Конспект занятия ТРИЗ «Подумай и реши»

Конспект занятия ТРИЗ в 1 классе

Тема: Практикум «Подумай и реши». Агрегатное состояние вещества.

Дата:18.12.

Цели:

- развивать интерес детей к математике, активизировать их мыслительную деятельность и творческие способности, позволяющие использовать имеющиеся знания в нестандартной ситуации.

- развивать математические способности младших школьников;

- формировать умение использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;

- формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

- учить наблюдать за действиями и высказываниями партнера, находить неточности и корректировать их.

Оборудование:схемы — «маленькие человечки» (агрегатное состояние вещества), презентация, карточки для работы в руппах.

Ход занятия:

1.Орг.момент. Мотивация

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Дети делятся на 3 группы по 8 человек.

Наше занятие сегодня будет увлекательным, захватывающим, а еще и очень познавательным, потому что сегодня вы узнаете много нового и покажете нам свои знания.

2. Разминка.

Каждой команде я буду задавать вопрос, на который нужно дать быстрый ответ. При затруднении на помощь приходят игроки других команд.

- Назовите наименьшее двузначное число. (10)
- Он – лось, она – лосиха, он – селезень, а она? (Утка.)
- Какой день недели был позавчера? (Воскресенье.)
- У Вани 4 пары ботинок. Сколько ботинок на левую ногу?
- Два ученика шли в школу, а навстречу им шли еще 3 ученика. Сколько учеников шло в школу? (Два.)
- Что легче: килограмм ваты или килограмм железа? (Одинаково, по 1 кг.)

3. Числовые головоломки.

Каждая группа получает конверт с заданием.

Выдается лист с фигурами и знаками. Дети, работая в группах, заполняют фигуры числами, следуя номерам заданий. В некоторых выражениях нужно изобразить фигуру и вписать значение.

Каждая фигура в этих строчках заменяет собой какое-либо число. Одинаковые фигуры – одинаковые числа.

Можете ли вы найти числовое значение для каждой фигуры?

После групповой работы этот слайд проецируется на доску, дети рассказывают, что у них получилось, вместе с детьми заполняю фигуры числами. Проверка.

4. Речевая разминка.

Молодцы, вы справились с первыми двумя заданиями.

А теперь давайте проговорим стихотворение, которое называется «Ветер» и попробуем выучить его.

Я бегу, за мною ветер, 
Он быстрее всех на свете. 
Убегу от ветра 
На три километра! 
(Т.Шапиро)

Каждая группа рассказывает стихотворение.

5. Задание Стражника.

На прошлом занятии мы с вами говорили и смотрели фильм о жидких веществах.

Задание для команд назвать как можно больше различных жидкостей.

Упражнение проходит в виде игры на выбывание: кто повторился или забыл — садится.

6. Беседа об агрегатном состоянии вещества.

Вопросы для обсуждения:

Чем жидкие вещества отличаются от твердых?

Могут ли вещества «превращаться» из жидких в твердые или наоборот?

Представьте, что вам дали железную коробку. Можно ли узнать, не раскрывая ее, что там находится: твердое вещество или жидкость; как это сделать?

Ветер — какой: твердый или жидкий? Приведите примеры других газов.

7. Объяснение метода маленьких человечков.

Представьте себе, будто все вокруг нас состоит из очень маленьких человечков. Эти человечки будете вы. И эти человечки в разных веществах ведут себя по-разному.

1 команда сейчас встанет в шеренгу, крепко держась за руки.

Как вы думаете, какое это вещество: твердое или жидкое?

Действительно, в твердых веществах человечки всегда крепко («твердо») держатся за руки. А какой предмет так можно было изобразить?

(что-то твердое вытянутой формы: линейка, палка, спичка, столб, проволока и др.)

А теперь 2 команда возьмитесь крепко за руки и сделайте круг. Что это такое?

(что-то твердое круглой формы: камень, шар и др.)

А это что?

3 команда становится плотно в шеренгу, взявшись за руки; учитель берет крайнего ученика за руку и отходит с ним в сторону: дети расходятся на ширину рук; затем учитель «отпускает» конец — и дети снова возвращается в исходное положение.

Это резинка.

Если резинку не отпустить, а продолжить тянуть, что произойдет?

А как можно показать, что резинка лопнула?

(одна пара детей в шеренге отпускает руки, получается, что резинка разорвалась на две части).

Молодцы! Садимся на свои места!

А теперь скажите мне, спичка и гвоздь — твердые вещества, значит, в них человечки держатся за руки. Но почему спичку можно легко сломать, а гвоздь нет?

(после ответа детей моделируется ситуация: «спичка» — это девочки, «гвоздь» — мальчики; у девочек руки слабее, они не так крепко держатся, и их проще «разорвать»: спичка легко ломается; а чтобы сломался гвоздь, нужны гораздо большие усилия).

А в жидкости человечки за руки не держатся, они могут их опустить или держать на поясе. Жидкие человечки могут стоять на месте, а могут медленно передвигаться. А человечки газа — ужасные непоседы, они постоянно убегают в разные стороны.

8. Физкультминутка.

Дети по команде учителя изображают различных человечков: берутся за руки, ходят на месте, ходят по классу. Для усложнения задания учитель называет не только слова «твердые человечки», «жидкие человечки», «газообразные человечки», но и конкретные объекты в определенном агрегатном состоянии: дым, компот, камень и т.д.

9. Инсценирование физических явлений.

Сейчас при помощи человечков попробуем объяснить, как происходят некоторые явления — поиграем в театр маленьких человечков.

Примеры ситуаций для моделирования (количество и сюжет «спектаклей» по выбору учителя):

«Чайник»

Одна группа детей становится в круг, держась за руки, и изображает чайник.

В него «наливается» вода: в круг заходит другая группа детей, которые стоят или ходят на месте. Один ученик изображает огонь, чайник начинает нагреваться. «Человечкам» воды становится жарко, они начинают ходить и бегать в разные стороны, но нагревание продолжается; поэтому они «убегают» через носик (так появляется пар).

Можно проинсценировать, что произойдет, если забыли выключить чайник (вся вода превратилась в пар, и твердые человечки металла начинают плавиться, становиться жидкими).

«Воздушный шарик»

Одна группа детей становится плотно в круг, держать за руки. Когда шарик надувают, «запускаются» газообразные человечки воздуха, которые бегают и расталкивают (раздвигают) стенки шарика: он увеличивается в размере. Если продолжить надувать, шарик может «лопнуть».

10. Подведение итогов. Рефлексия

Какое задание было самым интересным?

Какая команда лучше справилась со своим заданием?

- Что бы хотели выполнить ещё раз?

- Чему вы научились на занятии?

Показываю на доске схематичные изображение человечков твердого, жидкого и газообразного вещества.

Задание: составить загадку, изображая при помощи человечков или букв Т, Ж, Г (твердый, жидкий, газообразный) какой-либо объект или ситуацию (мяч, лужа на дороге, стакан с лимонадом и т.п.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343421-konspekt-zanjatija-trizpodumaj-i-reshi