Урок окружающего мира, 2 класс

Планируемые результаты

Личностные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Метапредметные

Регулятивные:

Осознавать, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; контролировать свою деятельность

Познавательные:

Сравнивать и различать диких и домашних животных; осознавать значение животных для человека

Коммуникативные:

Применять навык группового взаимодействия

Предметные:Понять различие представителей диких и домашних животных.

Цель урока

Различать диких и домашних животных

Задачи:

- Выделить существенные признаки диких и домашних животных

-Обобщить значение животных для человека.

- Оказывать взаимопомощь, поддержку.

Проблема:

В чём различие диких и домашних животных?

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап: вызов

Цель:

Актуализация имеющихся знаний

Организует деятельность учащихся по актуализации имеющихся знаний.

Участвуют в учебной ситуации.

Осознают мотив и цель предстоящей деятельности.

Выявляют проблему и формулируют её. Озвучивают цель

кустарники

-Малина, крыжовник, смородина – это…

деревья

-Берёза, осина, клён – это …

трава

- Полынь, крапива, зверобой – это…

- Назовите одним словом. (Составляется схема по ходу ответов)

- На какие группы мы можем разделить все растения?

(Дикорастущие и культурные)

Постановка проблемы.

-Как вы думаете, можно ли разделить на группы и животных?

- Сформулируйте тему нашего урока.

(Животные)

- Мы поговорим сегодня о диких и домашних животных.

-Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- Проверьте свои предположения по учебнику.

Дидактическая игра

Фронтальная

II этап: осмысление

Цель:

Создает учебную ситуацию, мотивирующую учащихся к учебной деятельности.

Фиксирует ответы в виде схемы.

Предлагает различные приёмы для размышления, обеспечивает сохранение интереса к изучаемой теме.

Организует обсуждение, помогает, задает вопросы.

Получают новую информацию, осмысливают её, соотносят с имеющимися знаниями

Выполняют предложенные задания

Обмениваются мнениями, обсуждают проблемный вопрос

Озвучивают выводы.

Выполняют задание учебника.

Отбирают наиболее важную информацию

Высказывают предположения, отвечают на вопросы, слушают учителя.

Высказывают оценочные суждения

- Кого мы относим к животным?

- Ребята, а что вы знаете о животных?(Бывают дикие и домашние)

Составление схемы по высказываниям детей.

(Дополняется наводящими вопросами учителя)

- Ребята, а как вы думаете, можно ли остальных представителей животных разделить на диких и домашних? Посоветуйтесь в группах.

(Разделить детей на группы. Дети выбирают себе представителей животных, о которых будут рассказывать).

Рыбы

Птицы

Насекомые

- Сначала составьте список животных, которые относятся к данному виду. Затем попробуйте их сгруппировать. Делаете вывод и отчитываетесь.

Физ. минутка (Профилактика утомления)

- Какой вы сделали вывод?

Вывод: Всех животных можно разделить на группы: домашние звери, домашние птицы, домашние рыбы и домашние насекомые.

Определение значения животных для человека.

- Скажите, а зачем люди разводят домашних животных?

(Использовать в домашнем хозяйстве)

Работа с учебником

-Соедините животное и продукт, получаемый от них с помощью стрелок.

- Чем платят люди за помощь животных?

(Человек постоянно заботится о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом заготавливают корм, утепляют жилища).

- Кто может сказать, как появились домашние животные?

Давным-давно, когда люди жили в пещерах, они боялись страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогали ему добывать пищу. Со временем число прирученных животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

- Скажите, а могут домашние животные стать дикими. Почему?

(Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими)

- Что необходимо сделать, чтобы этого не случилось?

Беседа.

«Кластер»

Проблемный вопрос

Практическая работа

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

III этап: рефлексия

Цель:

Обобщить знания, систематизировать информацию

Организует рефлексивную деятельность учащихся;

Записывает информацию в результате сравнения

Систематизируют информацию

Называют отличительные признаки диких и домашних животных

Оценивают результат учебной  деятельности

- Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных?  

Заполнение таблицы

- Как вы думаете, кому из животных живётся труднее?

- Ребята, какие бы животные ни были, дикие или домашние, мы должны помнить, что мы – люди, а они наши “братья меньшие”. И они ждут от нас уважения, заботы, бережного отношения.Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь – интереснее.

Приём «Таблица сравнения»

Фронтальная работа