- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая учебная программа по русскому языку для 2 класса
2340
0
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»
Принято городским методическим объединением учителей начальных классов Протокол № __ от __ августа 2013г. | Утверждаю Директор МБОУ школы №12 ____________ В.М.Егорова Приказ № __ от __ августа 2013г. |
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 2 класса Б
начального общего образования, базовый уровень
на 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
С.В. Иванова «Русский язык», 2 класс. Изд. «Вентана-Граф», М. 2012 г.
Составитель
Федоровская Т.А., учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Яровое 2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык»составлена в соответствии с требованиями федерального компоненте государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку и авторской программы «Русский язык 1-4 классы» С.В. Иванов. Программа к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям наукио языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русский язык
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Структура курса
Общая характеристика учебного предмета
Программа начального курса « Русский язык » реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Начальный курс русского языка- курс структурный: в нем объединены основы лингвистических знаний, основы грамотного письма. При этом основу начального курса составляет « Правописание», « Лингвистика». Наряду с этимважное место в курсе занимает «Развитие речи».
Основные содержательные линии
В рабочей программе по русскому языку представлены три содержательные линии: « Как устроен наш язык » , «Правописание», «Развитие речи».
Они конкретизируются с учетом специфики русского языка как учебного предмета. В разделах выделены темы: « Фонетика», « Слово и предложение », «Состав слова », « Лексика», «Правописание», «Развитие речи». Резервные уроки отводятся на проведение контрольных уроков и распределены по разделам.
Курс русского языка позволяет: успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем русский язык как часть окружающего мира. В соответствии с первыми тремя целями учебный материал структурирован по трем блокам: «Как устроен наш язык », «Правописание», «Развитие речи». На уроках определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык », знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется толькоодна цель.
Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Виды речевой деятельности во 2 классе
Слушание | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто - ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующее - оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":
Иванов С. В., Кузнецова М. И. Русский язык: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вентана-Граф, 2010.
Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
«Учусь писать без ошибок» коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2013.
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку, Москва, «Вентана – Граф», 2013
Программа С.В. Иванов «Русский язык», 2 класс. Изд. «Вентана-Граф», М. 2012 г.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
Внесение изменений в программу по разделам:
В авторскую программу внесены изменения: в календарно-тематическое планирование добавлены 2 часа на изучение темы«Слово и предложение. Слова в предложении», чтобы научиться выделять предложение и слово из речевого потока. Добавлены 2 часа на изучение темы «Состав слова», чтобы научиться выделять, находить: корень, суффикс и приставку. Добавлены 3 часа на изучение темы «Лексика», чтобы научиться находить лексическое значение слова в толковом словаре. Добавлены 8 часов на изучение темы «Правописание», чтобы научиться применять правила правописания. Добавлены 5 часов на изучение темы «Развитие речи», чтобы овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Содержание курса
№ Содер жатель ная линия | Учебный материал | Кол-во ча сов | Планируемые результаты | ||
Универсальные учебные действия | Предметные | ||||
Знания | Умения | ||||
Фонетика | Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 10ч | -принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Понятия: слово, слог, предложе- ние, ударение | Учащиеся должны уметь различать звуки и буквы, производить наблюдения над звуками в словеназывать, приводить примеры: - слов, называющих предметы; Иметь представление о записи слов при помощи транскрипции. |
2 Слово и предложение | Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова,называющие признаки, — имена прилагательные.Слова, обозначающие действия, — глаголы.Предложение. Отличие предложения от слова. | 6 ч | Понятия: слово, слог, предложе- ние | различать: слово и предложение; предложения по цели высказывания; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; решать учебные и практические задачи:выделять предложение и слово из речевого потока |
3.Состав слова | Форма слова. Окончание. Корень слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс.Приставка..Основа слова.. | 19ч | Понятия: корень, суффикс, приставка, окончание; | Выделять, находить: Корень, суффикс и приставку. решать учебные и практические задачи: составлять слово по заданной словообразовательной модели |
4Лексика | Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. | 22ч | Лексическое значение слова | Находитьлексическое значение слова в толковом словаре |
5. «Правописание» | Правописаниежи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. Правописание суффиксов имен существительных, имен прилагательных. | 58ч | Знать правило написания сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; правила переноса слов; способы проверки безударной гласной в корне слова; способы проверки согласных в корне слова; правило написания суффиксов ; правило написания приставок с буквами «о», «а». Применять правила правописания: Буквосочетания с гласной после шипящих; заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корнях; звонких и глухих согласных в корне; словарных слов | |
6.Развитие речи | Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. | 34ч | Понятия: текст, заголовок, план текста, абзац. | Выделять основную мысль текста. решать учебные и практические задачи: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста |
Формы, методы, технологии обучения
Формы обучения: урок
Технологии:личностно – ориентированное обучение, ИКТ, проблемное обучение.
Методы:для предъявления учебной информации - объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный, модельный. Для формирования самостоятельности ученика в приобретении знаний - частично-поисковый, исследовательский.
Система контроля и оценки результатов
Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль, тестирование.
Формы контроля: контрольные и словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания, контрольное списывание.
Контрольное списывание и диктант используются для проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков, умения списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Она оценивается отметкой. Для развития самоконтроля и самооценки учащихся содержание работ подбирается по разноуровневым вариантам.
Тестовые задания выявляют уровень достижений школьника и его общего развития, умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и т.п.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Примерное распределение КИМ по четвертям (возможны коррективы):
КИМ | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | год |
Конт.раб. | 1 | 2 | 2 | 1 | 6 |
диктанты | 2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
Списывание | 2 | 2 | 1 | 5 | |
тесты | 1 | 1 | 2 |
Планируемые образовательные результаты:
К кончу обучения во 2 классе учащиеся | |
должны: | могут овладеть приемами: |
различать | |
звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; слово и предложение; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания | предлоги и приставки (на уровне правописания) |
выделять, находить: | |
корень, суффикс, приставку, окончание; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста | многозначные слова, синонимы, антонимы |
решать практические задачи: | |
составлять слово по заданной словообразовательной модели; подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей) | |
применять правила правописания: | |
гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу); заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корнях; звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака. | |
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Ученикполучит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Ученик научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Ученик получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема урока | Деятельность детей | Планируемые результаты | Тип урока | ||||||||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Личностные результаты | ||||||||||||||
1.Фонетика (10ч) | ||||||||||||||||
1.1 | Звуки речи и буквы. | Работать с таблицей «Звуки речи». Сравнивать значения слов фонетика, графика. Определять количество звуков и букв в словах. | - различать звуки и буквы; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.2 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | Находить основное различие гласных и согласных звуков. Выполнять звуковую запись слов с помощью транскрипции. Определять способы обозначения мягкости согласных звуков. | - различать звуки и буквы; | Познавательные умение анализировать. Коммуникативныевладеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок-игра | ||||||||||
1.3 | Обозначение звуков речи на письме. | Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Упражняться в записи звучащего слов а с помощью транскрипции | - обозначать на письме мягкость согласных звуков; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Упражняться в определении ударного звука в слове. Сравнивать слова чýдно - чуднó. Определять смыслоразличительную функцию ударения. | - различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие; | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.5 | Согласные звуки. | Упражняться в замене одного звука в слове. Составлять слова из набора букв. Обобщать известные способы обозначения звука [й’] | Отличать согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.6 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Сравнивать звуки по твердости- мягкости. Сопоставлять звуковой состав слов. Сравнивать звуки по звонкости- глухости. | - определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.7 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | Сравнивать звуковой состав слов. Составлять пары по звонкости – глухости. Наблюдать за оглушением парных звонких на конце слова. | - определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки | Познавательные:самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
1.8 | Учимся писать жи-ши | Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу. | Писать слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок-путешествие | ||||||||||
1.9 | Учимся писать ча-ща. | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу. | Писать слова с со-четаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
1.10 | Учимся писать чу-щу. Словарный диктант. | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков[ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Писать слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
2. Слово и предложение. Слова в предложении. (6ч) +2ч | ||||||||||||||||
2.1 | Разделительный мягкий знак (ь). | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания. | Писать слова с разделительным мягким знаком. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок систематизации знаний | ||||||||||
2.2 | Слог. | Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов. | Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
2.3 | Учимся переносить слова. | Отработка правила переноса слов. Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить. | Делить слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
2.4 | Списываниепо теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Отработка правил и умений списывать текст. Нахождение слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Списывает текст. Находит слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
2.5 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Определяет удар-ный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок закрепле-ния | ||||||||||
2.6 | Слово. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами | Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
2.7 | Диктант №1(текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольный урок | |||||||||||
2.8 | Анализ диктанта.Слова,называющиепредметы | Работа над ошибками. | Находит слова, отвечающие на вопросы кто? что? Выявляет общий признак группы слов. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
3. Состав слова (19ч.) +2ч | ||||||||||||||||
3.1 | Слова, которые называют предмет. | Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы « что?», « кто?» . Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов | Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок первичного ознакомления с материалом | ||||||||||
3.2 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слов а, не отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов | Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок образования понятий, установление законов, правил | ||||||||||
3.3 | Слово и предложение. Словарный диктант. | Сравнение: звук – слово – предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа. | Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. | Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные:аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.4 | Восклицательные и невоскли-цательные предложения. | Работа с рисунками учебника Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения. | Знает виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
3.5 | Слова в предложении. | Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа | Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
3.6 | Окончание как часть слова. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний. | Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
3.7 | Изменение формы слова с помощью окончания. | Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием. | Определяет окон-чание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.8 | Неизменяемые слова. | Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слов а и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения. | Знает слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок-игра | ||||||||||
3.9 | Контрольная работа по теме: «Фонетика» | Знает правило за-писи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольный урок | |||||||||||
3.10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях. Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой. | Знает правила на-писания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации | ||||||||||
3.11 | Корень как часть слова. | Работа с иллюстрацией учебник а, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов | Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.12 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок введения в новую тему | ||||||||||
3.13 | Буквы безударных гласных в корне слова. | Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов. | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок первичного ознакомления с материалом | ||||||||||
3.14 | Списываниепо теме «Безударные гласные в корне слова» | Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов | Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.15 | Корень как общая часть родственных слов. | Коллективное обсуждение: признак и однокоренных слов. Сравнение: родственные слов а - синонимы, родственные слова - омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы). | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
3.16 | Безударная гласная в корне слова. | Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов. | Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.17 | Учимся писать безударные гласные в корне слова. | Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.18 | Проверка безударных гласных в корне слова. | Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
3.19 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг. | Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок закрепления и систематизации знаний | ||||||||||
3.20 | Диктант по темам: «Переносслов, безударные гласные в корне слова» | Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | |||||||||||
3.21 | Анализ диктанта.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Работа над ошибками. | Находит и выделяет корень слова. | Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок закрепления и систематизации знаний | ||||||||||
4. Лексика 22ч +3ч | ||||||||||||||||
4.1 | Однокоренные слова. | Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем. | Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок-тренинг | ||||||||||
4.2 | Безударная гласная в корне. | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающ их трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. | Знает новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
4.3 | Пишем буквы согласных в корне слова. Словарный диктант. | Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг. | Знать орфограмму «парные по звон-кости-глухости» | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.4 | Корень слова с чередованием согласных. | Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова. | Уметь выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
4.5 | Способ проверки безударных гласных | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом. | Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
4.6 | Способы проверки безударных гласных в корне. | Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок закрепления знаний | ||||||||||
4.7 | Способы проверки безударных гласных в корне слова. | Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.8 | Проверка безударной гласной в корне слова. | Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнения ми тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок закрепления знаний | ||||||||||
4.9 | Поиск проверочных слов. | Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов. | Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок закрепления знаний | ||||||||||
4.10 | Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Знать орфограммы слов, подбирать способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
4.11 | Анализ диктанта. Суффикс. | Выполнение работы над ошибками | Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.12 | Суффикс как часть слова. | Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
4.13 | Значение суффиксов. | Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове. | Знать суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
4.14 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова. | Знать понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
4.15 | Списывание по теме «Правописание согласных в корне слова» | Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет. | Знать алгоритм списывания. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.16 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку | Знать понятие «непроизносимые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.17 | Значение суффиксов Словарный диктант. | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах | Уметь выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок введения в новую тему | ||||||||||
4.18 | Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок -, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила. | Уметь выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок первичного ознакомления с новым материалом | ||||||||||
4.19 | Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение прав ила написания слов с суффиксами -ик-, -ек -. | Выводить правила написания суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок образования понятий, установления законов, правил | ||||||||||
4.20 | Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок- | Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила. | Выводить правила написания суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок закрепления изученного | ||||||||||
4.21 | Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. | Уметь выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольный урок | ||||||||||
4.22 | Учимся писать суффикс –ость- | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичны ми суффиксами. | Уметь выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
4.23 | Образование слов при помощи суффиксов. | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа) | Знать роль суффиксов при образовании новых слов. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
4.24 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения прав ила | Уметь выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок приобретения навыков (тренировочный) | ||||||||||
4.25 | Образование слов с помощью суффиксов. | Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5. Правописание 58ч +8ч | ||||||||||||||||
5.1 | Учимся писать корни и суффиксы. | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь применить все изученные пра-вила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.2 | Контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение» | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольный урок | |||||||||||
5.3 | Анализ контрольной работы. Образованиеслов с помощью суффиксов | Выполнение работы над ошибками | Уметь выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.4 | Приставка как часть слова. | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа | Знать понятие приставка как зна-чимая часть слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок вхождения в новую тему | ||||||||||
5.5 | Значение приставки. Словарный диктант. | Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку. | Уметь выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок образования новых понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.6 | Учимся писать приставки. | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уметь выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.7 | Различаем приставки с буквами о, а. | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации | Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.8 | Списываниепо теме «Правописание приставок» | Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | Уметь выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.9 | Образование слов при помощи приставок. | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками. | Уметь выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
5.10 | Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание безударныхгласных и согласных в корне слова; правописаниеизученных» | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
5.11 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. Приставка как часть слова. | Работа над ошибками | Уметь применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.12 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов | Знать правило написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.13 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов | Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок - путешествие | ||||||||||
5.14 | Как образуются слова. | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения. | Уметь выделять приставку и суф-фикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.15 | Различие разделительного мягкого и твёрдого знаков. | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами | Уметь различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок образования новых понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.16 | Основа слова. | Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов. | Уметь выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
5.17 | Учимся различать предлоги и приставки | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения | Уметь различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок - тренинг | ||||||||||
5.18 | Учимся различать предлоги и приставки | Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок | Уметь различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.19 | Повторяем состав слова. Словарный диктант. | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения | Уметь выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и обобщения | ||||||||||
5.20 | Контрольная работа по теме «Приставки; состав слова;образование слов» | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм. | Знать все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
5.21 | Повторяем части слова. | Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг. | Знать все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и обобщения | ||||||||||
5.22 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь применить все изученные правила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
5.23 | Анализ диктанта. Слово и его значение. | Работа над ошибками | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.24 | Слово и его значение. | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. | Уметь объяснять лексическое значение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.25 | Списываниепо теме «Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов» | Наблюдение: значение слов а. Классификация по значению (самостоятельная работа) | Уметь объяснять лексическое зна-чение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
5.26 | Текст. | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста» | Уметь применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
5.27 | Заголовок текста. | Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок». | Уметь различать слова, словосоче-тания и предло-жения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.28 | Как сочетаются слова. | Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» | Уметь различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.29 | Значение слова в словаре и тексте. | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа | Различать понятие «лексическое зна-чение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
5.30 | Повторяем правописание частей слова. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. | Уметь подбирать и определять значе-ния слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающиепо-ведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.31 | Один текст — разные заголовки | Выполнение тестовой работы | Уметь применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.32 | Учимся озаглавливать текст | Работа с текстом: уточнение значений слов. | Уметь подбирать подходящие заголовки; исправлять неправильные; выбирать подходящие по смыслу | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.33 | Заголовки текста. Словарный диктант. | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка | Уметь выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.34 | Умение озаглавливать текст. | Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | Уметь подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.35 | Слово в толковом словаре и тексте. | Работа с текстом: значение слова. Знакомств о с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника. | Уметь читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
5.36 | Слова однозначные и многозначные. | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | Уметь определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.37 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Уметь определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
5.38 | Учимся озаглавливать текст. | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков. | Уметь находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
5.39 | Как строится текст. Окончание текста. | Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания тек ста. Списывание текста в тетрадь. | Уметь воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
5.40 | Как появляются многозначные слова. | Условия появления нескольких значений слов а. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника | Находить многозначные слова | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок образования понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.41 | Как определять значение многозначного слова. | Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | Находить многозначные слова | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок применения знаний на практике | ||||||||||
5.42 | Учимся заканчивать текст. | Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста | Определять структуру текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок - путешествие | ||||||||||
5.43 | Слова - синонимы. | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебник а. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами | Наблюдать над ис-пользованием слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок образования понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.44 | Сочетание синонимов с другими словами. | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов. | Наблюдать над ис-пользованием слов-синонимов.. | Познавательные:смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок закрепления изученного материала | ||||||||||
5.45 | Как строится текст. Начало текста. | Индивидуальная работа с последующим обсуждением тек ста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах | Уметьвосстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные:смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок - игра | ||||||||||
5.46 | Сочиняем начало текста. | Наблюдение: различные начала тек ста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов | Уметь наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.47 | Как используются синонимы. | Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слов а и синонимы (фронтальная работа) | Наблюдатьнад использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
5.48 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста | Уметь объяснять значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.49 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.50 | Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» | Выполнение контрольной работы | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающиепове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольный урок | ||||||||||
5.51 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Учимся составлять текст | Работа над ошибками | Применять на практике правила правописания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.52 | Учимся составлять текст. | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: оставление текстов при наличии окончания | Уметь составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.53 | Последовательность предложений в тексте. | Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного тек ста в тетрадь | Уметь составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.54 | Слова – антонимы. | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрик ой «Путешествие в прошлое» | Наблюдать за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок образования понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.55 | Сочетания антонимов с другими словами. | Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | Наблюдать за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.56 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов. | Находить слова, имеющие противоположное значение. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.57 | Связь предложений в тексте. | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа | Уметьписать слова с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.58 | Слова - омонимы. Словарный диктант. | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа | Различатьпредло-жения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
5.59 | Слова исконные и заимствованные. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно-русскими. Повторение | Находить слова-омонимы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок образования понятий, установления законов, правил | ||||||||||
5.60 | Тестирование по теме: «Учимся применять орфографические правила» | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тест. | Определять слова исконные и заимствованные | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
5.61 | Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
5.62 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | Работа над ошибками | Уметьписать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.63 | Абзац. | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. | Находитьизучен-ные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.64 | Учимся выделять абзацы. | Обсуждение правила. Работа в группах Фронтальная работа: деление тек ста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро- темы текста | Уметь выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.65 | Значения заимствованных слов. | Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов | Определять слова исконные и заимствованные | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
5.66 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля. | Определять слова исконные и заимствованные | Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6. Развитие речи (35ч) + 5ч. | ||||||||||||||||
6.1 | Последовательность абзацев. | Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов | Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.2 | Учимся составлять текст из абзацев. | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Уметь составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.3 | Устаревшие слова. Словарный диктант. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов | Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.4 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. | Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами | Продолжать знако-мить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.5 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.6 | Учимся составлять текст. | Фронтальное и индивидуальное составлению текстов с заданными характеристиками | Уметь составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.7 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев | Уметь составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.8 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы | Знать значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.9 | План текста. | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ тек ста учебника | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок-тренинг | ||||||||||
6.10 | Учимся составлять план текста | Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применятьустановленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.11 | Фразеологизмы. Словарный диктант. | Проблемная ситуация: рубрик а «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа | Уметь определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок изучения нового материала | ||||||||||
6.12 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения систематизации знаний | ||||||||||
6.13 | Составляем текст по плану. | Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой. | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.14 | Использование фразеологизмов. | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уметь сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняяпозиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.15 | Учимся писать письма по плану. | Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану. | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.16 | Значение фразеологизмов | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.17 | Составление текста по плану. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Уметь составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.18 | Текст – описание. Словарный диктант. | Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | Уметь по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок-проект | ||||||||||
6.19 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.20 | Особенности текста-описания. | Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов | Определять текст-описание. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняяпози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
6.21 | Учимся сочинять текст - описание. | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст | Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок - тренинг | ||||||||||
6.22 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
6.23 | Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" | Самостоятельная работа | Уметь применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок проверки полученных знаний | ||||||||||
6.24 | Анализ тестирования. Списывание текста. | Работа над ошибками | Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.25 | Учимся сочинять яркий текст-описание. | Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина | Знать особенности текста-описания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
6.26 | Текст-повествование. | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов- описаний. Обсуждение характеристики текста- повествования | Наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.27 | Особенности текста – повествования | Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов | Наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.28 | Учимся применять орфографические правила. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. | Знать правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
6.29 | Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» | Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий | Знать правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
6.30 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Знать правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.31 | Учимся сочинять текст-повествование | Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа | наблюдать за текстом-повествованием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок - тренинг | ||||||||||
6.32 | Описание и повествование в тексте. | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа | Уметь читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.33 | Текст-рассуждение. | Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ. | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.34 | Особенности текста – рассуждения | Анализ текстов, определение типа тек ста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста | Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Урок закрепления знаний | ||||||||||
6.35 | Описание. Повествование. Рассуждение. | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста- рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа | Познакомились с текстом-рассужде-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.36 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольный урок | ||||||||||
6.37 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | Работа над ошибками | Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||||||||||
6.38 | Повторение. Синонимы м антонимы. | Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг. Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса. | Знают отличитель-ные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения и систематизации знаний | ||||||||||
6.39 | Повторение. Развитие речи. | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения Определение типа текста. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения и системат-изации знаний | ||||||||||
6.40 | Повторение. Разбор слов по составу. | Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста. | Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Урок повторения и системат-изации знаний | ||||||||||
Итого 170 часов | Контрольная работа – 6 часов Диктанты – 7 часов Списывание - 5 часов Тест – 2часа | |||||||||||||||
Материально- техническое обеспечение
Учебная литература для учителя
Основная:
Программа «Русский язык»С.В.Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку, Москва, «Вентана – Граф», 2013
Дополнительная:
Н.Ф. Виноградова Русский язык . Электронный образовательный ресурс 2 класс
Беседы с учителем. Методика обучения. Второй класс четырёхлетней начальной школы./Под редакцией Л.Е.Журовой/. - М.: Вентана - Граф, 2010.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний)
Русский язык. Комментарии к урокам. 2 кл. С.В.Иванов - М.: Вентана - Граф, 2010.
Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.И. Кузнецова, О.А.Рыдзе. Проверочные тестовые работы по русскому языку, математике, чтению. 2 класс. Дидактические материалы. - М.: Вентана - Граф, 2010
Е.А.Нефедова, О.В.Узорова «Справочное пособие по русскому языку 2 класс»
Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии
Е.А.Нефедова, О.В.Узорова «Карточки по русскому языку»
Е.А.Нефедова, О.В.Узорова «Правила и упражнения по русскому языку»
Учебная литература для ученика
Основная:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Тетрадь для контрольных работ по русскому языку, Москва, «Вентана – Граф», 2013
Дополнительная:
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского языка.- М., 1999.
«Большая детская энциклопедия» изд. Росмен 2006г.
Иллюстрированный детский словарь В. Даля
О.Д. Ушакова «Разбор слова по составу»
П.А. Грушников «Орфографический словарь»
Словарь синонимов, антонимов, фразеологизмов
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34193-rabochaja-uchebnaja-programma-po-russkomu-jaz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога)»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.