской и сопровождается глубокими переживаниями учащихся. На современном уроке также есть возможность организовать работу с опорой на жизненный опыт обучающихся, их реальные впечатления и представления.

В воспитательном отношении все предметы, которые изучаются в школе, одинаково важны. Огромным потенциалом для патриотического воспитания, формирования основ патриотизма, на наш взгляд, обладает литературное чтение.

«Литературное чтение» представляет собой учебный предмет, который призван ввести детей в мир художественной литературы, сформировать средствами художественного слова образные представления о человеке и окружающем его мире. На уроках литературного чтения у учащихся формируется отношение к изображенным жизненным явлениям, пробуждается интерес к книгам и чтению, закладываются основы читательской культуры личности и воспитываются общечеловеческие и национальные нравственно-этические ценности.

Материал, изучаемый на уроках литературного чтения в начальной школе, безусловно, способствует формированию основ патриотизма у учащихся.

На уроках литературного чтения дети знакомятся с фольклором – основным источником знаний о нравственных принципах и понятиях, сложившихся в культуре разных народов. Образно-символическая природа художественного творчества способствует ненавязчивому и в то же время эффективному воспитательному воздействию.

Максим Горький писал: «Собирайте фольклор, учитесь на нём, обрабатывайте его. Чем лучше мы будем знать прошлое, тем более глубоко и радостно поймём великое значение творимого нами настоящего». Фольклор оказывает сильное воспитательное воздействие на формирование основ патриотизма, ведь в нём содержатся представления о том, что такое Родина, о ее истории, ярко и доступно выражены патриотические чувства народа, отражены особенности русской природы.

При изучении пословиц и поговорок дети знакомятся с особенностями русского языка и усваивают нормы поведения.

Другая форма фольклора – загадка – также выполняет не только развивающую, но и воспитывающую функцию. Работа над загадками способствует получению учащимися знаний, как о природе, так и о самых различных областях человеческой жизни.

Эффективным средством патриотического воспитания являются русские народные песни и сказки, несущие в себе глубокую народную мудрость и передающие национальные ценности. Образный язык этих произведений делает их интересными и доступными для понимания младшими школьниками. Содержание народных песен и сказок раскрывает как красоту русской природы, так и особенности быта и культуры нашей страны, народные ценности, представление предков о том, что такое Родина. Совместный анализ с детьми ситуаций, описанных в сказках, и характеров сказочных героев способствует формированию представлений о нравственном поведении.

В процессе изучения былин школьники в первую очередь узнают «характер» русского народа, получают яркий пример патриотов, защитников Родины. Помимо этого ученики получают представление о русской культуре (как с помощью информации из произведений – о городах, государственном устройстве, костюмах, поведении, – так и в процессе знакомства с особенностями языка), косвенное знакомятся с некоторыми историческими событиями.

Таким образом, художественные произведения обладают воспитательным потенциалом, для реализации которого нужно использовать специальные средства.

Большую роль в формировании основ патриотизма играют уроки знакомства с творчеством писателей, родившихся и живущих в нашей стране, воспевших её в своих произведениях. В результате работы с их произведениями у учащихся формируются знания о родной стране, её особенностях, истории и культуре, что способствует воспитанию любви и уважения как к стране, так и к её историческому и культурному наследию. Кроме того, ученики сами приобщаются к культуре страны на уроках литературного чтения, знакомясь с русскими писателями и поэтами, изучая художественные особенности русского языка.

Еще одной важной особенностью является сходство методов обучения и методов воспитания, которые можно применять на уроках литературного чтения.

Наиболее подходящими для использования на уроках литературного чтения являются такие методы воспитания, как рассказ, беседа и анализ воспитывающих ситуаций.

Рассказ учителя как метод обучения нужен для того, чтобы повысить интерес учащихся к произведению. Учитель сообщает информацию о писателе, о данном художественном произведении. Цель рассказа как метода воспитания – в ярком эмоциональном воздействии на сознание и чувства детей через изложение событий и фактов.

Беседу, как метод воспитания, можно сопоставить с беседой после прочтения произведения. Если в первом случае метод построен на обсуждении конкретных фактов и событий из повседневной жизни, примеров из художественной литературы для того, чтобы учащиеся сами вырабатывали правильные оценки и суждения о понятиях и поступках, то во втором – для создания необходимости анализа текста и активизации деятельности детей на уроке. Кроме того, данный метод воспитания можно соотнести с технологией проблемно-диалогического обучения, в которой творческое усвоение знаний учениками обеспечивается посредством специально организованного учителем диалога. Через диалог учащиеся выходят на тему урока, а затем открывают новое знание. Беседа (метод воспитания) будет хорошо «вплетаться» в урок, построенный в данной технологии.

Анализ воспитывающих ситуаций сопоставим с такими направлениями анализа текста, как анализ мотивов поведения действующих лиц и анализ идейной направленности произведения. Исходя из ситуаций, представленных в произведении, можно создать и проанализировать с детьми такие воспитывающие ситуации, как проблемная, аналитическая, прогностическая. Кроме того, часто возникает возможность опереться на жизненный опыт учащихся.

Перечень примерных произведений, используемых для формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся

в начальной школе

Используемая литература :

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

Программы курса «Литературное чтение» 1-4 классы. О.В. Кубасовой /Смоленск : Ассоциация 21 век, 2015.

Ильинская И.П. Духовно-нравственное и эстетическое воспитания младших школьников средствами художественной культуры разных народов // Начальная школа. – 2014. – № 6.

Курмелева Н.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению // Начальная школа. – 2014. – № 11.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341273-vozmozhnosti-urokov-literaturnogo-chtenija-dl