Конспект интегрированного занятия по математике для детей с умственной отсталостью

13 ноября.

II подгруппа. Развитие ручной моторики. Формирование мышления

Учить детей различать дискретные и непрерывные множества по количеству: много — мало; употреблять слова много — мало.

Материал. Мишка, грибочки (10 шт.); мяч, палка.

Организация обстановки. В одном углу групповой комнаты педагог раскладывает грибы (20 шт.) и ставит вазы с бу­кетами осенних листьев.

I. Оргмомент. В гости к детям приходит мишка и предла­гает всем сходить в «лес» за грибами.

II. Основная часть.

1) Этюд «Грибочки». Каждому ребенку дается корзинка. Когда дети и мишка «возвращаются из леса», педа­гог предлагает всем сесть за столы. Учитель-дефектолог спрашивает у детей, что они принесли в корзинках.

2) Д/и «Много-мало» Учитель-дефектолог предлагает все грибы, которые собрали дети, сложить на один поднос. На другой поднос выкладывает грибы из мишкиной корзинки (3 гриба). Учитель-дефектолог обращает внима­ние детей и интонацией выделят, что ребята собрали много гри­бов, а мишка — мало. Далее каждый ребенок подходит к столу педагога и накрывает ладошками группы предметов. «Здесь все грибочки спрятались: их мало, — говорит педагог, — а здесь грибы не спрячешь в ладошках: их много!» Далее педагог ставит рядом оба подноса с грибочками и про­сит детей показать, где много грибов, а где мало. Затем сам ука­зывает на одну из групп предметов и просит детей назвать: «Сколь­ко здесь грибочков?» При этом педагог учит детей не только называть количество, но и показывать соответствующие жесты.

3) Физминутка «Деревцо»

(Вместе с ребенком имитируем дуновение ветра, качая туловище и помогая руками).
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише (присесть)
Деревцо все выше, выше (встать и вытянуть руки вверх).

4) Д/и «Достань мишке мячик!» Педагог приглашает детей поиграть с мишкой в мячик, закатывает мячик под шкаф так, что рукой его не достать. Мишка «просит» у детей мячик. Дети дол­жны догадаться использовать палку для доставания мячика. Палка находится в поле зрения детей. Если они не дога­дываются использовать палку, педагог помогает анализировать условия. Он указывает жестом на палку и говорит: «Мы не мог­ли рукой достать мячик. Мы искали, что поможет, и нашли пал­ку. Мы достали мячик палкой». Затем педагог играет с детьми и мишкой в мячик. В конце игры педагог обобщает: «Если рукой достать нельзя, надо искать, что поможет».

III. Итог занятия. Обобщение педагогом занятия по теме.

Литература:

Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в раз­витии: Кн. для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. — М. :Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 180 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).

Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта: Кн. для педагога-дефектолога.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 88 с., 8 с.ил.- (Коррекционная педагогика).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343646-konspekt-zanjatija-po-matematike