Статья «Использование интерактивных форм обучения на уроках географии»

«Использование интерактивных форм обучения на уроках географии»

Автор: Мартынова А.В.

Российские законы провозглашают образование основой духовного, социального, экономического, культурного развития общества и государства. Общее среднее образование - результат целенаправленного процесса овладения систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и производстве средствами познавательной и практической деятельности.

Ученье – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся школы фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в школу. Некоторые дети не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная со школой. Почему это происходит? Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Так почему же он теряет интерес к учебе? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего? Может, используя разные формы работы с детьми на уроках.

В своей работе я использую интерактивные формы обучения. В чем их преимущества?

Интерактивное обучение - способ позна­ния, основанный на диалоговых формах взаимо­действияучастников образовательного процес­са; обучение, погруженное в общение, в ходе ко­торого у обучающихся формируются навыки со­вместной деятельности. Именно взаимодействие является условием развития творческих способ­ностей учащихся, их саморазвития.

Используя технологию интерактивного обу­чения на практике, я убедилась в том, что урок, организованный на основе оптимального педа­гогического взаимодействия, имеет ряд преиму­ществ.

1. Урок проходит в оптимальном темпе, час­ти урока логически связаны, сочетаются различ­ные виды учебной работы.

2. Ход урока настраивает учащихся на продук­тивную работу, разнообразные виды и формы за­даний обеспечивают занятость всего класса, по­зволяют учащимся проявить себя.

3. Материал урока усваивается всеми учащимся в соответствии с индивидуально-психологически­ми особенностями, приобретаются новые умения и навыки в познании и общении.

4. На уроках преобладает атмосфера сотрудни­чества и сотворчества. Отсутствуют конфликты.

Один из основных методов интерактивного обучения - групповая форма обучения, при ко­торой эффективность в решении задач повыша­ется, по данным исследований, не менее чем на 10%. Смысл групповой работы заключается в том, чтобы приобретаемый в специально со­зданной среде опыт (знания, умения) ученик смог перенести во внешний мир и успешно ис­пользовать его. Не менее важным является и то, что в процессе происходящих в группе взаимо­действий ребята осознают ценность других лю­дей, учатся вести дискуссии, аргументировать свою точку зрения, уважать мнение остальных.

Интерактивное обучение соотносимо с кол­лективным подходом в обучении, смысл которого в следующем - «все обучают каждого и каждый обучает всех». Я использую в своей практике следу­ющую технологию интерактивного обучения:

1. Организация обучения в диадах, триа­дах.

При делении учащихся на группы обязательно учитываю психологические особенности каждо­го. В научно-методической литературе отмечается особая эффективность учебного процесса, орга­низованного в тройках. Преимущества учебной деятельности в триаде:

• большая коллегиальность (по сравнению с диадами), аргументированность (за счет боль­шего числа возникающих идей),

• большая контактность группы,

• рефлективность (за счет появления третье­го лица).

2. Организация обучения в малых груп­пах.

Малая группа - относительно устойчивая, небольшая по численности группа, члены кото­рой находятся в непосредственном взаимодей­ствии друг с другом. В условиях урока эта группа представляет собой объединение учащихся с це­лью решения конкретно-познавательных, ком­муникативно-развивающих и нравственно-по­знавательных задач.

Чаще всего я использую групповую работу в четверках и учебных шестерках

3. Нестандартные уроки для всего класса:

• уроки-диалоги, • урок-пресс-конференция, • урок-конференция,

• уроки типа КВН,

• уроки-дискуссии и др.

Особенно часто я провожу в клас­сах уроки-дискуссии.Успех и результативность такого занятия обусловлены:

• нетрадиционной постановкой обсуждае­мой проблемы, когда нужно - в течение урока определить свою точку зрения и попытаться обосновать ее;

• серьезной подготовительной работой;

• готовностью настроиться на актуальное состояние собеседника (понять и принять);

• соблюдением правила «Человек отличает­ся не только умением говорить, но и умением слушать»;

• использованием «поддерживающих при­емов» общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы;

• стремлением всех сторон найти наиболее оптимальное для данной ситуации решение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343130-statja-ispolzovanie-interaktivnyh-form-obuche