Мастер-класс «Технология работы с одаренными детьми: подготовка к олимпиадам, конкурсам»

Технология работы с одаренными детьми: подготовка к олимпиадам, конкурсам

Давайте в качестве разминки мы с вами попробуем решить логическую задачу

У трех членов жюри спросили: «Сколько учеников будет участвовать в региональном этапе олимпиады по обществознанию?». Один сказал: «Меньше сорока трёх». Другой: «Меньше сорока двух», а третий: «Меньше сорока четырёх». Сколько школьников приняло в итоге участие в региональном этапе, если правы были в точности двое членов жюри? Обоснуйте свой ответ.

! Чтобы ученик достиг значимых результатов на олимпиаде по предмету, необходима планомерная и целенаправленная поддержка со стороны его учителя.

Сохранение и развитие одарённости детей важнейшая проблема нашего общества. Перед учителем стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

Что же такое одарённость? Под этим термином мы представляем себе системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения особых результатов в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети - это дети, которые поражают нас своими яркими способностями, большим объёмом знаний и умений по сравнению с другими детьми. Слово одарённость означает дар, божий дар. Задача школы и учителя не затормозить рост способностей ученика, а поддерживать и развивать их.

Портрет одаренного ребенка

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

11. Обладает отличной памятью, которая базируется на абстрактном мышлении.

12. Его отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.

Выявление одаренных детей должно начинаться на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип объективности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип систематичности и последовательности;

принцип свободы выбора учащегося

принцип приоритетности и перспективности

принцип доброжелательности и открытости

Традиционно наиболее распространенной формой работы с одаренными детьми является Всероссийская олимпиада школьников. Данное мероприятие имеет сложившиеся традиции проведения и занимает особое место в ряду интеллектуальных состязаний. Данное интеллектуальное состязание – это проверенный способ выявить детей, имеющих выдающиеся способности, дать им мотив и возможности для дальнейшего развития и реализации этих способностей.

В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических технологий являются технологии личностно-ориентированного обучения и развития критического мышления. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает обучение на основе учёта индивидуальных особенностей обучающихся, где во главе угла ставится самобытность ребёнка, его самоценность, т.е. развитие личностных особенностей обучающегося, раскрытие его природного дара.

Технология поддержки в рамках личностно-ориентированного обучения предполагает оказание учителем помощи ребенку в его личностном росте. Иначе говоря, педагогика должна быть сродни терапии: она всегда должна возвращать ребенку его физическое и психическое здоровье.

Учитель может создать в работе с одаренными детьми атмосферу для индивидуального развития, если будет руководствоваться следующими положениями:

- на всем протяжении учебного процесса демонстрировать детям свое полное доверие к ним;

- помогать учащимся формулировать цели и задачи предстоящей деятельности;

- исходить из того, что у детей есть внутренняя мотивация к учению;

- быть для учащихся источником разнообразного опыта, к которому можно всегда обратиться;

- быть активным участником группового и субъект-субъектного взаимодействия;

- открыто выражать свои чувства;

- стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого ребенка;

- хорошо знать себя и свои возможности.

Таким образом, основными показателями технологии поддержки выступают: внимательное, приветливое отношение к ребенку, доверие к нему, взаимопонимание и сотрудничество, использование деятельностного содержания, позитивная оценка достижений.

Учитель-наставник по подготовке одаренных детей к олимпиаде должен быть их другом и товарищем, тем, с кем им не жалко и интересно проводить свое свободное от уроков время. Ни один ребенок не может любить предмет нелюбимого учителя. Ни один ребенок не может достичь успеха без добросердечной поддержки со стороны. Ни один ребенок не может чувствовать себя комфортно без доверия к нему. А одаренный ребенок нуждается в этом в двойном объеме.

2. Технология развития критического мышления.

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

Оценка (Где ошибка?)

Диагноз (В чём причина?)

Самоконтроль (Каковы недостатки?)

Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)

Прогноз (Постройте прогноз).

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитание и обучение одарённых детей - трудная и широкомасштабная задача. Каждый одаренный ребенок — индивидуальность, требующая особого подхода. Содействие реализации одаренности требует от учителя умения создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей. Как правильно сказал Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Наши результаты по олимпиадам – сравнительная таблица за 3 года.

Как известно, нет предела совершенству. Везде и всегда есть место росту и развитию … ВИДЕОРОЛИК – Лучше, чем мы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342390-master-klass-tehnologija-raboty-s-odarennymi-