Интегрированный урок по ОМ

Предмет, класс

Комбинированный урок окружающего мира с элементами литературного чтения и русского языка,

3 класс.

Тема урока

Природные сообщества. Лес и его обитатели

Использованные педагогические технологии на уроке: ИКТ технологии, технологии дифференцированного обучения, ТРКМЧП(Технология Развития Критического Мышления Через Чтение и Письмо), технологии проектной деятельности.

ИКТ технологии в процессе изучения нового материала позволяют наглядно представить материал на уроке. Использование элементов дифференцированного обучения с целью оказания помощи учащимся в том, чтобы они стали успешными в учебно-познавательной деятельности, то есть могли эффективно усваивать учебную информацию, а элементы игровой технологии делают процесс обучения и воспитания более творческим, увлекательным. Использование ТРКМЧП(Технология Развития Критического Мышления Через Чтение и Письмо) технологии позволяет актуализировать и систематизировать знания учащихся, полученные на уроке. Технология проектной деятельности позволяет детям сделать и оценить продукт проектной деятельности- буклет.

Тип урока

Комбинированный

Цели и задачи урока

Образовательные: сформировать представления учащихся о лесе, как природном     сообществе; ознакомить с многообразием лесных обитателей, ярусами леса, ролью грибов; дать понятия «природное сообщество», «ярусность леса», показать взаимосвязь между всеми компонентами                природного сообщества леса;

показать межпредметную связь между предметами «Окружающий мир», «Русский язык» и «Литературное чтение».

повторить и закрепить написание словарных слов, вспомнить литературные сказки, где встречаются обитатели леса

Развивающие: развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли;

вызывать интерес к окружающему миру; развивать познавательные способности речь, память, расширять кругозор.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Формируемые УУД

Познавательные УУД:

начать знакомство с лесом как с природным сообществом;

обобщить и систематизировать знания о лесе;

оценивать свои возможности, учить искать и выделять необходимую информацию в тексте;

учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований

описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

использовать словарь учебника;

Личностные УУД:

работать над развитием учебных и познавательных мотивов;

работать над формированием рефлексивного отношения к учёбе;

Регулятивные УУД:

учить ставить цели предстоящей работы;

учить различать учебные задания разного типа;

учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;

учить оценивать себя и своих товарищей;

Коммуникативные УУД:

совершенствовать умение работать в паре, в группе;

учить осуществлять учебное сотрудничество;

учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь.

Мультимедийные ресурсы

Используемые педагогические технологии, методы и приёмы

1.Презентация

Элементы ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, ТРКМЧП технологии, игровые технологии, технологии проектной деятельности.

Оборудование

1.Ноутбук и мультимедийный проектор с экраном.

Дидактическое обеспечение урока

Презентация, буклет

Список учебной литературы

Оборудование: учебник О. Н. Фёдорова, Г. В. Трофимова, С. А. Трофимов “Окружающий мир”.

Хрестоматия О. Н. Фёдорова, Г. В. Трофимов, С. А. Трофимова. “Окружающий мир”.

Тетрадь по окружающему миру.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Формы организации

деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учеников. (Задания для учащихся, выполнение которых приведут к достижению запланированных результатов)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

ЭТАП 1.

Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Задача: Включение детей в деятельность

- Ребята, проверьте готовность к уроку.

-Сегодня у нас урок- путешествие, а куда - Вы это мне скажите сами по ходу нашего урока. У Вас у каждого будет свой путеводный лист в котором Вы будите работать и коллективно, и в парах, и самостоятельно, и даже выполнять домашнее задание в нем.

Проверяют наличие учебников, тетрадей, дневников. Настраиваются на урок.

Настрой на открытие новых знаний по предмету «Окружающий мир»

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Этап 2

Актуализация знаний

Задача:

Повторение изученного материала необходимого для «открытия новых знаний»

Слайд №2

-Послушайте стихотворение

- После того как мы познакомились со слайдом и послушали стихотворение, которое прочитала Арина. ---Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с Вами говорить?

-А что Вы знаете о лесе?

Стихотворение о лесе читает Клочкова Арина.

Ответы детей.

Ответы детей.

Воспитание любви и гордости к России, к ее природе

Этап 3.

Постановка учебной задачи

Задача:

Формирование темы урока

Слайд №1

Слайды буклета

- Да, говорить, мы будем не просто о лесе, а о природных сообществах, о лесных обитателях.

-Давайте попробуем сформулитровать основную цель нашего урока

- Цель нашего урока: познакомиться с понятием «Природное сообщество», узнать как можно больше о лесе и его обитателях.

-Познакомьтесь с нашим путевым листом.

- Если говорить только об уроке «Окружающий мир», то, что необычного для «Окружающего мира» Вы заметили в буклете?

-А с какими учебными предметами связаны эти фразы?

-Вот наш буклет поможет нам к концу урока, разобраться, почему же на уроке ««Окружающего мира» мы должны вспоминать «Русский язык» и «Литературное чтение».

-Вот Вам первое серьезное самостоятельное задание. Найдите в буклете раздел «Словарные слова». В этом разделе Вы должны записывать те словарные слова, названий животных и растений, какие нам встретятся в нашем уроке.

После разных вариантов ответов детей формируется цель урока

-Дети рассматривают шаблон буклета.

-Дети отвечают, что им встретились необычные для «Окружающего мира» фразы «Словарные слова», «Басни и сказки».

«Русский язык» и «Литературное чтение».

Дети рассматривают буклет и находят данный раздел

Освоение доступных способов изучения природы и взаимодействий в ней.

Понимание понятий «лес», «»обитатели»

Познавательные:

Самостоятельно уметь выделять,

формулировать познавательные задачи.

Регулятивные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные:

В предложенной информации уметь видеть межпредметную связь

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять

анализ объектов

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной речи

Этап 4

«Открытие» учащимися новые знаний

Задача:

Познакомить детей с понятием «Природные сообщества», с темой «Лес и его обитатели»

Слайды 3,4,5

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

№ 8

-У нас с Вами сейчас будет знакомство с новым материалом по учебнику стр 43-49. Мы с Вами будем читать текст, смотреть презентацию и работать в буклетах.

-Что такое широколиственный лес?

-Что такое смешанный лес?

- Давайте в буклетах запишем названия деревьев, которые образуют первый ярус.

Какие деревья образовывают второй ярус?

- Какие растения образовывают третий ярус?

-А теперь мы проверим кто у нас самый внимательный.

Названия каких растений, считают словарными словами? Проверьте себя по слайду № 6.

-Какие растения образуют следующий, четвертый ярус?

-Какие растения образуют последний, пятый ярус?

-Дети цепочкой читают текст.

Ответы детей.

Дети читают и называют названия деревьев, записывая их в буклет.

(береза, сосна, дуб, клен…стр 44)

Дети читают и называют названия деревьев, записывая их в буклет.

(рябина, черемуха, ива…стр 44)

Дети читают название кустарников и записывают их в буклет.

(малина, калина, шиповник...стр45)

Самостоятельная работа.

Дети проверяют себя.

Слова: береза, осина, рябина, малина. (Самопроверка)

Дети читают название кустарничков и записывают их в буклет.

(черника, брусника, земляника… стр 45)

-Дети читают названия и записывают их в буклет.

(Лишайник и мох стр45)

Овладение учебными действиями с языковыми единицами умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Познавательные:

Уметь работать с текстом,

искать в нем и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Регулятивные:

Уметь выполнять работу по предложенному плану

Личностные:

Проявлять положительное отношение к природе

Регулятивные:

Контроль и самооценка результатов собственной деятельности. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Физкультминутка

Слайды № 10-14

№10

№ 11

№ 12

№ 13

№ 14

№15

№ 16

№ 17

№18

-Не засиделись ли? Давайте немножко разомнемся.

-О чем же говорилось в нашей физкультминутке?

- Вот мы сейчас посмотрим на слайдах, прочитаем в учебнике, запишем в буклет названия животных, которые проживают рядом с растениями по ярусам.

Слайды № 10-15

-Давайте посмотрим на слайд № 10 и запишем кто- же у нас живет на 1 ярусе?

Какие насекомые и какие птицы и кто же кем питается..

-Кто, как Вы предполагаете, живет на 2 и 3 ярусах?

- Посмотрите, какими красивейшими животными являются волк и лиса.

На каком же ярусе они живут?

- Теперь мы опять выделим самых внимательных. Проверьте пожалуйста записи Ваших соседей по парте.

-Какие названия животных мы встретили, которые являются словарными словами? Проверьте, что вы записали.

- А в каких литературных произведениях мы встречаем лису и волка? (Сначала дети отвечают, затем слайд № 17)

-Какие знаменитые сказки с данными героями Вы знаете?

-Как заканчивается сказка «Колобок»?

-Какими словами заканчивается сказка «Лисичка сестричка и серый волк».

- Давайте запишем названия этих сказок в наш буклет.

- О каких качествах характера лисы и волка можно говорить?

- Кого олицетворяют данные животные?

-А в каком еще литературном жанре главными героями являются животные, а высмеиваются пороки людей?

-Каких знаменитых баснописцев мы знаем?

-Какие похожие басни есть у Эзопа и И.А. Крылова?

- Давайте сравним эти слова- морали и запишем названия этих басен в наш буклет.

- В каких еще баснях мы встречаем волка и лису?

-Проводит Школьников Вова

Помахали мы крылами,

Покружились над полями,

А теперь мы стали львами,

Покачали головами;

Зарычали друг на друга,

Замолчали от испуга.

- Проводит Козловская Вика

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп,хлоп, хлоп, хлоп -

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок, скок -

Надо зайке поскакать.

-Проводит Качкин Дима

Бабочки летали,

Крылышками махали.

Дружно хлопаем,

Ножками топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали!

Дети отвечают, что о животных.

Дети записывают в буклет.

1 ярус

Насекомые: жук олень, листовертка, долгоносик...Они питаются листьями.
Птицы: зяблики, щеглы, дятлы…Они питаются насекомыми.

Хищные птицы: ястреб, сокол, сова, филин, красный коршун…Они питаются и насекомыми, и мелкими птицами, и животными.

Записываем в буклет.

2 ярус- 3 ярус

Птицы: дрозды, славки, снегири, синицы

Животные: белки и бурундуки.

Дети пишут в буклет

Животные четвертого яруса: лось, косуля, кабан, еж, заяц, лиса, волк

Дети сравнивают со слайдом записи в буклете соседа по парте: синица, снегирь, лисица, заяц медведь.

-Дети отвечают, что в сказках, баснях, стихах, рассказах.

Ответы детей: русские народные и авторские. «Колобок», «Лисичка сестричка и серый волк», «Лиса и журавль», «Лиса и дрозд», «Лиса и заяц»….

Названия двух сказок записывают в буклет

-Ответы детей: в баснях.

-Ответы детей: Эзопа, который жил 2500 лет назад и И.А. Крылов, который жил 170 лет назад. В каждой басне есть мораль или нравоучение.

«Ворон и лисица», «Ворона и лисица»; «Лисица и виноград»

Смелова Ева, Чернов Иван, Волков Павел, Пиманов Дима читают наизусть мораль из этих басен.

Дети называют названия тех басен, которые вспомнят: «Журавль и лиса», «Волк и ягненок», «Волк и журавль».

Названия двух басен дети записывают в буклет

Осознание целостности окружающего мира.

Навыки установления и выявления причинно- следственных связей в окружающем мире.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Коммуникативные:

Поддерживать эмоциональный коллективный всплеск положительных эмоций

(Во время физминутки)

Познавательные:

Ориентироваться в информационном материале учебника, умение осуществлять поиск необходимой информации.

Личностные:

Проявлять положительное отношение к животному миру.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Регулятивные:

Взаимоконтроль и взаимооценка результатов деятельности соседа по парте

Познавательные:

Уметь ориентировать в межпредметных связях

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные:

Уметь формировать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Уметь планировать свое действие свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Физкультминутка

Мы сейчас с Вами послушаем голоса птиц и в это время с закрытыми глазами сделаем зарядку для глаз. Звучит голос соловья.

Дети, стоя, с закрытыми глазами делают зарядку для глаз, ранее изученную.

№19

-Возвращаемся после экскурсии в «Литературу» к «Окружающему миру».

-Посмотрите в наш буклет.

-Как вы думаете, какие живые существа проживают в последнем ярусе? А это в лесной подстилке и в почве.

- Дети сначала отвечают, а затем записывают в буклет.

Животные: грызуны, кроты, землеройки, пауки, жуки, черви.

Этап 5

Первичное закрепление нового материала

Задача

Закрепить знания по пройденному материалу

- О чем же мы сегодня говорили?

-Что нового вы узнали?

-Давайте попробуем сделать вывод с нашего урока.

-Чем могут помочь тебе, находясь в лесу знания полученные на этом уроке.

Дети говорят свои мысли и оценивают свои знания и урок.

Познавательные:

Уметь формировать представления о лесе, как о природном сообществе

Личностные:

Проявлять положительное отношение к природе

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной речи, делать выводы. Уметь выслушивать высказывания и мысли своих одноклассников

Этап 6

Рефлексия

-Какая основная цель нашего урока?

- Достигли ли мы цели урока?

-Чем могут помочь тебе, находясь в лесу знания полученные на этом уроке.

Как ты оцениваешь свою работу и работу своих товарищей.

Познакомиться с «Природным сообществом», узнать новые знания о лесе и его обитателях

-Цель достигнута, потому, что…..

Ответы детей

Ответы детей , выставление оценок.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной речи

Регулятивные:

Уметь ценить оценить правильность выполнения действий на уровне адекватной репроспективной оценки.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Домашнее задание

-Вы на протяжении всего урока работали в буклетах, и я предлагаю Вам продолжить эту работу дома самостоятельно, а может быть и с помощью родителей. Посмотрите на слайд и запишите домашнее задание в дневник.

- Дети записывают домашнее задание

Личностные:

Способность переносить знаний в новые условия,

творческое применение умений