Самоанализ урока русского языка в 3 классе «Правописание предлогов и приставок»

САМОАНАЛИЗ УРОКА в 3 классе

Форма занятия: урок.

Тема урока: Правописание предлогов и приставок.

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

Развивать орфографическую зоркость.

Повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различия при написании слов; формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками.

Воспитывать культуру общения на уроке и аккуратность ведения записей в тетрадях и расширять кругозор учащихся.

Место урока в теме. Этот урок является изучение нового материала: «Правописание предлогов и приставок, их отличие». Поэтому основная работа велась на проблемном обучении, научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и писать .

Урок начался со стихотворения-приветствия, что позволило настроиться на позитивную работу.

Минутка чистописания проводилась несколько иначе (инфоурок), чем в привычном виде. Во-первых, это разнообразило работу, а также имело и другую цель: повторение и закрепление данной темы и умение применять свои знания на практике. Все упражнения были нацелены на формирование умений и навыков различать предлоги и приставки. Это и упражнение на дифференциацию предлогов и приставок, упражнение показало, что дети научились распознавать и отличать их, а также  могут грамотно объяснить и привести доказательства правильного написания. И работа по карточкам, т.к. аналогичные задания дети получили с индивидуальными карточками, что позволило проверить, как усвоен данный материал. Вопрос-ответ позволяет детям концентрировать внимание с напряженной работой мозга. Это своего рода тренинг или гимнастика для ума. Вопросы научного характера чередуются с вопросами на логическое мышление. При таком подходе присутствует момент «неожиданности при ожидании», что позволяет учащимся сосредотачиваться, а не расслабляться. Упражнение в учебнике подобрано с учетом возможности комментированного письма, а также для лучшего повторения и закрепления изученной темы.

Итог урока показал, что дети тему усвоили хорошо, поняли, умеют доказывать и объяснять правописание предлогов и приставок, называть их отличительные признаки.

Для снятия напряжения проведена физкультминутка. Упражнения нацелены, прежде всего, для снятия усталости глаз. Физминутка позволила восполнить кислородную недостаточность при сидячей работе.

 Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Были отобраны методы: по источнику знаний - словесные методы – беседа. К наглядным методам относятся повторение материала по таблице, а также подбор слова к схеме. Практические методы – чистописание, упражнения из учебника, индивидуальные карточки– отрабатывали умения и навыки учащихся в написании предлогов и приставок, что позволило повторить  изученный материал. Главный акцент был направлен на проверку знаний учащихся по данной теме.

По дидактической цели все методы, выбранные мной, позволили не только повторить, но и проконтролировать: насколько дети усвоили данную тему. Это упражнение на дифференциацию предлогов и приставок, работа по индивидуальным карточкам.

При отборе материала учитывались принципы обучения. Принцип научности – формулировка правил написания предлогов и приставок; принцип связи обучения с практикой – на минутке чистописания, стимуляция учащихся использовать свои знания в решении практических задач, анализировать и доказывать. Принцип систематичности и последовательности - старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной, напряжение урока снималось через игровые моменты и физкультминутку, все этапы спланированы и логически связаны. Учитывался принцип доступности, а также принцип наглядности. Учтен и принцип прочности – дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно.

Использовались методы работы: анализ задания, фронтальный опрос по теме, пояснения, наблюдения, игра.

Средства: учебник, тетради, наглядный и раздаточный материал, икт: презентация, инфоурок.

Психологическая обстановка была доброжелательная. Воспитательные цели выполнялись в соответствии с целями урока.

Учитель: Федоренко В.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342228-samoanaliz-uroka-russkogo-jazyka-v-3-klassep