Семейное воспитание и его значение в развитии дошкольников

Семейное воспитание и его значение в развитии дошкольников

Семья - это первичная ячейка общества, в которой начинается воспитание и развитие малыша. Она настолько многогранна, что может как создать здоровую личность, так и разрушить её. Потребности и влечения ребенка либо поощряются, либо создается барьер, мешающий самореализации.

В каждой семье закладываются свои интересы и ценности, есть уникальный опыт предыдущих поколений. От того, какими эти показатели будут, и зависит будущий характер детей. Ведь они очень чутко реагируют на поведение родителей и усваивают его в качестве нормального для всего общества. Отсюда и возникают проблемы воспитания.

Родители как первые воспитатели имеют наибольшее воздействие на детей. Поэтому они имеют и преимущество перед представителями дошкольных учреждений, также принимающих участие в развитие ребенка. В здоровой семье налажен благоприятный контакт между взрослыми и детьми. У них единые цели и стремления. Это приносит душевное удовлетворение всем её членам. Такой семье не чуждо проявление родительской любви, заботы и уважения со стороны детей.

Воспитание детей является конституционной обязанностью родителей, охраняется и поощряется государством. Они обязаны заботиться о физическом, духовном и нравственном развитии детей, об их здоровье, образовании и подготовке к самостоятельной жизни в обществе.

Естественно, что успешность семейного воспитания зависит от личностных ресурсов семьи, ее состава, увлечений, вкусов, отношений старших, взрослых и детей. Воспитательная деятельность семьи оказывает большое влияние и на ее собственное укрепление.

Это и обуславливает актуальность темы.

Семейное воспитание – это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку и т. д. Все это органично переплетается и по-разному проявляется в каждом конкретном случае. Таким образом, семейное воспитание можно охарактеризовать как систему воспитания и образования, складывающуюся в условиях конкретной семьи.

В педагогическом плане семейное воспитание – это целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности ребенка с учетом его возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества. Данное определение указывает на следующие характерные особенности семейного воспитания: непрерывность и длительность воздействия; интимность, естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности; общение и взаимодействие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью; взаимная направленность формирующих воздействий.

По направленности содержания семейного воспитания выделяют: физическое, интеллектуальное, патриотическое, гражданское, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание и др.

Физическое воспитание. От состояния здоровья во многом зависит самочувствие и настроение человека, его успехи в работе, все мироощущение в целом. Поэтому еще с грудным младенцем заботливая мама проделывает нехитрые комплексы упражнений, а к утренней гимнастике ребенка желательно приучать, как только он научится ходить.

Тем более что в современных условиях несложно оборудовать и в городской квартире домашний мини-стадион, установив шведскую стенку, канат для лазания, кольца и пр. Позже это поможет ребенку научиться бегать, прыгать, плавать, ходить на лыжах, кататься на коньках, играть в теннис или бадминтон. В общем, дочь или сын смогут выбрать себе вид спорта по вкусу, не обязательно для профессиональных занятий, но для поддержания формы и ведения здорового образа жизни.

Интеллектуальное развитие предполагает включение детей в самую разнообразную деятельность. С детьми надо много играть, читать книги, использовать развивающие игры, много разговаривать и отвечать на возникающие вопросы. Посещение театров, выставок, музеев расширяет детский кругозор и дает пищу для ума. Использование сказок, рассказов, стихов, сюжетов теле- и радиопередач также помогает развивать умственный потенциал ребенка. Если не отмахиваться от любопытного «первооткрывателя» мира, не отделываться стандартной фразой «Вырастешь – узнаешь», то процесс познания может стать для ребенка чрезвычайно увлекательным, что поможет затем при обучении в школе. Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научить детей читать и писать, речь идет о формировании положительной мотивации к учению в школе, воспитании усидчивости, трудолюбия, укрепления воли и обучении доводить начатое дело до конца.

Патриотическое сознание, чувства и убеждения закладываются у ребенка через передачу личного отношения родителей к родной земле и живущим на ней людям. Дети рано начинают проявлять интерес ко всему происходящему, а в каждой семье есть реликвии – документы, фотографии, награды родных и близких. Кроме того, родители во время прогулок могут рассказывать ребенку об исторических памятниках, возведенных поблизости от знакомых мест, о том, что связано с этими свидетелями прошлого родной земли, какие люди принимали в этом участие. Очень важно также, чтобы дети гордились ролью родителей в жизни трудового коллектива, региона, а возможно – и всей страны. Если отец и мать рассказывают сыну или дочери о своей работе и, в свою очередь, интересуются их делами, это поднимает самооценку ребенка, позволяет ему чувствовать себя значимым, способствует формированию гражданского и национального самосознания.

Трудовое воспитание осуществляется на протяжении всего детства. Ребенок в меру своих сил и возможностей должен иметь определенные поручения, приобщаться к помощи взрослым членам семьи, овладевать всеми сторонами трудовой жизни семьи: учиться готовить, шить, стирать, убираться, делать мелкий ремонт в доме. Уют, чистота и порядок в комнате способствуют воспитанию эстетического вкуса. Но наибольшей силой воздействия обладают произведения искусства, поэтому важно приобщать детей к художественному творчеству. Тем более, что потребность в рисовании обнаруживается очень рано, примерно в 1,5–2 года. Не меньшее значение имеет музыка, занятия которой способствуют также выработке упорства, настойчивости, организованности. Главное, что эстетически развитый человек не просто наслаждается красотой, но сам стремится создавать прекрасное и искоренять безобразное.

В нравственном воспитании концентрируется формирование всех сторон личности, поскольку оно проявляется в отношении человека к различным сферам бытия: к обществу, другим людям, природе, труду.

Целью и результатом нравственного воспитания становится формирование у детей высоких нравственных качеств: доброты, честности, эмпатийности, смелости, ответственности, порядочности, трудолюбия. Нравственное воспитание детей в семье осуществляется прежде всего на примере родителей и других членов семьи.

Под методами семейного воспитания обычно понимают способы взаимосвязанной деятельности родителей и детей, направленные на развитие сознания, чувств и воли, формирование культуры поведения, социальной компетентности. Они находятся в единстве со средствами воспитания, к которым относятся различные виды деятельности (игровая, трудовая, учебная, досуговая и т. д.), предметы и произведения материальной и духовной культуры (игрушки, книги, музыкальные инструменты, кинофильмы, видеофильмы и др.). Формирующая сила воспитательных методов и средств обусловлена их умелым применением.

Воспитание ребенка в семье начинается с разумной организации его жизни, формирования положительного опыта общения, включения его в педагогически целесообразные виды деятельности. В итоге у него вырабатываются правильные привычки – гигиенические, нравственные, познавательные, трудовые, эстетические. Появляется потребность в опрятности, вежливости, обязательности, приобщению к занятиям физкультурой.

Народная семейная педагогика выработала множество методов воспитания, которые были направлены на формирование гуманной, трудолюбивой, преданной родине личности.

В воспитании детей с учетом их возраста использовались следующие методы:

положительный пример (образец) поведения, поступков, действий и отношений к людям и друг к другу матери, отца, старших членов семьи;

включение детей с самых ранних лет в разные виды хозяйственно-бытовой и трудовой деятельности, в отношения и общение со старшими и сверстниками;

научение (приучение) детей в процессе приобретения норм поведения и трудовых умений и навыков;

упражнение как способ закрепления устойчивости соответствующих умений и навыков;

совет родителей и старших членов семьи при выборе детьми ответственных решений в жизни;

предостережение родителей как метод опережения возможных жизненных ошибок и просчетов;

поощрение детей с целью воспитания чувства собственного достоинства и таких моральных качеств, как доброта, трудолюбие, старательность, послушность, совестливость, милосердие, щедрость, уважительность к старшим членам семьи и к другим людям;

требование как один из способов выполнения детьми семейных и

общечеловеческих правил и обязанностей;

осуждение – способ показа детям отклонений от общепринятых среди людей норм и правил поведения;

наказание, в том числе и физическое, которое применялось в самом крайнем случае, когда уже никакие другие методы не действовали.

Многие из этих методов семейного воспитания сохранились и в современных условиях. Однако жизнь внесла в них свои дополнения и коррективы. В современном понимании методы семейного воспитания – это совокупность способов воспитательных взаимодействий родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, организацию самостоятельной детской жизнедеятельности, полноценное моральное и духовное развитие.

Изучение опыта воспитания детей в семье, сравнительный анализ методов, которые применяют родители и педагоги, дают возможность утверждать, что выделение каких-то отдельных методов семейного воспитания неправомерно, хотя сам термин «методы семейного воспитания» вошел в научный обиход, так как речь идет об использовании общепринятых методов воспитания в педагогике в процессе семейного воспитания. Замечается только специфика в применении этих методов при воспитании детей в условиях семьи, которая зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности родителей и детей. Родители, как и педагоги, используют один и тот же комплекс педагогических методов воспитания. В педагогике к числу важнейших методов воспитания относятся: убеждение, положительный пример, упражнение (приучение), методы одобрения и осуждения, методы требования, контроля и переключения.

Обратимся к характеристике таких традиционных методов семейного воспитания, как убеждение, положительный пример и упражнение (приучение), которые при умелом их использовании родителями позволяют формировать у детей нравственное сознание и дисциплинированность, вырабатывать навыки и привычки поведения и деятельности.

Убеждение. Это метод семейного воспитания, суть которого заключается в интеллектуально-эмоциональном воздействии на сознание, чувства, эмоции, волю воспитанников, основанное на логике, доказательствах, с целью выработки у них собственных взглядов и нравственных критериев. Используя метод убеждения в семейном воспитании, родители с помощью слова стремятся донести до детей свои идеи, мысли, которыми они будут руководствоваться в своем поведении.

Данный метод эффективен в любом возрасте, изменяется лишь содержание убеждения, способ его применения. В семейной практике убеждение детей осуществляется в виде совета, просьбы, замечания, поучения, запрета, реплики и др., в процессе чего ребенок приобщается к речевой коммуникации, вырабатывает стратегию и тактику общения с родителями.

Положительный пример. Это метод семейного воспитания, заключающийся в том, чтобы на убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности. Положительные образцы и примеры поведения и деятельности других людей имеют исключительно большое воспитательное значение. Недаром говорят, что для духовного развития личности нужны три условия: большие цели, большие препятствия и большие примеры. Древнеримский философ Сенека утверждал: «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером». В семье пример начинает действовать раньше всех остальных методов воспитания. Дети, особенно младшего возраста, склонны к подражанию, а пример – это действие (родителей, окружающих), являющееся образцом для подражания, в процессе которого дети расширяют свой жизненный опыт, копируя поведение взрослых, других детей. В связи с этим важно обращать внимание ребенка на положительные примеры (герои из книг, кинофильмов и др.), создавать ситуации для проявления им лучших качеств, хвалить, особенно младших, за проявление к другим уважения, милосердия, заботы, великодушия и т. п.

Упражнение (приучение). Суть этого метода семейного воспитания состоит в побуждении ребенка к многократному повторению определенных действий и поступков с целью формирования у него умений, навыков и привычек поведения, обогащения нравственного опыта. Упражнение направлено на формирование в процессе постоянной работы с ребенком определенных умений, навыков в том или ином виде деятельности: упражнять – приучать делать что-нибудь. Этот метод особенно эффективен в работе с детьми младшего школьного возраста, так как он осваивается на многократном повторении действий.

Своеобразность упражнений, применяемых в воспитательных целях, состоит в следующем: такие упражнения не являются для ребенка обязательными, а представляют собой «кусочек» определенной жизненной ситуации и т. п. Неоднозначность данного метода, неумение отдельных родителей включить ребенка в реальную жизнь и создает для них определенные трудности. Используя данный метод, важно постоянно стимулировать ребенка делать добрые, значимые дела, вместе с ним участвовать в добротворчестве, в полезной деятельности, и ребенок постепенно освоит нравственные формы поведения.

Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он постигает нормы общественного поведения.

Отношения ребенка с миром, по сути, возникают задолго до его рождения, но лишь с появления совместной деятельности с родителями (затем с взрослыми и сверстниками) эти отношения приобретают подлинный источник развития личности малыша. Ребенок осуществляет свою жизнедеятельность благодаря наличию этих взаимопересекающихся и взаимопроникающих систем, двух миров: мира родителей (взрослых) и мира детей, каждый из которых объективно и субъективно влияет на социально-эмоциональное развитие ребенка.

Основы благоприятного социально-эмоционального развития малыша закладываются в период младенчества. В раннем возрасте возникает эмоциональная совместимость в диаде «взрослый – ребенок». Смысловые, эмоционально теплые взаимоотношения родителя с ребенком приводят младенца уже на первом году жизни к положительно окрашенному восприятию им окружающего, к «доверию к миру». Чтобы эти качества остались ведущими на протяжении всего дошкольного детства, родителям необходимо постоянно оказывать ребенку психологическую, в том числе эмоциональную, поддержку, избегать жесткой зарегламентированности условий жизнедеятельности ребенка. Это позитивно влияет на развитие личности и является своеобразной профилактикой неврозов и других психических нарушений.

Для социально-эмоционального развития малыша в условиях семьи очень важно, чтобы родители не только обеспечили ему эмоциональный комфорт, но и более глубоко ориентировались на его психологию, внутренние проблемы, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, обогащали его социальный опыт, шли на контакт с другими сферами социального становления ребенка. Социально-эмоциональное развитие ребенка осуществляется благоприятно при условии «представленности» в семье всех компонентов социального опыта во взаимосвязи при максимально возможной самостоятельности ребенка в их освоении.

Познавательный компонент социального опыта информирует ребенка о принятых в обществе нормах и способах поведения и отношений, форм выражения чувств и эмоций.

Коммуникативный и поведенческо-деятельностный компоненты помогают ребенку освоить многообразие форм социального взаимодействия, сотрудничества с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации, а так же культурных форм и способов поведения и деятельности, позволяющих ребенку активно выражать свои чувства и желания.

Домашнюю предметно-пространственную развивающую среду рассматривают как необходимое условие жизнедеятельности ребенка. Построенная с учетом личностно ориентированного подхода к ребенку, развивающая среда обеспечивает развитие и становление важнейших качеств его личности. Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности дошкольника, те условия, в которых протекает его жизнь.

Предметно-пространственная среда развития – организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности, психологического благополучия ребенка и его развития.

Основное назначение воспитательной среды в семье в том, чтобы способствовать развитию и становлению личности малыша. Один из последних подходов к пониманию среды определяет ее как «среду взаимодействия» (обобщение на более высоком уровне среды деятельности, среды общения и среды отношений).

Мировая практика показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. В любых самых сложных и острых педагогических ситуациях родители должны считаться с чувством собственного достоинства маленького человечка, видеть в нем развивающуюся личность, стремиться к взаимопониманию, основанному на уважении и доверии, быть справедливыми в оценках его поступков; в своих требованиях к ребенку всегда оставаться доброжелательными. Как для нас важно эмоциональное благополучие детей, их уверенность в завтрашнем дне, в будущей счастливой жизни! Общая радость, совместный труд, заботливость, живая связь с детьми очень развивают чувство семьи. Это и есть микросреда развития ребенка, что дает ему душевный комфорт. Это те составляющие, без которых нет условий для развития полноценного человека.

Обязанность же педагогов – донести до родителей мысль о том, что развитие ребенка осуществляется успешно при условии гармонического сочетания всех сторон воспитания, всех приемов и методов, так как в педагогике нет главного и второстепенного. Воспитание – процесс многоплановый, целостный, осуществляемый постоянно и непрерывно и потому требующий комплексного подхода.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342794-semejnoe-vospitanie-i-ego-znachenie-v-razviti