Экологическое воспитание старших дошкольников (из опыта работы)

Опыт работы по экологическому воспитанию старших дошкольников.

Экологическое воспитание – одно из основных направление развития современного детского сада и системы образования в целом.  Основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУявляются эмоциональность ребенка дошкольного возраста, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы.Общаясь с природой, ребенокделает множество открытий! Неповторимо каждое живое существо, увиденное им. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.) скоторыми дети любят играть. Общение с природой происходит в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады.  Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень. Научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии – главные задачи экологической работы в ДОУ. В дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям.Я считаю, интерес к окружающему и эмоциональное отношение к природе, важны, ведь экология – простор для детской деятельности (наблюдение, труд, игра, опытно-экспериментальная и речевая деятельность).

В своей работе по экологическому воспитанию использую различные традиционные(беседы, прогулки, заучивание стихотворения, театрализованная деятельность, фольклор) и нетрадиционные формы ( ИКТ, мультимедийные, презентации, создание проектов, ситуативные беседы) методы (наглядные, словесные, практические) и приемы(хоровые приемы, индивидуальные, игровые) учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.В работе с детьми использую инновационные технологии такие как: Технология проектирования («проращивание семян»). Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания, использую ИКТ. Они, в силу своей наглядности, красочности и простоты, позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий и для систематизаций знаний. Также использую технологию исследовательской деятельности, цель которой сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Провожу циклы наблюдений в уголке природы и на участке детского сада. Систематически проводим наблюдения за погодой, - дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла или холода. В ходе наблюдений у детей сформировалась наблюдательность, стойкий интерес к природе, представления об особенностях растений и животных.На прогулках я знакомлю детей с растениями, насекомыми и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе.Благодаря таким прогулкам развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках я организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями в своей работе я использую опыты и эксперименты.В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.).

Приучаю детей к труду на участке и в уголке природы, стараюсь, чтобы труд наших детей проходил интересно, безопасно и доступно. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.

Я считаю, что одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств экологического воспитания являются игры. Игры экологического содержания использую, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний. Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в занятия, целевые прогулки, экспериментальную деятельность. Это такие игры, как «Детки на ветки», «Вершки и корешки», «С какого дерева лист», «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел», «Найди в букете такое же растение» «Кто где живет?»; «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом» (об экосистемах); «Живое — неживое»; «Птицы — рыбы — звери» (на классификацию по заданным признакам); «Что сначала, что потом» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и др. Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни: «Лягушата и цапля», «Коти мыши», в некоторых играх отражаются явления неживой природы: «Капельки», «Солнышко и дождик»,«Веселый ветерок».

Ежедневно на прогулке я привлекаю внимание детей к подкормке птиц, прилетающих к кормушке. Дети могут наблюдать повадки разных птиц. Часто провожу прогулки к речке Атлашка и к водоему в парке, которые находятся недалеко от детского сада, чтобы понаблюдать и покормить диких уток.

В нашем детском саду мы каждый год проводим праздники, которые посвящаются именно природе, где я и мои коллеги очень понятно и доступно демонстрируют детям, как нужно беречь природу, как заботится о ней. Дети тоже принимают большое участие: читают стихи о деревьях, цветах, птицах.

Одна из годовых задач нашего сада звучит так: «Организация экологического обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС». Вместе с детьмимы принимаем активное участие в конкурсах с экологической тематикой: Межрегиональный экологический проект «Письма животным», Республиканский конкурс «Медвежонок - символ заповедника» (участвуем каждый год), конкурс «Наши питомцы», «Покормите птиц зимой», «Не рубите ель красу» «Малыши - друзья природы», ребята моей группы были победителями и участниками Всероссийского интеллектуального конкурса «Знаток-дошколенок» по окружающему миру среди дошкольников старших групп. Принимали активное участие в республиканском семинаре «Организация экологического обучения и воспитания в условиях реализации ФГОС». Мною разработан проект «Красногорский- моя родина», работая над которым, мы с детьми говорим о природе и природных достопримечательнос-тях нашего поселка.

Очень тесно веду работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу-воспитание человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую как традиционные формы (родительские собрания, индивидуальные консультации, беседы), так и нетрадиционные (семинары для родителей, круглый стол, праздники). Привлекли родителей к изготовлению лэпбуков экологического содержания «Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Домашние животные».

Проделанная работа отразилась на успехах детей. У них отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них повысился познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети научились самостоятельно наблюдать, ухаживать за растениями и, бережно относиться к ним, проявляют любознательность, обращают внимание на красоту окружающей природы. Так, шаг за шагом, я прививаю детям любовь к природе и бережное отношение к ней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341424-jekologicheskoe-vospitanie-starshih-doshkolni